山东省滨州市惠民县姜楼镇第一中学山东滨州251714
摘要：体育教学管理会受到一定心理效应的影响，同时在教学活动中也会产生一定的心理效应，因此体育教师应当懂的如何运用心理效应加强体育教学管理，帮助提高教学有效性。本文就如何运用心理效应体育教学管理租出相关论述。
关键词：心理效应；体育教学；教学管理
随着新课程改革标准的不断深化，体育教学改革已经有了相当的成就。体育教学的目的是为了提高学生的身体素质，培养学生的团队合作意识，锻炼学生的竞争能力等，实现教学目的必定会涉及到心理效应的运用与把握。下文以几种典型的心理效应，指出运用心理效应加强体育教学管理的方法。
一、“赫洛克效应”与教学评价
“赫洛克效应”是心理学家赫洛克做的一个实验，将实验者分成四等组，第一组是表扬组，在其工作完成后给予充分鼓励和表扬；第二组是受训组，就是在工作完成后严加训斥；第三组是忽视组，不予任何评价，让其听其他两组的表扬和批评；第四组是控制组，将其与其他三组隔离，不予以任何评价。经过研究发现，前三组的工作成绩均优于第四组，表扬组与受训组又优于忽视组，而表扬组的工作成绩最佳，并且有不断上升的趋势。最终实验表明，工作评价会促进功效效率的提高，并且是工作的动机，而适当的表扬比批评的效果更佳，批评优于不评价。
在体育教学管理中，适当的运用“赫洛克效应”的心理效应实施教学评价，可以充分发挥教学评价的作用，帮助体育教学管理效果的提升。在日常体育教学活动中，教师应当对学生的学习效果实施及时的教学评价，多鼓励和表扬学生，激发学生的上进心与自尊心。对学生也不能盲目的进行鼓励，适当的批评也是有助于提高学生学习效果的，适当的批评也有利于控制学生的不良行为，当然批评时要注意语言和分寸，在办证学生自尊心的同时，让学生明白受批评的原因以及改过的办法。也就是说，在体育教学中，教师要对学生的学习效果进行及时的评价，无论是表扬还是批评，都要注意用词以及语气，表扬时不能夸大其词；批评时不能嘲讽与贬低，让表扬与批评都能达到预期的效果。其实，在体育教学管理中，表扬又或是批评都应当注意对学生尊重和理解，而且表扬和批评的频率也要把握好，实现教学评价的最佳的效果。
二、“蝴蝶效应”与教学活动
“蝴蝶效应”是美国气象学家罗伦兹提出的，南美洲亚马逊的一只蝴蝶，随意扇动几下翅膀，可能会在几周之后可能会引发德克萨斯州的一场龙卷风，就是说一个不起眼的小动作会引发一连串巨大的反应。无论是在什么事情上，要注意事物之间联系，任何一些小的误差都有可能改变整体事件的结果。
在体育教学管理中，可以注重“蝴蝶效应”危害，注重观察学的日常学习状态，对于学生中的一些不好的苗头，要及时的发现并制止和疏导，防微杜渐，避免因一点不好的苗头出现一系列的不良连锁反应。比如，在体育实际教学中，有的学生认为上体育课是浪费时间，会不听教师的安排，偷偷地回教室学习，一旦有一个学生做出这样的行为，教室没有及时发现和制止，其他学生也会模仿这个学生不上体育课，会教室学习，最终丧失了体育锻炼的机会，因此教师要及时发现学生中出现的一些不良苗头，及时的制止和纠正，避免出现一系列的不良现象。另外，教师可以巧妙的运用“蝴蝶效应”，学生在学习中出现一些好的倾向，教师可以帮助拓展这个倾向，引导这个倾向的发展方向，努力培养好倾向，让这个倾向作为“蝴蝶的翅膀的扇动”带动并引发一个良好的“风暴”。比如，在体育教学中，有的学生喜欢转呼啦圈，有的学生喜欢跳绳，有的学生喜欢乒乓球等，而班里的学生为了满足自身的体育需求，会自己购买体育器具带到学校，利用体育课时间进行锻炼。教师就可以根据学校的实际体育教学资源，鼓励学生带自己喜欢的器材进行体育运动，这样不仅能满足学生的运动需求，也能增加体育课的吸引力。像学生根据自身的需求带运动器具的现象就是一个很好的现象，教师可以发现并及时的鼓励其他学生结合自身的需求自行的带一些学校没有的体育器具，这就是一个应用“蝴蝶效应”较好的例子，由一个好的倾向来带动学生对体育课程的积极性。
三、“鲶鱼效应”与教学目标
“鲶鱼效应”，在一个鱼舱里的沙丁鱼，在没有天敌的情况下轻易不会运动，最终会因为失去活力而死掉；但是在鱼舱中放入沙丁鱼的天敌鲶鱼，沙丁鱼就会为了求生不断的运动进行逃生，沙丁鱼又因为运动保持长久的鲜活。“鲶鱼效应”是企业管理常用的一种管理措施和手段，在管理中适当的加入一些“竞争因素”，激发员工或者是企业之间的潜能。在教学管理中也非常实用，学生也是需要“竞争因素”的，以此来激发学生对学习的潜能，为学生的学习提供动力。
在体育教学管理中，教师可以运用“鲶鱼效应”，在学生的学习中引入一些“竞争机制”，让学生在体育活动中产生动力，激发学生的学习潜能，让学生主动地进行体育锻炼，最终实现体育教学的教学目标。比如，体育教师要明白，体育活动不仅是在体育课堂上，也能在课余时间进行，尤其是体育课程的课时安排非常有限，教师可以建立一个竞争机制，将教学机制渗透在学生的日常锻炼中，鼓励学生利用课余时间进行体育锻炼，这样不仅能增加学生进行体育锻炼的机会，也能培养学生对体育活动的热情，激发学生的体育潜能，最终实现体育教学目标。
四、“南风效应”与教学效果
“南风效应”，也叫温暖法则，出自法国著名作家让?拉封丹的寓言故事，是讲北风与南风打赌，看谁能把路人的衣服吹下来，北风凌冽的地吹向了路人，结果北风越吹路人的衣服裹得越近，北风只好放弃；南风温柔地吹向了路人，一会太阳出来了，温暖的阳光照向了路人，很快路人就出汗，随即把外套脱掉。
在体育教学中运用“南风效应”，是说让教师尊重和关心学生，以学生为本，给学生带来“温暖”，让学生感受到教师的关心和尊重，以此来调动学生对体育活动的积极性。尤其是体育教学，教师不能使用蛮劲，应当深入学生的内心，让学生在情感上认同教师组织的教学活动，并能积极参与到教学活动中来。“南风效应”得到的启示就是学生可以从学生内心出发。了解学生的对体育运动的兴趣爱好，针对学生的爱好对学生的体育技能指导，让学生能在体育活动中得到一些有价值的体育知识，以此来满足学生对体育运动的需求。比如，男生比较喜欢篮球、足球等肌肉竞技类运动，而女生可能比较喜欢羽毛球、乒乓球等技巧类运动，教师就可以根据学生的兴趣，结合课时安排来对学生进行专业的指导，这样可以充分调动学生对体育教学活动的就积极性与主动性。
总结：
本文就赫洛克效应、蝴蝶效应、鲶鱼效应以及南风效应来阐述观点，指出如何运用心理效应来加强体育教学管理工作。笔者认为，还有很多心理效应同样是可以运用在体育教学管理工作中的，这就需要体育教学工作者的不断努力以及积极探索，找出在体育教学管理工作运用心理效应的方法，促进体育教学管理工作的优化。