激情的英语课堂放飞学生的思维
林秀娟江苏省宜兴市汇文中学
【摘要】一节充满激情的英语课不仅给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。充满激情的英语课堂可以激活学生的思维。
【关键词】英语课堂充满激情激活思维
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0052－02
苏霍姆林斯基说过“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”课堂活了，学生的兴趣浓了，学习英语的热情高了，教师也在激情中收获着幸福和快乐。我相信学生不会拒绝一个活力四射的老师，更不会拒绝一节充满激情的英语课。苏霍姆林斯基认为：教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。激情课堂不仅给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。充满激情的英语课堂可以激活学生的思维，如何让英语课有激情，让学生的思维得到放飞呢？
一、充分备课，活用教材，是课堂充满激情的保证。
教材是教学的一个基本凭借，课堂教学是以教材为载体完成教学任务的。深入理解教材和独到地处理教材是使课堂活起来的基础。而《牛津高中英语》的最大特点就是语言鲜活地道，内容丰富有趣，贴近学生生活。所以老师在安排每堂课的教学导入时，要善于抓住学生的兴趣，结合多媒体，进行视听、讨论、问题、游戏或竞赛等方式展开课堂教学。要独到地运用教材，首先要正确深入地理解教材，做到去粗取精，知其义，明其理，把教材读“活”，做到教材为我所用，为学生所用。在教学中如何活用教材呢？一是要选准突破口。考虑从什么地方切入，最易激发兴趣，化难为易，取得最佳效果。二是详略得当。突出重点，突破重点，指导学法，使课堂有效的时间发挥最大的效益。三是要清楚学生。教师要了解学生的问题，并把学生的问题有机地整合到课堂教学中，这样就能做到有的放矢，使学生感到自己是主人，永远有激情。四是合理补充教材。根据学生的实际情况，在学生学有余力且有兴趣的情况下，适当补充与教材有关的内容，从而使学生对教材加深理解。通过教材的活用，能有效地使课堂活起来。
在课堂上，教师还应巧妙地利用课堂上生成的资源，这也可以作为教学中“活”的来源。课堂上生成的资源可以是学生的错误理解，也可以是学生的独到见解等。在课堂上，教师可以设置开放式题，有意识地让学生发表见解，这时，往往会出现你所需要的资源，通过对这些资源的活用，使课堂活起来将变为易事。
二、引人入胜的导入，是英语课堂充满激情的钥匙。
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。
1．音乐导入
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？
在教学《牛津高中英语》M4U2TheHonorableGames的课前利用课间放了一首1988年汉城主题歌HandInHand的MTV。这首脍炙人口的奥运会歌以其特有的优美旋律和奥运会的盛大场面极大地激发了学生爱好体育运动的情结，为新课学习有关奥运会的阅读文章作好了铺垫，渲染了课堂气氛。学生在欣赏精美图片的同时能看着歌词学唱英语歌，这样既让学生产生对你的信任和崇拜又激发了学英语的兴趣，在快乐的气氛中换种方式学英语真的是一举两得。
2．时事导入
在教学《牛津高中英语》M4U2TheHonorableGames时让学生针对问题What’sthesignificanceofhostingthe28thOlympicGamesin2008inBeijing?讨论。讨论之前，插播了一段1分钟的视频剪辑2001年7月13日在莫斯科宣布获得2008届奥运会申办权城市的真实现场。当前国际奥委会主席萨马兰奇在话筒前打开信封宣布：Thegamesofthe29thOlympiadsin2008areawardedtothecityofBeijing!Beijing!顿时，举国欢腾，每一个中国人激动地呐喊欢呼，喊出了那藏在中国人心中已有一百多年的夙愿，“中国申奥成功啦！”只见处处是欢乐的海洋，此情此景虽然是历史的再现，但此时此刻每一个学生和老师犹如身临其境，一股爱国之情油然而生，无不为之动容，激动之情不易言表。学生个个跃跃欲试，畅所欲言，课堂讨论空前的热烈，达到了高潮。
3．热门话题导入
《牛津高中英语》M5U3Cloning阅读文章教学前，我设了一个字谜，Hergeneticmotherisasheep.Ianiscalledherfatherbutnothergeneticfather.What’shername?然后就自然导入到Dolly、Dolly’sfather以及Cloning这门科学，为接下来课文的话题学习做好了铺垫。
有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握。
三、对课堂的灵活驾驭和有效掌握是英语课堂充满激情的关键
课堂是探究知识，引导学生发展的场所，它不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所。《牛津高中英语》这套教材主要特点之一是“做”中学英语，即通过活动学英语，体现了外语教学的新理念，老师也要随之更新观念，转变角色，老师在课堂上只充当一个指导者的角色，引导学生探求知识，使学生最终成为知识的真正占有者。虽然每个单元阅读量大，词汇量也大，但教师切不能以一言堂代替学生的思维过程，不能把学生当成观众。否则，课堂教学实效难以确保。
1．教学语言，使课堂充满激情。
第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。
教学是一门语言的艺术，主要依靠语言来进行，教学语言活是课堂教学活起来的核心。教学语言是教师完成教学任务的主要保证，因此生物学教师要增强教学语言的魅力：教学语言要精炼、准确；要形象具体、通俗易懂；要幽默风趣，并有感染力，应像“磁铁”一样吸引学生，在理解Thereasonwhy…isthat…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：Thereasonwhy…waslateisthathewasill.Thereasonwhyhewasillisthathewascaughtinaheavyrainonhiswayhomeyesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法。
2．巧用设问，使课堂活起来。
在课堂教学中，“问”是关键。著名教育家陶行知先生对“问”曾说过：“发明千千万，起点在一问。”巧妙的设问能引发学生的心理活动和促进学生思维能力，也是教学成功的基础。
通过设“问”，激发学习兴趣。美国著名教育心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习动机最现实最活跃的部分。在具体的教学实践中，教师可通过各种饶有趣味的问题去激发学生的学习兴趣，通过指导学生运用科学的学习方法去克服困难，以稳定学生的学习兴趣，再通过创设成功之路来强化学生的学习兴趣，带着兴趣学习，课堂自然而然就活起来了。
教师在设“问”时，可设计有多种解法的题，让学生进行探索性思考，在寻找到更好解法的同时，让学生感受到“青出于蓝而胜于蓝”的快乐。人教版GreatWomen时，在warming-up中，为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由，激发学生对她们的崇敬，我设计了一场辩论赛：
Pros：Womenareabletodomorethanmen.
Cons：Womenarenotabletodomorethanmen.
分组以女生为正方，男生为反方，老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说：Asmenareabletodowhattheycan，soarewomen；Noonecandomorethantheotherineverything.Menandwomenarebornequal.这样，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。教师为了赶教学进度，往往在评讲练习或讲语言点时不给学生足够的空间让其思考，只是“填鸭式”地往下灌，虽然教学任务完成了，但结果是学生没有真正理解，到下次还是不会。课堂上我常常尝试让学生对所出现的问题以四人的小组先讨论两分钟，然后针对共性的问题，再请个别学生谈谈解题技巧。讲语言点也是一样，老师讲清了一个词的词性，常用搭配用法之后，让学生来造句或翻译，从而体会怎样运用语言。例如，教一个新单词convenient，完全可以利用构词规律认读一组词inconvenient；convenience,inconvenience；构词规律又可以复习巩固dependent；dependence；silent；silence；distant；distance。虽然记的单词增加了，但通过不断归类，潜移默化之中学生能逐渐体会领悟英语单词的构词法，今后碰到类似的新单词也能无师自通。
孙绍振先生说：“一个教师在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想像引领到科学理性以外的美的天地中去。”这就是精思巧问的魅力，它能使教师的激情四射，辐射到每个学生身上。
因此，课堂教学必须借助师生交往中的互动来进行。只有在真正的交往和互动中，学生的主体性才能得以发挥，获取的知识才会“内化”，课堂教学才有可能有实效，这样的课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力。我们有了新的教学理念，掌握了各种各样的方法，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。
参考文献
1苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）［M］.北京：教育科学出版社，1981
2宋运来.影响教师一生的100个好习惯.江苏人民出版社，2008