杨婵贵州省思南县大河坝小学565100
摘要：小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活运用知识解决实际问题能力的过程。针对毕业复习内容多、任务重、时间紧而学生水平参差不齐这个问题，笔者根据多年的教学实践经验，谈了一些看法。
关键词：小学数学毕业复习
复习是每一个毕业班老师感到棘手的问题，也是小学数学教学的一个难点。在复习过程中，学生不像学习新课那么感兴趣，容易产生厌倦情绪，如果教师准备不充分，容易出现复习效率低下的现象。怎样才能上好复习课，让学生在和谐、愉快的气氛中进行有效复习，对所学知识达到牢固掌握、灵活运用呢？
一、构建知识框架，明确复习目标
在整个复习过程中，特别是单元、章节类的复习，我们必须给该章构建一个有明确复习目标的知识框架。在这样一个复习过程中，学生的三维能力可以获得巩固和提升。如，在分数的复习过程中，老师可以根据学生的复习目标构建如图所示的知识框架。
带着这个知识框，我们可让学生首先对分数的相关知识有一个系统的回顾和理解，如理解、掌握分数(百分数)的意义和性质等；其次，能正确地进行约分和通分；最后，能提高解决分数相关问题的能力。
二、分层教学，尤其关爱学困生
“培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作。学生差异的存在，必然会出现优生和“差生”，而且在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些。如何面对和解决这一现实?
1.补差要分两次。
第一次补在复习课之前，就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示，使他们对复习的内容基本有所知晓。这样在上复习课时，他们就不会显得陌生而难于理解了。第二次补在复习课之后，就是把今天所复习的内容再次进行疏导，询问他们哪些地方没有很好地掌握，据此进行有针对性的缓冲点拨、强化巩固。对于那些理解起来确实有困难的知识，教师要学会“忍痛割爱”，布置作业时适当降低要求，真正体现“因材施教”、“分层施教”。
2.让优生吃饱。
优生在复习的时候一般都显得特别的轻松，因为复习的内容对他们来说是已经理解并掌握的，如何让他们“吃饱”呢？
（1）复习课上尽量将回答的机会让给“中、下等生”，让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家。这样就会互惠互助、相得益彰；可让“优生”参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，“从学生中来到学生中去”，复习的效果更有针对性。
（2）布置“自助作业”让他们选做，留有更多的时间让他们阅读数学课外读物，不断丰富提高他们的数学综合素养，让他们真正“吃得饱”。
三、课堂上的例题要精辟
一节课的时间有限，不可能任何题目都讲到，那么我们就要选择一些恰当的、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感、引起思维共鸣的例题来施教，达到温故知新。选择的例题要符合教材标准，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；要体现重要知识点，具有“范例”作用；例题还要具有综合性，能体现各类知识的横向联系，培养学生的综合解题能力。复习时应精选学生平时缺漏的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。如复习比例尺的知识时，可以出这样的题：一种微型零件长0．6毫米，绘制在图纸上长为6毫米，求这幅图的比例尺。这道题既复习了比例尺的意义，又让学生明确了求一幅图的比例尺一定要用图上距离与实际距离的比，但不能形成思维定势——比的前项一定是“1”的比。
四、要注意“双基”忌“，题海战术”
复习要把主要精力放在“双基”训练上。要有讲有练，讲练结合；精讲精练，练有目的。对知识的重难点、易错处要作精要的讲解和提示，忌以“题海战术”代替复习，更不能进行频繁的摸拟考试，把学生逼入“题海”。那么怎样来进行期末复习练习呢？我们说要注意练习的“质”和“量”。这里讲的“质”，一是要求练习是真正通过独立分析而解答正确的，并力求能举一反三。那种就题论题地做大量习题，考试时凭印象盲目套用以前解决问题的思路和方法，其弊端，轻则事倍功半，重则似曾相识的题都做错。这里“质”的第二个含义是，平时复习练习要注意训练自己思维、表达及运算的准确度，解题答题力求一次就对，不要寄希望以后还可以再行检查上。有的同学不经过认真努力的思考和钻研，就喜欢在答案的“启发”下做题，这是个很不好的习惯，在解答选择性题型时尤其要避免。复习中（平时学习也一样）还应提倡同学间的互相讨论、互相解疑，以达到共同提高的目的。
五、结束语
要想收到较好的复习效果，在复习过程中，要注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提高学生的数学素养，把复习和教学评价相结合，努力使每一个学生通过复习都得到提高，促进每一个学生的思维能力得到提高。
参考文献
[1]陈磊浅谈小学教学的有效复习.小学时代：教师，2012，(1)。
[2]文绪贵如何进行小学数学毕业复习.科学咨询，2011(27)。