唐慕群广西省南宁市西乡塘区富庶中学530041
【摘要】在进入到21世纪后，在经济全球化和文化多元化的背景下，我国以往的科学主义式教学模式逐渐的显露出一些不足和弊端，急需改进和完善。因此，为了使得中华传统文化得到更好的继承和发扬，使得民族的凝聚力、民族文化的自信心得到增强，对国家传统教育的重视程度在逐渐的深化，并在中小学教育中得到广泛的渗透。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】国学传统教育；中小学教育；渗透
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-160-01
前言
通常情况下，所谓的“国学”就是指本国的一些学术文化，将儒学作为主体的传统文化及学术，涉及的面是非常广的。如在国学传统当中，包含着数术、星象、书画、戏剧、医学等，是我国古代文化中非常重要的组成部分。在当前的社会背景下，面对着诸多外来文化的侵袭，一定要作出相应的应对，在中小学教育中实现国学传统教育的渗透，对我国传统思想、文化的继承和发扬起到助力。
一、坚持发展原则，防止复古倾向
在国学传统教育实际渗透和推广的过程当中，一定要注意，国学当中的内容伴随着时间的推移也得到了丰富，并且逐渐的汲取了一些其他民族的文化，起到了一个“强身健体”的作用，经过了这样的发展，才能使得中华文化始终屹立在世界民族文化之林当中，这是在实际渗透当中的关键点。因此，在国学教育的实际推进当中，一定要始终的秉持着发展性的原则，防止一些复古倾向的出现，坚决避免一些只注重形式而忽视内容的现象，真正的学习古人身上具备的精神、品质等，如价值观念、道德标准，使得学生受到更多的感染和影响。
例如，在中小学国学教育的渗透当中，主要的目标就是帮助青少年建立起对于人、事、物的观点和态度。在人这一方面，一定要处理好朋友、兄弟、夫妇、同事、父子等关系，应该做到体贴他人、尊重师长、友爱兄弟、孝敬父母。另外，学生也应该具备一定的团结互助的理念，能知恩报恩、宽厚待人等，并要懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等，使得学生能勤学善思、明辨是非，感恩自然、尊重生命，使学生本身得到更好的成长和发展。
二、正确看待国学，取其精华所在
在进行国学的诵读中，国学经典往往是精华所在，是在国学教育的渗透中不可或缺的[1]。在国学经典中，深刻的展现出了传统文化的价值和魅力，但在这其中，也有着一些糟粕，是需要摒弃的，特别是在学生的经典诵读当中，一定要秉持着谨慎的原则，不能一味的“照单全收”，在诵读当中进行适当的删减，使得学生能在诵读当中得到收获和启发，使得学生更好的受到传统文化的魅力感染。
例如，对中小学生来说，值得学生进行品味和诵读的经典是非常多的，比如《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《幼学琼林》、《增广贤文》等，都是值得学生诵读的。但是在这些经典当中，往往也蕴含着一些非常传统、封建的思想，是在现代社会当中需要摒弃的。因此，对于一些复古性的“繁文缛节”，一定要进行摒弃和革新，真正的吸收好学之精髓，使得学生在学习中得到“丰富”、“收获”，将国学教育的渗透价值更好的展现出来。
三、善用正确理论，实现国学传授
在实际渗透国学教育的过程当中，也应采用正确的理论和方法，使得学生产生更加深刻的体会和感悟，使得学生本身获取到更多。在我国古代的经学、蒙学当中，有一种非常重要的理论，那就是——感悟。在诵读国学经典的过程中，感悟是非常重要的一个方面，也是绝对不容忽视的[2]。只有借助“感悟”，才能更好的对文章内部进行品味、感受，使得学生的触动和感受更加深刻。
例如，在进行国学教育的渗透当中，一定要坚决的避免一些灌输式、机械式的行为。特别是在学生的诵读当中，一些学生可能会边学边忘。针对于这一现象，教师一定要放宽心态，懂得这是非常正常的，使得国学能真正的陶冶心灵，使得学生的思想和行为得到升华。
四、合理安排时间，达到理想效果
在国学的渗透当中，也应对时间进行合理的调整，这样才能达到最好的渗透效果[3]。
例如，可以充分的借助早读、晚读等时间段，也可以让学生按照自己的喜好，在自己的课余、闲暇时间内诵读一些自己喜欢的国学经典，使得学生能将国学逐渐的发展为兴趣、爱好，成为学生言行的导向，使得学生本身得到更好的成长与发展。
结论
综上所述，在中国的传统文化当中，国学是非常重要的组成部分，是值得我们继承和发扬的，具有着特有的魅力，对人人生观、价值观的构建起到导向的作用。因此，在中小学教育当中，一定要借助多种多样的方式和手段，实现国学传统教育的渗透，为“国学”的发展贡献一份绵薄之力，从中获取到更多有意义、价值的道理和认知。
参考文献
[1]杨营,王利平.论人文素质教育与汉语言文学的融合——评《中华文明的核心价值:国学流变与传统价值观》[J].新闻爱好者,2019(03):113.
[2]杨睿.中小学传统文化教育培训的范式建构——学术专访重庆华夏国学研究院院长黄明超老师[J].重庆与世界,2018(24):41-45.
[3]陈松华.传承优秀传统文化拓展校园文化建设——以汕头市潮阳区金堡中学国学经典系列课程为例[J].教育观察,2018,7(24):102-103.