（温州二职，浙江温州325000）
作为中职学校的班主任，我深知班主任工作的琐碎与不易。我们要学会做智慧型的班主任，在教育管理中努力使每个学生德、智、体、美、劳全方面发展。我们要花很多精力去了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长与进步。如果，当我们班级里的优秀学生出现作弊时，我们又该如何处理这样的事件呢？怎样处理才会保护好学生的自尊心，不至于让他一蹶不振呢？我觉得一个智慧的班主任首先应该能站在学生的角度看问题，多了解学生为什么会作弊，他作弊的缘由具体是由什么引起的，再就事论事，为学生寻找解决问题的方法，善用激励的方式让学生直面成长中的错误或挫折，为学生营造一个良好的班级氛围，让学生在接下来学习中获得动力与希望。下面是我带班的亲身经历分享给大家。
一、案例背景：
我班有个女生，名叫小金（化名），不仅是班干部而且是学校学生会干部、学校企业沙盘技能队的队员。平时，她能自觉遵守校纪校规，工作积极主动，是老师的得力助手。她学习有目标有计划，成绩优异，是同学们眼中的榜样。在班级任课老师们眼里，小金绝对是一个既乖巧又能力强的优秀学生。可是，在高二下学期的期中考试中，小金却被监考老师发现她数学考试作弊了。刚接到这个消息的时候，我有点意外，心想这么优秀的学生为什么会考试作弊呢？作为班主任，我知道小金平时得到的表扬很多，她自信心十足，自尊心也很强。这样的孩子作弊被抓，自尊心肯定受到了极大的打击，如果心理不够强大，无法面对同学们和老师的异样眼光，很容易会做出极端的事情来。
二、案例过程：
作弊事件发生后，我先找小金谈了一会儿，我说数学考试的情况既然已经发生，那就无法改变了，你现在的当务之急是调整好自己的状态，认真应对接下来的英语考试，数学成绩已经是零分了，那英语考试就不能太马虎，你要好好考，老师相信你可以的。至于考试作弊的后续事情，等你期中考试结束了，我们再详细谈谈。第一次简短地谈话，一方面是稳定小金的情绪，肯定她的学习能力，尽可能避免连续错误的发生；另一方面就事论事，让她知道错误已经发生，作弊的后果必须自己要承担。
第二天，我找小金继续谈话，我约她来到了一个学校角落，只有我跟她两个人。她刚一看到我就马上泪流满面，无法抑制。我先是站在她的身旁，默默地递纸巾给她，什么也不说。过了一会儿，等小金情绪缓和下来了，我就问出了百思不解的问题：“你为什么会想数学期中考试作弊啊？”在老师的心里，我一直认为你的学习实力是名列班级前茅的，根本不需要这样做啊！你到底是怎么想的？小金看我这么问，就把她最近的学习状况跟我解释说：“最近的一个月，我都在企业沙盘技能队里训练，不间断性的上课请假，使我数学学得不够扎实，有些知识我感觉自己一知半解，所以期中考试我担心数学成绩考不好！”听小金这么一说，我才发现她最近确实停课训练了很久，临近期中考前的一个月，我的数学课她很少来上。听到这里，我真的有点自责，是我太大意了，没注意到这些细节，即便是优秀的学生，如果长时间不系统地学习数学，也是很难跟上学习进度的。从小金的角度，作弊的诱因我算是了解到了。
我接着跟小金聊，你发现自己数学跟不上的时候，你有没有想过找老师帮忙啊？小金摇头说：“老师，我其实是有复习的，书上的例题和练习我看着公式做也是能做的。只是我怕考试的时候自己一下子想不起来，所以就把公式资料带在身边以防万一了！”我认真地看着小金，耐心地跟她说：“有些人之所以犯错误，是因为他不知道自己这样做是错误的。那你呢？你是个懂事的孩子，你应该知道作弊的行为是不诚信的表现，就算没被抓到，也不代表你这样做是对的。这样的方式下获得的成绩也不是你自己勤奋学习的结果，这样只是自欺欺人的行为。”小金听着，默默地点头，她知道自己错了。当小金认识到自己行为错误的情况下，我接着跟她交流这次作弊的处理意见：“按照学校规定考试作弊的同学要记过处分，扣个人德育分300分，扣班级学期评优评先总分4分。”这样的处理结果也让小金知道，个人跟集体是息息相关的，平时个人的荣誉能为班级增光添彩，个人不当的行为也会给班级拖后腿。
最后，我跟小金商量：“你能不能以最快的速度来撤销这次记过处分？你是优秀的学生，即使犯错也要以优秀的方式来纠正自己的错误！”小金用坚定的眼神回复我说：“好的，老师，我试试！”过了一个月，小金用实际行动撤销了自己的处分，同时她也得到了政教处老师的肯定。作为班主任，我跟班级同学也交流了小金的作弊事件，让同学们知道：“每个人都会由于一念之差，在不同的地方犯错误，犯错误并不可怕，将错就错才最可怕。我们要直面自己的错误，勇敢地纠正错误，就像小金一样。”而且，我也将这个好消息告知了小金的家长，优秀学生的作弊事件也算圆满的划上了句号。
三、案例分析：
学校德育工作很大部分需要班主任来落实，作为中职学校的班主任，我们要时刻更新自己的教育管理方法，站在学生的角度来分析问题解决问题。在处理类似事件时，我们要选择合适的环境，主动找学生谈心，稳定和接纳她的情绪，找出她的行为动机，指明她行为方式的不当之处，表扬她勇于认错的态度和执行力，还要消除学生由该事件引起的各方面压力。
班主任的德育管理方式，大部分是以师生对话为主。首先，班主任必须遵循对话地位的平等性，别站在道德的制高点、以高高在上的口吻跟学生进行互动和交流。不然，班主任是很难走进学生的内心世界，更不能启发学生正向的道德价值观点。其次，班主任必须营造愉快地对话环境，在自由的谈话氛围中，进行情感上的真实交流，在道德价值观念上主动地探讨，跟学生在情感和认知上达成一致，最终使学生在意识和行为上做出真正的改变。再次，班主任要创造良好的舆论导向，为学生顺利走出挫折而努力，鼓励学生多多自我表达自我反思，要让学生继续能抬头挺胸的好好学习好好生活。
在班主任管理工作中，我们要以发展的眼光来看待学生，学生成长的烦恼无处不在，别让一个错误成为孩子成长中深深的遗憾。我们要学会当智慧的班主任，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们能够快乐地扬起风帆，朝着自己的目标成功远航。