导读:本文包含了人教版论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语学科活动观,核心素养,主题语境
人教版论文文献综述
马阳[1]（2019）在《基于英语学科活动观下阅读课的初步探索——以人教版必修叁Unit 1 Festivals and Celebrations为例》一文中研究指出英语学科活动观应该是提供学生适合的活动为契机,全面促进学生英语综合素质的培养与发展。适合的活动应是学生感兴趣、并且难度适中的活动,能够让学生全身心投入进来。通过自我学习、小组合作和相互评价与提问等多种方式,使得学生理解阅读的文本信息内容及篇章逻辑,增加中国传统文化的认同感和西方文化的包容性,引导学生对节日主题的理解,最终帮助学生形成英语学科的核心素养。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
李丹阳[2]（2019）在《人教版高中数学教材习题的教学意义分析》一文中研究指出习题也是教学资源中的一种，但是很多教师认为教材中的习题过于简单，对于学生能力的提升作用过小，导致很多教师并不重视习题，无法发挥出其在教学上所具有的意义。每本教材都是由编写者精心研究与编制，在一定程度上反映了教学大纲的要求。基于此，本文就以人教版高中数学教材为例，对教材习题所具有的教学意义进行分析，促使广大教师能够重视教材习题，发挥此部分教学资源在教学上所具有的作用。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
杨通智[3]（2019）在《“自然地理环境的整体性”教学设计（人教版）》一文中研究指出文章以"自然地理环境的整体性"为例,分析地理学科核心素养培养目标,挖掘和运用现行教材"案例"与"活动"内容,整合案例教学素材,引导学生自主、合作、探究地理原理和规律,达成学科核心素养培养目标。(本文来源于《地理教育》期刊2019年12期）
藏永强[4]（2019）在《人教版初中语文小说教学内容的研究》一文中研究指出小说教学是语文教育中的重点内容,是语文教学中不可或缺的文体、学生最喜爱的文学形式之一,其教学内容的确定和选取是落实小说教学的突破口。但是当前的初中小说教学上还存在教学内容套路化和模式化,使得教育变得无趣且随意,这类文体使同学们在阅读起自己最为喜欢的小说时对学习不感兴趣。因此需要我们重新审视小说,选择并确立适合初中小说教学的内容,提升同学对学习小说的兴趣,塑造其小说教学的艺术魅力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
董海[5]（2019）在《实施“素养为本”课堂教学 发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“中和反应”为例》一文中研究指出化学课堂是培养和发展学生化学学科核心素养的主阵地。依据核心素养发展要求结合课程内容等确定教学目标,从教学目标出发创设学习情境,由学习情境和学习内容生成学习任务,通过组织多样化的学习活动,并运用化学学科特征思维方式完成学习任务,在教学的全过程中实施多元有效评价,可有效促进学生化学学科核心素养的形成与发展。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
张颖瑜,谭嘉磊,杨灵娥[6]（2019）在《初中数学教材中数学史内容呈现的比较研究——以人教版和北师大版为例》一文中研究指出我国的初中数学教材编写允许在遵循义务教育阶段的课程标准基础上有多个教材版本,其中人教版和北师大版使用率较高。故本文选取人教版和北师大版的初中数学教材,采用比较研究的方法,对两版的数学史内容呈现情况进行比较分析,为以后的教材编写在数学史料安排方面提供一些参考建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
童丽娜[7]（2019）在《核心素养视角下小学英语单元整体设计的实践研究——以人教版PEP六年级上册Unit6 How do you feel?为例》一文中研究指出英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以人教版PEP六年级上册Unit6 How do you feel?为例,基于英语核心素养,从单元目标、单元主题、教学活动设计和教学评价四个方面阐述对小学英语单元整体设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供借鉴经验,帮助教师提升单元整体意识,培养学生的英语学科素养。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
王伟芸[8]（2019）在《高中英语教材写作部分思辨能力的体现——以人教版必修模块为例》一文中研究指出本文以英语学科核心素养思维品质为指针,基于英语写作中的思辨能力表征框架,分析思维品质中的思辨能力在人教版高中英语必修教材写作部分是如何体现。旨在给高中英语教师提供意见,使高中英语的写作课堂能成为发展学生核心素养的重要阵地。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
施雪琴[9]（2019）在《高中诗歌单元群文教学策略初探——以人教版必修4第二单元为例》一文中研究指出群文教学打破了一篇篇文章顺次教授的习惯,突破了传统的单元式教学的习惯,从"一篇"到"一群",从"课内"到"课外",群文教学的价值不只是课堂教学形式的革新,它的内涵也不限于课内篇目教学与课外文章教学的简单迭加,它的背后是教师对语文课堂教学理念的更新。"诗歌单元群文教学"也是如此。本文对诗歌单元群文教学策略做了些初探:追根溯源,构建线索;寻找范本,触类旁通;联想比较,构建网络。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
张颖[10]（2019）在《人教版《第八章 机械能守恒定律》编写说明》一文中研究指出新人教版第八章的编写说明,以使教师了解教材结构及核心素养落实.(本文来源于《中学物理》期刊2019年23期）
人教版论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
习题也是教学资源中的一种，但是很多教师认为教材中的习题过于简单，对于学生能力的提升作用过小，导致很多教师并不重视习题，无法发挥出其在教学上所具有的意义。每本教材都是由编写者精心研究与编制，在一定程度上反映了教学大纲的要求。基于此，本文就以人教版高中数学教材为例，对教材习题所具有的教学意义进行分析，促使广大教师能够重视教材习题，发挥此部分教学资源在教学上所具有的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人教版论文参考文献
[1].马阳.基于英语学科活动观下阅读课的初步探索——以人教版必修叁Unit1FestivalsandCelebrations为例[J].中华少年.2019
[2].李丹阳.人教版高中数学教材习题的教学意义分析[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[3].杨通智.“自然地理环境的整体性”教学设计（人教版）[J].地理教育.2019
[4].藏永强.人教版初中语文小说教学内容的研究[J].课程教育研究.2019
[5].董海.实施“素养为本”课堂教学发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“中和反应”为例[J].化学教与学.2019
[6].张颖瑜,谭嘉磊,杨灵娥.初中数学教材中数学史内容呈现的比较研究——以人教版和北师大版为例[J].课程教育研究.2019
[7].童丽娜.核心素养视角下小学英语单元整体设计的实践研究——以人教版PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?为例[J].校园英语.2019
[8].王伟芸.高中英语教材写作部分思辨能力的体现——以人教版必修模块为例[J].校园英语.2019
[9].施雪琴.高中诗歌单元群文教学策略初探——以人教版必修4第二单元为例[J].课外语文.2019
[10].张颖.人教版《第八章机械能守恒定律》编写说明[J].中学物理.2019