导读:本文包含了适应性学习环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:适应性,环境,小学生,智慧,流动人口,英语,教养。
适应性学习环境论文文献综述写法
邓晓姣[1]（2019）在《城市智慧学习环境全面方位适应性视角下的学习形态构成分析研究》一文中研究指出古有"孟母叁迁"的典故来警示人们学习环境的重要性,在城市发展中应该规划多维度的智慧立体学习环境,智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、自动记录学习过程和评测学习成果,提供合适的学习资源与便利的环境,以促进学习者完成有效的学习。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态,是教育技术发展的必然结果。城市智慧学习环境的立体设计与创造体现了城市软实力,更加培养了创造性的社会环境,从而提升了公民的精神文明建设和幸福度。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年08期）
董文娟[2]（2019）在《基于适应性学习视角看合成的学习环境》一文中研究指出信息技术在不断的发展过程中,新型智能学习环境一直被引入教育领域。合成的学习环境是综合各种学习理论和新型技术的工具,目的在于创建一种综合性体验学习环境。从技术层面和设计理念来看,合成的学习环境能给适应性学习方式带来更好的学习效果。本文主要基于适应性学习的视角来分析合成的学习环境,探讨这种合成的学习环境应用于适应性学习的优势,并简述合成的学习环境带给适应性学习方式的挑战。(本文来源于《山东工业技术》期刊2019年01期）
汪卷,李千彗,杨尚规,李小艳[3]（2018）在《泛在学习环境下大学生英语自主学习适应性调查》一文中研究指出泛在学习环境下,大学生英语自主学习能力与适应性要求有所提高。本研究通过问卷调查和半开放式访谈手段,对武汉工程大学2016级非英语专业学生进行调查,以了解泛在学习环境下大学生英语自主学习的适应情况,从学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素五个方面进行了结果分析,以期对大学英语教学改革提出建议,同时为网站对现有资源进行调整提供有力依据。(本文来源于《英语广场》期刊2018年02期）
姬志敏[4]（2017）在《学习风格与网络学习环境的适应性分析》一文中研究指出文章从学习风格的概念、理论模型以及网络学习环境的特征、网络环境下学习者的特征几方面进行阐述,最后分析整理出不同学习风格在网络环境中适应性的基本情况。(本文来源于《福建电脑》期刊2017年06期）
陈建妹[5]（2016）在《智慧学习环境下小学生学习适应性问题及对策研究》一文中研究指出目前,教育学界学者越来越重视对智慧学习环境的研究,并各自提出了对智慧学习环境的构想,其中,黄荣怀教授提出的‘'SMART”概念模型较好地说明了智慧学习环境的智慧性所在,对后期的研究具有较大的指导意义。另外,从学习者的角度而言,其在智慧学习环境的学习适应性情况会对学习效果产生较大的影响,因而开展智慧学习环境下小学生学习适应性的研究是很有必要的。笔者以小学生为研究对象,以黄荣怀教授提出的智慧教室的‘'SMART"概念模型为研究维度,开展了智慧学习环境下小学生学习适应性的研究。笔者通过课堂观察、问卷调查、访谈,从内容呈现、环境管理、资源获取、及时互动、反馈评价等五个维度全面了解了小学生在智慧学习环境下学习适应性情况以及存在的问题,进而分析了小学生存在学习适应性问题的原因所在,分别提出了智慧学习环境方面、小学生自身方面和教师方面的应对策略,其中,着重提出了智慧学习环境完善建设方面的建议,以期使智慧学习环境更好地为学生的“学”服务。(本文来源于《福建师范大学》期刊2016-06-30）
陈英[6]（2015）在《流动人口子女父母教养方式与学习环境适应性的关系》一文中研究指出[目的]探讨流动人口子女父母教养方式与学习环境适应性的关系。[方法]用父母教养方式评价量袁(EMBU)、学习适应性测验(从T)对高一学生进行了测查。[结果]父亲的温暖理解与子女的学习环境适应性呈正相关,母亲的过度干涉过度保护、拒绝否认与子女的学习环境适应性呈负相关。[结论]父母教养方式是影响子女学习环境适应性的重要因素,父母应更多地体贴、理解子女,更多地培养子女的独立性。(本文来源于《浙江省心理卫生协会第十一届学术年会暨第二届心理咨询大会论文集》期刊2015-10-17）
张雪霞[7]（2015）在《城镇化背景下农村小学生学习环境适应性研究》一文中研究指出随着工业化和城镇化的发展,许多农村地区建起了工业园区,工业园区带动了当地经济的发展,一些外来务工人员和外地移民大量涌入,使城镇化逐步形成,学习居住在这些工业园区内的小学生学习环境发生了很大的变化,其对新学习环境的适应性问题逐渐凸显。本文运用量表测试、访谈、观察等方法,对高陵县王家村小学部分年级学生学习环境适应性的情况进行了调查,发现这些小学生普遍存在学习环境适应性不良的问题。通过对这些问题进行分析,归纳出了影响小学生学习环境适应性的外部因素和内部因素,并运用所学的社会工作专业知识有针对性在这些学生群体中先后开展了小组活动等社会实务,从而使这些小学生学习环境适应性得到有效改善。同时,根据对小学生学习环境适应性各种影响因素的分析,结合开展社会工作实务的成效,就政府、社区、学校、家庭以及学生自己在改善学习环境适应性方面应做的努力提出了一些积极的建议。(本文来源于《西北大学》期刊2015-06-30）
李洁,余红[8]（2012）在《促进学生适应性专长发展的学习环境设计》一文中研究指出文章从理解专长和适应性专长的概念出发,分析了适应性专长的表现特征,比较了适应性专长与常规专长的差异,阐述了适应性专长发展的影响因素及对学习环境设计的启示,以HPL学习环境设计原则为基础构建了促进适应性专长发展的学习环境设计模型。文章认为,有效促进适应性专长发展的学习环境设计必须以挑战式的问题解决作为学习的核心,包括问题、资源、工具、学习者共同体等几个基本要素。这一学习环境设计模型为促进学生适应性专长发展提供了一种思考和实践框架。(本文来源于《计算机与教育：新技术、新媒体的教育应用与实践创新——全国计算机辅助教育学会第十五届学术年会论文集》期刊2012-08-07）
刘博,李桂芹,李妙贞[9]（2012）在《基于Moodle的双向适应性学习环境设计与实践研究》一文中研究指出面向网络资源的双向适应性学习需求,设计基于Moodle平台的适应性网络教学活动,以程序教学为主线,融入适应性学习理论,使用Wiki协作学习、Blog反思学习为主要方法,通过设计具体教学过程并且进行实践应用,实践表明:把适应性学习理论应用到Moodle的教学平台中,能更好激发学习动机,调动学生积极性,进而促进学生学习。(本文来源于《江苏广播电视大学学报》期刊2012年04期）
Kinshuk,Sabine,Graf,Maiga,Chang,Jon,Dron,Dunwei,Wen[10]（2010）在《无处不在的学习环境之下的适应性和个性化(英文)》一文中研究指出The exponential growth of handheld devices and wireless technology in recent years and increasing availability of high bandwidth network infrastructures,have opened up new accessibility opportunities for education.As a result,ubiquitous learning environments have started to emerge with potential to support life-long learning.These environments break the boundaries of the classroom and enable learning to take place in situated contexts where learners are able to relate with authentic scenarios in their own living and work environments,leading to better learning experience.This paper focuses on various contexts that arise in such environments where seamless immersion of formal and informal activities and interactions has potential to contribute to the learning process.With particular focus on adaptivity for individual learners,the paper explores the diminishing boundaries of formal and informal learning,and the potential of location-aware context-sensitive approaches that are emerging as successor of Web 2.0 paradigm. An infrastructure for such ubiquitous learning environments is proposed where learners learn outside the classroom in the real world.Such infrastructure,through underlying smart and intelligent data mining and visualization technologies,not only keeps track of overall learning process but also identifies problems as and when they are experienced by the learners,and enables teachers to intervene the pedagogical processes at both individual and group level,so as to optimize the learning experience for each learner.(本文来源于《北京论坛（2010）文明的和谐与共同繁荣——为了我们共同的家园：责任与行动：“变革时代的教育改革与教育研究：责任与未来”教育分论坛论文或摘要集》期刊2010-11-05）
适应性学习环境论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术在不断的发展过程中,新型智能学习环境一直被引入教育领域。合成的学习环境是综合各种学习理论和新型技术的工具,目的在于创建一种综合性体验学习环境。从技术层面和设计理念来看,合成的学习环境能给适应性学习方式带来更好的学习效果。本文主要基于适应性学习的视角来分析合成的学习环境,探讨这种合成的学习环境应用于适应性学习的优势,并简述合成的学习环境带给适应性学习方式的挑战。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
适应性学习环境论文参考文献
[1].邓晓姣.城市智慧学习环境全面方位适应性视角下的学习形态构成分析研究[J].福建茶叶.2019
[2].董文娟.基于适应性学习视角看合成的学习环境[J].山东工业技术.2019
[3].汪卷,李千彗,杨尚规,李小艳.泛在学习环境下大学生英语自主学习适应性调查[J].英语广场.2018
[4].姬志敏.学习风格与网络学习环境的适应性分析[J].福建电脑.2017
[5].陈建妹.智慧学习环境下小学生学习适应性问题及对策研究[D].福建师范大学.2016
[6].陈英.流动人口子女父母教养方式与学习环境适应性的关系[C].浙江省心理卫生协会第十一届学术年会暨第二届心理咨询大会论文集.2015
[7].张雪霞.城镇化背景下农村小学生学习环境适应性研究[D].西北大学.2015
[8].李洁,余红.促进学生适应性专长发展的学习环境设计[C].计算机与教育：新技术、新媒体的教育应用与实践创新——全国计算机辅助教育学会第十五届学术年会论文集.2012
[9].刘博,李桂芹,李妙贞.基于Moodle的双向适应性学习环境设计与实践研究[J].江苏广播电视大学学报.2012
[10].Kinshuk,Sabine,Graf,Maiga,Chang,Jon,Dron,Dunwei,Wen.无处不在的学习环境之下的适应性和个性化(英文)[C].北京论坛（2010）文明的和谐与共同繁荣——为了我们共同的家园：责任与行动：“变革时代的教育改革与教育研究：责任与未来”教育分论坛论文或摘要集.2010