四川省黑水县晴朗乡中心校623500
在小学数学教学中，新课标要求课堂教学要实现三维目标，并把情感与价值目标放在首位。但在教学实践中，很多教师忽视了第一目标，十分重视知识和能力目标。教师认为教学考查的就是知识与能力目标，情感目标没有纳入考查范围之内，这是一种错误的认识。情感与价值在教学过程不断深入到了学生的感情世界，会慢慢形成学生的数学世界观和方法论，学会用数学眼光看待生活，设计自己的职业规划。
我在小学数学教学中摸索情感与价值的实现途径，不断深入课堂实践，与学生对话交流，及时收集和整理教学信息，取得了初步的成功。
下面谈谈本人的具体做法，与大家共享：
一、正确认识数学教学的情感与价值
什么是情感呢？情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。什么又是价值观呢？价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则标准，是个性心理结构的核心因素之一。情感决定价值的取向，价值升华了情感。
具体到数学教学中，数学情感就是对数学的热爱与追求，把数学作为自己生活的必要部分，用数学的眼光观察世界，用数学方法改造世界，献身祖国的数学事业。情感态度和价值观可以坚定数学科学信仰，不仅可以开发学生的数学情商，还可以开发学生的数学智商，养成科学求实的态度，可以激发学生学习数学的终身动力，有利于学生可持续能力的发展。就如电脑中硬件和软件一年，数学知识是硬件，能力是软件，情感态度与价值观是核心软件。
情感态度与价值观教育应该贯穿教学的始终，改变过去认为情感与价值是人文学科实施的目标的错误认识。
二、数学课堂教学情感与价值实现的原则
我们提到数学情感与价值目标的实现问题，就不能脱离具体的教学内容。根据辩证唯物主义认识论，物质决定意识，知识是物质，情感与价值是意识。在数学情感与价值教学中，我们要坚持以下原则：
1.三维目标同时进行原则。我们把情感与价值教学融入知识与能力的教学中，在具体的教学中让学生感悟数学逻辑美、思维的魅力，让学生的情感建立在看得见、感悟得到的具体数学知识的演算和推理基础之上。脱离数学知识，我们的情感与价值教学如无本之木、无源之水了，我们不能重知识与能力而淡化情感教育，情感与价值可以提升学生心灵的成长，促进人的思想的形成。
2.贯穿于教学始终原则。情感与价值的教学是一个漫长的过程，非几堂课就能完成的，我们必须贯穿于每堂课，贯穿于每堂课的每个环节。我们不难发现，数学教学的每个环节都有着让学生感兴趣的地方，充满了思维魅力。比如说我们教学《圆柱体》时，开始引入新课，我播放了长方形，以长方形一边为轴，慢慢旋转一周，运行轨迹形成了封闭柱状体，这就是圆柱体。学生感受到了运行轨迹美、动态美。然后我们用剪刀解剖一个用纸做的圆柱体，展开就是一个长方形和两个圆形。学生感到数学就如魔幻游戏一样，听课十分投入，对数学产生了深厚的情感。
3.情感与价值教学常态化的原则。在数学教学中，数学情感的产生、建立、深化、巩固需要常抓不懈，要常态化，否则学生已建立的情感会慢慢淡化、消失。我们常常看到学生一段时间对数学感兴趣，一段时间不感兴趣。不能一味责备学生，小学生很大程度在于我们的引导不得法，我们上课没有把学习的魅力展示给学生，或者说要么一堂课展示出来了，要么一堂课没有展示出来，学生便会出现这种数学情感的起伏。只有将数学情感教学常态化，才能巩固学生情感。
三、数学情感与价值教学实施途径
1.教师提高自己人格魅力和业务修养。我们在教学中不难听到：“我不喜欢某某老师，我也就不喜欢他所教的那门课。”一个简单的话语道出了深刻的教育哲理，我们老师的人格魅力感染着学生，我们的一言一行、一举一动深深影响着他们，在学生眼中教师不仅是那门学科的代言人，而且也是他们心灵的导师，容不得半点瑕疵。他们就是想看到、学到理想中的教师形象，一点老师的形象在他们大脑发生扭曲，他们都会失望。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。我们同时要提高自己的业务修养，讲出数学学科自身特点规律，培养学生精益求精的治学态度，养成科学的研究方法，培养学生执着追求科学的精神。
2.讲解数学史。我们现行数学教材中有一部分阅读问题，就是介绍数学史，包括很多的数学家的小故事，有很多数学著作。例如教材讲圆周率时，介绍了祖冲之，他躬察圆物，反复演算，多方验算，目尽毫厘，精益求精，将圆周率精确到3.1415926到3.1415927之间，是世界上第一个推算出圆周率的数学家，比西方早一千多年。学生亲自感受中华文化的渊源流长、博大精深，感悟了我们祖先的伟大智慧。还有很多的数学巨著,如《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》、《夏阳候算经》，巨著如林，推进了整个世界文化的向前发展。其中《孙子算经》有这样一道题：“其物不知数，三三数剩三，五五数剩五，七七数剩七，其数多少？”引发了很多西方数学家的兴趣。我国在数学领域有着无数巨星在闪烁，对世界文化有着巨大的推动力。