一、试论高校学风建设中的学生主体（论文文献综述）
吕增艳[1]（2021）在《成仿吾思想政治教育思想研究》文中研究表明成仿吾是我国着名的无产阶级文学家、革命家、教育家和社会科学家,在其五十余年的教育生涯中,始终把马列主义、毛泽东思想作为教育工作的根本遵循,始终坚持中国共产党的领导,始终践行共产主义崇高的社会理想。他是我国第一位文学家、革命家、教育家三者兼备的新民主主义和社会主义大学校长,为党的马克思主义理论教育（思想政治教育）的创建和发展作出了巨大贡献。2021年是中国共产党诞辰一百周年,习近平总书记在党史学习动员大会上首次提出“树立正确的党史观”,继承党的百年历史波澜壮阔、气象万千的精神财富,是党的理论工作者现阶段的重要使命。中国共产党思想政治教育史是党史学习的重要内容,成仿吾的人生发展历程堪称一部生动的“党的思想政治教育教科书”。新民主主义革命时期,他主张把马克思主义理论作为革命根据地高校的公共课程,把“战火中的大学”建设成为“从知识青年到革命战士的大熔炉”,奠定了思想政治教育在党的教育事业中的基础性地位,确立了高校思想政治教育的基本模式。新中国成立后,成仿吾坚持从中国具体国情出发,主张结合实际学习苏联教育经验,创造性地提出了基层教学组织——“教研室”的概念,首创思想政治理论课四大基础理论教研室,参与并构建了高校思想政治理论课基本课程体系和教学研究体系,有效推动了我国高校思想政治教育的正规化发展。成仿吾被誉为“长征途上唯一的大学教授”“无产阶级革命教育的奠基者”“党校教育的开拓者”“社会主义高等教育的奠基人”“人民教育的旗手”“妈妈校长”等。这些称号,是对他在教育领域突出贡献的肯定。此外,成仿吾五译《共产党宣言》、精准翻译马克思主义经典文献、对毛泽东教育思想进行科学阐释、撰写《长征回忆录》等等,使他获得党内“马克思主义理论家”和党内“思想政治教育大家”的赞誉。在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下,面对中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局,系统梳理成仿吾思想政治教育思想和实践历程,总结成仿吾思想政治教育思想和实践的宝贵经验,既是对党的百年教育成果的历史传承,也是实现新时代思想政治教育理论守正创新和实践突破的重要借鉴。本文包括引论、结语和四章正文。第一章,系统梳理成仿吾思想政治教育思想的形成条件与发展历程。从时代背景、地域文化和家风传承三方面分析其思想产生的客观条件;从实践阅历、人格特质两方面论证了成仿吾思想政治教育思想产生的主观条件。关于发展历程,以近代中国新文化运动、新民主主义革命和新中国成立作为时间脉络,结合成仿吾思想政治教育实践经历,归纳出其思想发展的萌芽萌动期、初步形成期、成熟发展期和系统深化期四个阶段,形塑起成仿吾思想政治教育思想的历史发展脉络。第二章,阐释成仿吾思想政治教育思想的主要构成。一是成仿吾关于思想政治教育地位和功能的思想。对思想政治教育是“革命总战线中一条重要和必要的战线”“经济、政治工作的生命线”的地位和思想政治教育的“首要任务是动员人民起来斗争”的重要功能进行理论阐发。二是成仿吾关于思想政治教育基本原则的思想。包括思想政治教育为无产阶级政治服务、与生产劳动相结合、与其他社会教育相融合、“少而精”和“通俗化”相结合、“基本要求”与因材施教相结合五个方面。三是成仿吾关于思想政治教育主要内容的思想。涵盖马克思列宁主义理论教育,形势与任务教育,社会主义、共产主义道德教育,日常生活中的思想教育四个方面。四是成仿吾关于思想政治教育方法的思想。主要体现为“小先生”制与“自学辅导制”相结合,启发式和讨论式相结合,典型教育与亲自示范相结合,批评与自我批评相结合的教育方法。五是成仿吾关于思想政治教育载体的思想。在坚持学校教育作为思想政治教育主阵地的基础上,探索报刊传播媒介和党的建设管理平台。第三章,对成仿吾思想政治教育思想的历史评价的研究。包括成仿吾思想政治教育思想的先进性、主要特色和历史贡献三部分。其先进性主要体现在:以唯物史观为指导,坚持教育为社会革命服务的“教育救国”之路;反对经验主义,强调结合我国实际情况学习苏联思想政治教育经验;弘扬中国共产党思想政治教育传统,创新性坚持和运用毛泽东思想三方面。其特色主要表现在:以立场坚定的党性原则勇担思想政治教育之重任,以“人民本位”的理念践行无产阶级思想政治教育,以服务于“党的中心任务”推进“立德树人”教育目标的实现,以深厚的理论素养深耕思想政治教育“根基建设”,以实践探索精神推进整体化的思想政治教育模式构建五个方面。历史贡献主要体现在:开创无产阶级思想政治教育新局面,探索与推进我国高校政治理论课完整的课程体系建设,彰显文学作品思想政治教育功能的先行者,培养和造就了一大批思想政治教育理论和实践工作者。第四章,透析成仿吾思想政治教育理论和实践对当下的启示:“培养无产阶级理论战士”对坚持高校社会主义办学方向的启示,劳动教育思想对当前开展劳动教育的启示,思想政治教育大众化思想对于思想政治教育“显性教育和隐性教育相统一”的启示,思想政治教育教学法对坚持“理论的灌输性与启发性相结合”的启示,师德师风建设理念对思想政治教育人才队伍建设的启示。
张文强[2]（2020）在《党的十八大以来高校学风建设研究述论》文中研究表明高校学风建设是大学文化建设的灵魂。党的十八大以来,众多专家学者从不同视角探索高校学风建设,取得了积极成果。研究视野开阔,方法多样;研究内容丰富全面深入。但也存在着理论研究趋同化、时代性不够鲜明、成果层次不高,类别较杂、研究方法单一等问题。在今后的研究中,应强化顶层设计、明确各自职责,加强督查督促,长期持续推进。同时应借鉴世界一流高校或相似同类高校学风建设的经验,切实把握好定性与定量研究方法的综合运用等。
任缘娟[3]（2020）在《新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的路径研究》文中进行了进一步梳理中华优秀传统文化是中华民族历经数千年的发展历程因其独特的地理位置、自然环境、价值观念、思维模式、风俗习惯、经济模式等形成的文化精髓,是坚定文化自信的根本。高校是其传承和发展的重要平台,将其融入高校校园文化建设的方方面面,对于推进校园文化建设的整体进程和发挥中华优秀传统文化的育人作用具有重要的现实意义。本文共分为五个部分,导论部分主要对本课题的研究背景和意义、国内外研究现状、研究思路及主要内容进行了梳理。第一章主要阐释了本研究主题涉及的核心概念;第二章从校园文化建设中融入优秀传统文化所表现出的价值着手,深刻阐释了中华优秀传统文化在高校校园文化建设中表现出的强烈育人价值、教学价值和时代价值。在个人成长层面,有利于培育高校大学生的高尚品质、提升其理论基础和实践能力、增强其审美水平与鉴赏能力;在教育教学层面,有利于促进教育理念的转变、教学方法的创新和教学资源的丰富;在时代发展层面,有利于引导大学生增强文化自觉的同时增强文化自信,从心理上和情感上加强文化认同,自觉践行社会主义核心价值观。第三章分析了中华优秀传统文化在融入过程中亟待解决的问题及具体成因。由于部分高校对传统文化教育重视不足、对融入进程缺乏系统性的规划、建设资金的投入意愿不强,以及多重社会负面思潮的影响,导致高校对前者融入后者的重要性认识不足、校园文化建设机制不健全、基础设施建设投入不足和融入途径较单一等问题的出现。第四章为推进融入进程,提出了具有可操作性的路径。主要有将高校对中华优秀传统文化重要性的认知摆在首位,以增强中华优秀传统文化在高校校园文化建设中的影响力;以中华优秀传统文化涵养校园环境;完善中华优秀传统文化在高校中的传承机制;以中华优秀传统文化引导高校校园文化建设的发展走向;以中华优秀传统文化引领高校的校风、师风和学风建设;以中华优秀传统文化丰富校园网络文化,打造高校育人第三课堂。通过以上不同路径,促进融入的广度与深度,推进融入进程,提高校园文化的建设质量,充分发挥其育人作用,以提高新时代高校人才的培养质量。
邓君睿[4]（2020）在《大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查》文中认为手机由于功能丰富、使用便捷而深受大学生群体的依赖和认可,但是部分高校大学生对手机依赖的程度特别严重,本文将此现象归结为“手机依赖症”现象。大学生不分时间不分场合过度使用手机,不同层面地影响到了高校学风建设。在手机大量普及的今天,禁止手机使用既不现实也不科学。因此高校教育工作者应该扭转观念和思路,科学理性地面对和处理“手机依赖症”对学风建设的影响。本研究通过文献阅读法、问卷调查法和访谈法三种研究方法,对大学生“手机依赖症”背景下黑龙江省哈尔滨市三所高校学风建设问题展开详细研究。旨在阐述大学生“手机依赖症”对高校学风建设的影响,分析高校学风建设存在的问题,通过对策加强大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设的适应性和有效性。引言部分介绍了研究课题的现实背景,阐述了理论意义和实践意义,在阅读国内外文献基础上将研究成果进行综述,总结此研究的必要性和可能的创新点。第一部分是高校学风建设与“手机依赖症”概述。通过阐述学风、学风建设、“手机依赖症”等相关问题,为高校学风建设现状调查提供观察维度。第二部分通过问卷调查和访谈等方法调查“手机依赖症”对高校学风建设的影响。首先从大学生视角进行问卷调查,围绕大学生手机使用情况、“手机依赖症”背景下大学生学风现状、高校学风建设的影响及建议三个维度展开。然后对三所高校的15名教育工作者进行访谈,交流了“手机依赖症”背景下高校信息化教学现状、高校学风建设情况。第三部分是“手机依赖症”背景下高校学风建设的问题总结与分析。问题包括了大学生学风状态亟需改善、课堂教学纪律秩序有待提升、教育管理活动效果差强人意、管理者对手机依赖现象认识不深入、外部环境不利于高校学风建设五方面问题,阐明了“手机依赖症”背景下学风建设存在的问题。第四部分是“手机依赖症”背景下高校学风建设的对策。从发挥大学生主体作用、完善学风管理制度保障、深化手机使用的科学引导、完善学术诚信文明建设、营造减少手机依赖负面影响的外部环境五方面提出合理建议。研究表明,“手机依赖症”对大学生的价值观、学风状态、身心健康形成冲击,对高校教育目标实现、教学管理工作形成挑战。本文认为面对这种挑战,高校要牢牢把握“立德树人”、“教书育人”的核心目标,遵循高校学风建设基本规律,努力提高“手机依赖症”背景下高校学风建设的有效性和适应性。
郭伟[5]（2020）在《思想政治教育视域下大学生学风建设研究》文中进行了进一步梳理学风建设是高等学校教学与管理的重要工作,是高校教育改革的灵魂,亦是大学生顺利完成学业的重要保障。建设优良学风是大学固本强基的百年工程,也是践行“为党育人、为国育才”初心使命的重要保证。新时期在加强高校思想政治教育工作的过程中,更应该充分结合学风建设来满足大学生的发展需求和期待。目前,我国高校在学风建设中还存在不同程度的问题,其偏离了高等教育的人才培养目标和育人理念。无论是对高校还是对大学生自身,学风建设的重要性和必要性是不言而喻的。因此,如何用思想政治教育来引领大学生学风建设,切实加强大学生优良学风的培育,已成为思想政治教育工作者亟待解决的一项重要课题。研究思想政治教育视域下大学生学风建设的这一课题,可以推动我国高等教育的改革发展,营造高校优良的学习氛围,促进当代大学生的全面发展。大学生学风建设与思想政治教育二者紧密联系,相互影响,在思想政治教育视域下研究大学生学风建设是十分必要的。当前,大学生学风建设存在思想政治教育的导向作用发挥不够充分、学风制度体系建设不够健全、校园文化建设内容不够丰富、学风建设资源不够合理利用等问题,其影响原因主要有社会、学校、家庭、大学生自身等因素。针对存在问题,需要加强大学生的理想信念、心理健康、职业规划和诚信意识等方面的教育,不断完善学风制度体系建设,抓好校园物质文化和精神文化建设,借助互联网平台拓宽大学生学风建设载体。通过这些具体路径进一步加强大学生学风建设,旨在为当前大学生学风建设的健康持续发展提供有效参考。
邵崇晓[6]（2019）在《民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例》文中研究说明学风是高校的立校之本、发展之魂,是高校常抓不懈的重要内容,更是民办本科高校进行学生管理的重要抓手。在当前我国高等教育不断发展的过程中,高校学风下滑现象日趋突出,尤其是民办高校大学生的学风管理问题成为亟需解决的问题。学生课堂出勤率不高、学习积极性较差、考试成绩不理想、考试作弊现象时有发生。高校的学风情况直接影响学校人才培养的质量和成效,因此高校的学风管理对于民办高校的发展起着至关重要的作用。本文采用了文献法、问卷调查法和访谈法等,以温州W学校的为例,开展民办高校学生学风和管理问题的实证研究,发放调查问卷,了解温州W学校当前学风以及学风管理现状,从而分析目前民办高校学风管理的现状,查找学风管理存在的问题以及产生问题的原因,结合文献中其他国家的学风管理措施和目前温州W学校的实际情况,对温州W学校的学风管理工作提出相应的管理对策。目前W学校整体的学风情况良好,但还存在一些学风管理问题。比如学校仍然存在学风管理机制运行不畅、执行不到位,管理内容不全面,管理队伍结构失衡,队伍不稳定,管理主体错位,管理方式传统化、单一化,和管理工作效果有待提升等问题。这些问题存在的原因,首先是缺乏完善的管理和监督机制,良好的管理机制是运行的科学管理的基础,其次是管理内容缺乏学生职业生涯规划和学业指导的体系和专业人才队伍,同时民办高校的管理队伍没有受到重视,也缺乏专业化的培养,学校领导以及教职工对于学风管理的思想认识不统一导致管理主体错位。而因为实际管理队伍的水平有限,事务繁忙,缺乏专业人才以至于管理方式趋向传统化和单一化。所以针对以上存在的问题以及问题存在的原因,从优化管理制度、加强系统性生涯规划和学业指导、加强和改进学风管理队伍建设、明确学风管理主体建立教学管理协同机制、丰富学风管理手段提高管理成效以及发挥社会对学校学风管理的配合作用六个方面提出改进对策。
付琳[7]（2019）在《大学生学风浮躁问题及改善对策研究》文中研究指明对于高校而言,建设优良学风,提高全体师生的整体素质是其办好人民满意的教育的重要一环。高校优良的学风不仅仅关系到高校学生学习能力、知识素养的提高,更是关系到国家全民素质的提高。近年来我国高等教育的办学规模在不断的扩张,随着这一现象而来的是高校学生的不断增加,学生素质参差不齐,学风浮躁这一新情况随之出现。加之当前社会上存在着好高骛远、不能脚踏实地干实事的浮躁之风,这些都在无形中对高校学生优良学风的形成产生了消极影响。因此,改善学风浮躁问题必须得到重视,无论是高校管理者、高校教师还是高校学生都应该积极的加入到改善学风浮躁问题中。学风浮躁问题的改善不仅仅会对高校学生的学习、学术水平的提高有积极的作用而且对于建设一流大学和一流学科,实现高等教育内涵式发展有着重大的意义。本文以中国传统文化中的学习思想、习近平学习观、思想政治教育环境理论作为理论依据,通过发放问卷的形式对大学生学风状况进行了调查研究,在问卷的基础上总结了大学生学风浮躁问题的表现,并对产生学风浮躁问题的原因进行了进一步的研究分析,从而提出了改善学风浮躁问题的具体对策。本文共分为四个章节进行论述:第一章绪论部分,主要阐述了论文的选题背景及研究的目的和意义、国内外研究现状、论文的研究方法以及论文的创新之处;第二章对大学生学风进行概述,具体对学风和大学生学风两个概念进行了界定,概括了学风的构成要素,阐述了学风的相关理论依据;第三章在调查问卷的基础上总结出了大学生学风浮躁问题的具体表现,并从社会、高校、学生、家庭、教师五个方面对大学生学风浮躁问题产生的原因进行了分析;第四章根据调查问卷显示的结果,从注重发挥课堂教学的主阵地作用、创设积极向上的校园文化氛围、强化高校学生管理部门的前沿课堂作用、以优良教风带动优良学风以及充分发挥学生在学风浮躁改善中的主体作用五个方面提出了解决大学生学风浮躁问题的具体对策。
马雪娇[8]（2019）在《新疆高校思想政治理论课学风建设研究》文中研究说明学风是学校灵魂与品质的外在体现,学风建设是高校办学理念、教学质量与学习风气的重要反映。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课学风直接影响学生学习习惯的养成,影响学生思想政治素养水平的高低以及世界观、人生观、价值观的形成。思政课学风不佳,是不容忽视的问题。为帮助学生树立正确的学习观,提升其思想道德素质,有利于确保思政课学习成效,维护新疆的社会稳定和经济发展,加强高校思政课学风建设势在必行。在收集文献资料基础上,笔者向新疆的七所高校发放了调查问卷,并对高校思想政治教育工作队伍中的部分教师进行访谈。掌握高校思政课学风现状,深入分析新疆高校思政课学风建设中存在的主要问题,分析原因并找到切实可行的思政课学风建设对策。全文共有四个部分:第一部分是引言。第二部分是相关理论概述。第三部分是现状分析,通过调查研究整理出新疆高校思政课学风建设取得的成效,以及存在的问题及原因。第四部分是对策研究,本文从学校、教师、家庭和学生四个方面入手,提出学校高度重视思政课学风建设,提供队伍和制度保障;提升思政课教师队伍自身素质,发挥教师主导作用;注重家庭教育,助力思想政治理论课学风建设;发挥学生主体作用,培育良好的思想政治理论课学风等对策措施。思政课学风建设是一项全面系统的工作,只有充分调动学校、教师、家庭和学生四方的力量,才能保证思政课学风建设取得成效,切实提高思政课教学实效性,保证人才培养质量,落实好高校立德树人的根本任务,培养一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人。
王克志[9]（2019）在《新时代民办高校校园文化建设研究 ——以郑州市民办高校为例》文中进行了进一步梳理党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入新时代的科学论断。新时代,党和国家高度重视文化在高等教育发展中的作用。高校校园文化作为社会主义文化的重要组成部分,旨在提高高校核心竞争力、落实立德树人的根本任务和促进高等教育强国建设。民办高校作为高等教育的最重要的组成部分之一,在高等教育的事业中发挥着重要的作用。因此研究新时代民办高校校园文化建设的意义、现状、问题及路径,对学生坚定文化自信和促进民办高校持续平稳发展具有重要的现实意义。结合当前民办高校的实际,本文首先引出论题并介绍研究目的和意义,在综合国内外学者研究概况的基础上,总结研究步骤与方法,提炼研究的创新点,属于全篇的开导;其次对新时代民办高校校园文化的涵义、特征、功能进行阐述,重点围绕校园文化的特征、功能展开分析;再次从民办高校校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设和团队文化建设五个方面入手,探讨校园文化的构成要素,强调新时代民办高校加强校园文化建设既是打造核心竞争力的重要因素、也是走内涵式发展道路的必然要求,指出校园文化在提高人才培养质量、凝练办学特色、建设高水平民办大学等方面所发挥的巨大作用;而后选取郑州市黄河科技学院、郑州商学院、郑州西亚斯学院、郑州科技学院和郑州工商学院5所民办高校作为调研对象,采取实地调研访谈、发放电子调查问卷等形式,对校园文化建设现状进行分析,得出民办高校在校园文化建设方面取得的成就、存在问题及原因;最后阐述了新时代提升民办高校校园文化建设的路径。该章主要从把牢校园文化的建设方向、围绕立德树人的根本任务、弘扬中华优秀传统文化、构建多元参与的大格局及坚持社会效益和经济效益的有机统一等方面入手,论述民办高校加强校园文化建设的对策,以期对省内其他民办高校校园文化建设和政府决策提供参考。
梁玉婷[10]（2019）在《学生视角下的高校校园文化建设路径》文中指出国家通过政策导向,日益重视高校校园文化建设。高校校园文化建设对个人、学校、社会发展具有重要的意义。学生是学校教育最直接的培养对象,是校园文化建设的主体,对校园文化建设具有重要作用。但是,在校园文化建设过程中,学生主体地位往往被忽视,学生的现实需要未获得很好的满足,学生对校园文化存在不认同,学生的学校归属感不强,校园文化的育人效果不理想。通过梳理已有研究发现,从学生视角反思高校校园文化建设路径的研究显得尤为必要与适时。高校校园文化建设的主导者是学校管理者,主体是学生,从管理者视角出发的校园文化建设没有很好的满足学生的需要。本研究想从学生视角反思高校校园文化建设需注意的原则和途径,希望对高校校园文化建设提出一点有意义和有价值的建议。本论文的创新之处在于从学生的视角反思高校校园文化建设路径,研究视角新。不仅有利于丰富学校管理理论和校园文化建设理论,也有利于为高校校园文化建设实践提供一些参考。本研究通过对高校校园文化建设的相关文献进行研究,发现研究问题——高校校园文化建设路径。通过高校校园文化建设的相关理论阐述,从理论上回答了从学生视角反思校园文化建设路径的必要性,即“为什么”的问题;通过个案研究了解学生对校园文化建设的物质层面、行为层面、制度层面和精神层面的认知情况、参与情况、认同度,以及学生对校园文化的理解、学生现实需要的满足情况;依据对学生的问卷调查、访谈结果和实地观察,分析高校校园文化建设面临的困境。依据对高校校园文化建设面临的困境分析,从学生的视角对高校校园文化建设路径进行反思,最终在反思的基础上并借鉴国内外优秀大学的校园文化建设经验,提出对高校校园文化建设路径优化的建议,回答了高校校园文化建设路径这一核心问题,即“怎么办”的问题。本文包括六个章节。第一章是绪论。在现有的文献资料的基础上,对国内外研究现状进行了梳理和总结,提出研究的背景、内容、目的、意义,核心概念界定,已有研究文献综述,研究思路与方法。第二章是对高校校园文化建设的基本理论阐述。从理论上论证了对学生视角下的高校校园文化建设路径进行研究的必要性。第三章是实际调查研究。以C大学为典型案例,在文献研究、问卷调查、访谈和观察的基础上,了解学生对高校校园文化建设的四个层面的认知情况、参与情况、认同度,以及学生对校园文化的理解、学生现实需要的满足情况,并为高校校园文化建设面临的困境分析提供现实依据。第四章是困境分析。高校校园文化建设面临的困境主要有:一是学生对校园文化的现实需要未获得很好的满足;二是学生对校园文化的理解存在偏差;三是学生对校园文化的认同感有待进一步加强。第五章是反思及建议。首先对高校校园文化建设路径进行反思,包括校园文化的物质、行为、制度和精神四个层面。最后在反思的基础上并借鉴国内外优秀大学的校园文化建设经验,提出高校校园文化建设路径优化的建议:一是打开学生的认知通道,以增进学生的理解;二是畅通学生互动的渠道,以增加学生积极的体验;三是满足学生的现实需要,以强化学生的认同感;四是保障学生的主体地位,以增强学生的学校归属感。第六章是结语。主要阐述研究结论,并总结本研究的不足以及后续的研究方向。
二、试论高校学风建设中的学生主体（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论高校学风建设中的学生主体（论文提纲范文）
（1）成仿吾思想政治教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题背景 |
| (一)理论背景 |
| (二)实践背景 |
| 二、研究现状 |
| (一)研究现状梳理 |
| (二)对现有研究文献的解读 |
| (三)对研究现状的总结 |
| 三、研究思路、方法与意义 |
| (一)研究思路与框架 |
| (二)研究方法与意义 |
| 四、研究的创新之处 |
| (一)研究领域新 |
| (二)研究思路新 |
| 第一章 成仿吾思想政治教育思想的形成条件与发展历程 |
| 一、成仿吾思想政治教育思想的形成条件 |
| (一)客观条件 |
| (二)主观条件 |
| 二、成仿吾思想政治教育思想的发展历程 |
| (一)萌芽萌动期：阐释思想政治教育地位（1918-1928） |
| (二)初步形成期：拓展思想政治教育途径（1928-1937） |
| (三)成熟发展期：探索思想政治教育模式（1937-1949） |
| (四)系统深化期：构建思想政治教育体系（1949-1984） |
| 第二章 成仿吾思想政治教育思想的主要构成 |
| 一、成仿吾关于思想政治教育地位和功能的思想 |
| (一)“革命总战线中一条必要和重要的战线” |
| (二)“经济、政治工作的生命线” |
| (三)“用政治思想教育来提高人民的觉悟、动员人民起来斗争” |
| 二、成仿吾关于思想政治教育基本原则的思想 |
| (一)“教育必须为无产阶级政治服务” |
| (二)“教育必须与生产劳动相结合” |
| (三)与其他社会教育相融合 |
| (四)“少而精”和“通俗化”相结合 |
| (五)“基本要求”与因材施教相结合 |
| 三、成仿吾关于思想政治教育主要内容的思想 |
| (一)马克思列宁主义理论教育 |
| (二)形势与任务的教育 |
| (三)社会主义、共产主义道德教育 |
| (四)日常生活中的思想教育 |
| 四、成仿吾关于思想政治教育方法的思想 |
| (一)“小先生”制与“自学辅导制”相结合 |
| (二)启发式与讨论式相结合 |
| (三)典型教育与亲自示范相结合 |
| (四)批评与自我批评相结合 |
| 五、成仿吾关于思想政治教育载体的思想 |
| (一)以报纸杂志为传播媒介 |
| (二)以党的建设为重要依托 |
| (三)以高等学校为主要阵地 |
| 第三章 成仿吾思想政治教育思想的历史评价 |
| 一、成仿吾思想政治教育思想的先进性 |
| (一)以唯物史观为指导,坚持教育为社会革命服务的“教育救国”之路 |
| (二)反对经验主义,坚持结合我国实际情况学习苏联思想政治教育经验 |
| (三)弘扬中国共产党思想政治教育传统,创新性坚持和运用毛泽东思想 |
| 二、成仿吾思想政治教育思想的主要特色 |
| (一)以坚定的党性原则勇担思想政治教育之重任 |
| (二)以“人民本位”理念开展无产阶级思想政治教育 |
| (三)以“党的中心任务”推动“立德树人”教育目标的实现 |
| (四)以深厚的理论素养深耕思想政治教育“根基建设” |
| (五)以实践探索精神推进整体化思想政治教育模式建构 |
| 三、成仿吾思想政治教育思想的历史贡献 |
| (一)开创无产阶级思想政治教育新局面 |
| (二)探索与推进我国高校思想政治理论课课程体系建设 |
| (三)彰显文学作品思想政治教育功能的先行者 |
| (四)培养和造就了一大批思想政治教育理论和实践工作者 |
| 第四章 成仿吾思想政治教育思想的当代启示 |
| 一、“培养无产阶级理论战士”对坚持高校社会主义办学方向的启示 |
| 二、劳动教育思想对当前开展劳动教育的启示 |
| 三、教育大众化思想对思想政治教育“显性教育和隐性教育相统一”的启示 |
| 四、思想政治教育教学方法对坚持“理论的灌输性与启发性相统一”的启示 |
| 五、师德师风建设理论对思想政治教育人才队伍建设的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 读博期间公开发表学术论文及着作情况 |
（2）党的十八大以来高校学风建设研究述论（论文提纲范文）
| 一、党的十八大以来高校学风建设研究的现状 |
| 1. 关于高校学风内涵、本质、特性等研究的状况。 |
| 2. 党的十八大以来高校学风研究的背景与视角。 |
| 3. 影响高校学风建设的主要因素。 |
| 4. 关于高校学风建设的主要举措。 |
| 二、党的十八大以来高校学风研究的成效特点 |
| 1. 高校学风问题受到上下高度重视，研究成果比较丰富。 |
| 2. 内容比较全面，探讨比较深入。 |
| 3. 研究视野开阔，方法多样。 |
（3）新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的思路和主要内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 四、研究难点及解决方案 |
| (一)研究难点 |
| (二)解决方案 |
| 五、研究方法和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 基本概念及相关学理阐释 |
| 第一节 中华优秀传统文化的相关概述 |
| 一、“文化”的概念渊源 |
| 二、“中华优秀传统文化”的概念 |
| 第二节 高校校园文化的基本理论概述 |
| 一、“校园文化”的内涵 |
| 二、“高校校园文化”的相关阐释 |
| 第二章 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的价值 |
| 第一节 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的育人价值 |
| 一、德育价值:培育高校大学生的道德品质 |
| 二、智育价值:提高学生的理论基础和实践能力 |
| 三、美育价值:增强学生的审美水平与鉴赏能力 |
| 第二节 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的教学价值 |
| 一、转变教育理念 |
| 二、创新教学方法 |
| 三、丰富教学资源 |
| 第三节 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的时代价值 |
| 一、引导大学生增强文化自觉和文化自信 |
| 二、增强高校大学生对中华优秀传统文化的认同 |
| 三、培育大学生践行社会主义核心价值观 |
| 第三章 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设存在问题及成因分析 |
| 第一节 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设存在的问题 |
| 一、对融入重要性认识不足 |
| 二、融入体制机制不健全 |
| 三、基础设施建设投入不足 |
| 四、融入途径有待充分发掘 |
| 第二节 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设存在问题成因分析 |
| 一、对两者育人功能重视不足 |
| 二、融入进程缺乏系统性规划 |
| 三、建设资金投入意愿不强 |
| 四、多重社会负面思潮影响 |
| 第四章 新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的对策建议 |
| 第一节 提高中华优秀传统文化的重要性认知 |
| 一、加强中华优秀传统文化教育力度 |
| 二、拓宽中华优秀传统文化传播渠道 |
| 第二节 以中华优秀传统文化涵养校园环境 |
| 一、注重人文景观的设计理念和合理布局 |
| 二、校园硬件设施的建设注重融入传统文化元素 |
| 第三节 完善中华优秀传统文化在高校中的传承机制 |
| 一、加强校园文化建设人才队伍保障 |
| 二、构建校园文化建设协同育人机制 |
| 三、提升各部门之间的分工合作效率 |
| 第四节 以中华优秀传统文化引领高校校园文化建设的发展走向 |
| 一、开展丰富多彩的校园文化活动 |
| 二、加强宣传教育以正确引导校园舆论 |
| 第五节 以中华优秀传统文化引领校园“三风”建设 |
| 一、校风建设:注重校园精神文化的有效传承和弘扬 |
| 二、教风建设:自觉传承和弘扬中华优秀传统文化 |
| 三、学风建设:强化大学生的自我认知和自我教育 |
| 第六节 以中华优秀传统文化丰富校园网络文化 |
| 一、加强网络硬件设施建设以占领网络育人阵地 |
| 二、融入优秀传统文化以充分发挥网络平台育人优势 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 |
| 致谢 |
| 新疆医科大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（4）大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.关于高校学风及学风建设的研究 |
| 2.关于“手机依赖症”的内涵及表现研究 |
| 3.关于“手机依赖症”对高校学风建设影响及对策研究 |
| (四)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (五)可能的创新点 |
| 一、高校学风建设与“手机依赖症”概述 |
| (一)高校学风建设 |
| 1.学风的内涵 |
| 2.高校学风建设的内涵 |
| 3.高校学风建设的特点 |
| (二)大学生“手机依赖症” |
| 1.“手机依赖症”概念界说 |
| 2.“手机依赖症”影响表现 |
| 3.“手机依赖症”产生原因 |
| (三)大学生“手机依赖症”背景下加强高校学风建设的必要性 |
| 1.有利于提高高校学风建设目标的适应性 |
| 2.有利于加强高校学风建设内容的规范性 |
| 3.有利于提升高校学风建设方法的有效性 |
| 二、大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设现状调查与分析 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查原则 |
| 2.问卷设计思路 |
| 3.调查方法及内容 |
| 4.调查对象 |
| (二)问卷调查结果 |
| 1.大学生手机使用现状维度调查结果 |
| 2.“手机依赖症”下的大学生学风现状调查结果 |
| 3.“手机依赖症”对高校学风建设影响及建议维度调查结果 |
| (三)现状分析 |
| 1.“手机依赖症”背景下大学生主体学习状态 |
| 2.“手机依赖症”背景下高校信息化教学现状 |
| 3.“手机依赖症”背景下高校学风建设现状 |
| 三、大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设的问题 |
| (一)大学生学风状态亟需改善 |
| 1.手机使用不规律导致身心健康受损 |
| 2.手机不良信息开放导致价值观畸形 |
| 3.手机科技成瘾导致学术诚信危机 |
| (二)课堂教学纪律秩序有待提升 |
| 1.手机功能诱惑导致“隐形逃课”频发 |
| 2.手机管理不当导致课堂教学秩序失范 |
| (三)教育管理活动效果差强人意 |
| 1.教育模式无法满足大学生需求现状 |
| 2.教育方式无法获得大学生内心认可 |
| (四)管理者对“手机依赖症”影响认识不深入 |
| 1.忽视了“手机依赖症”背后心理动机 |
| 2.低估了“手机依赖症”带来的挑战 |
| (五)外部环境不利于高校学风建设 |
| 1.家庭不重视大学生手机教育 |
| 2.手机信息执法监督力度不够 |
| 3.社会上手机依赖风气较严重 |
| 四、大学生“手机依赖症”背景下高校加强学风建设的对策 |
| (一)发挥大学生主体作用强化自我管理 |
| 1.强化自我教育预防手机依赖 |
| 2.科学合理规划手机使用时间 |
| (二)完善学风管理制度保障 |
| 1.完善学风组织管理建设 |
| 2.完善学风监督责任建设 |
| 3.完善学生弹性学制建设 |
| 4.完善学风评价体系建设 |
| (三)深化手机使用的科学引导 |
| 1.办好网络思想政治教育课、引导健康思想价值观 |
| 2.给予人文关怀和心理疏导、提升社会责任意识观 |
| 3.培育手机媒介综合化素养,提高信息化教育水平 |
| 4.开展手机教育主题化活动、创设网络兴趣学习群 |
| (四)加强学术诚信文明建设 |
| 1.加快学术诚信机制建设 |
| 2.培养学生学术诚信意识 |
| 3.建立手机诚信信息档案 |
| (五)营造减少手机依赖影响的外部环境 |
| 1.政府加强手机文化及网络生态监管 |
| 2.家庭应该以优良家风促进学风建设 |
| 3.社会要提供积极支持助力学风建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）思想政治教育视域下大学生学风建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 大学生学风建设与思想政治教育的相关概述 |
| 第一节 大学生学风的内涵及构成 |
| 一、大学生学风的内涵 |
| 二、大学生学风的构成要素 |
| 第二节 大学生学风建设的内涵及基本特征 |
| 一、大学生学风建设的内涵 |
| 二、大学生学风建设的基本特征 |
| 第三节 大学生学风建设和思想政治教育的关系 |
| 一、思想政治教育对大学生学风建设具有指引作用 |
| 二、大学生学风建设对思想政治教育具有支撑作用 |
| 第四节 思想政治教育视域下大学生学风建设的必要性 |
| 一、加强思想政治教育工作的根本要求 |
| 二、实现人的全面发展的内在需要 |
| 三、践行和谐校园理念的重要途径 |
| 四、培养诚信意识的主要阵地 |
| 第二章 大学生学风建设现状的调查分析 |
| 第一节 大学生学风建设现状的问卷调查 |
| 一、大学生学风建设现状的问卷内容设计 |
| 二、大学生学风建设现状的问卷方案实施 |
| 三、大学生学风建设现状的问卷结果统计 |
| 第二节 大学生学风的现状分析 |
| 一、当前大学生学风的积极方面 |
| 二、当前大学生学风存在的问题 |
| 第三节 大学生学风建设存在的问题 |
| 一、思想政治教育的导向作用发挥不够充分 |
| 二、学风制度体系建设不够健全 |
| 三、校园文化建设内容不够丰富 |
| 四、学风建设资源不能合理利用 |
| 第四节 大学生学风建设的影响原因 |
| 一、社会原因 |
| 二、学校原因 |
| 三、家庭原因 |
| 四、自身原因 |
| 第三章 思想政治教育融入大学生学风建设的对策思考 |
| 第一节 加强当代大学生思想政治教育,保障学风建设的正确方向 |
| 一、加强大学生的理想信念教育 |
| 二、加强大学生的心理健康教育 |
| 三、加强大学生的职业规划教育 |
| 四、加强大学生的诚信意识教育 |
| 第二节 加强学风制度体系建设,发挥思想政治教育的保障作用 |
| 一、严格课堂纪律管理,养成科学学习习惯 |
| 二、健全学风管理制度,引导正确学习行为 |
| 三、构建学风建设长效机制,维持良好学习秩序 |
| 第三节 加强校园文化建设,形成学风建设的良好氛围 |
| 一、抓好校园物质文化建设,营造校园育人氛围 |
| 二、推进校园精神文化建设,提升个人道德修养 |
| 三、完善校园制度文化建设,构建和谐校园文化 |
| 第四节 加强互联网平台建设,拓展学风建设的网络载体 |
| 一、抓住互联网发展机遇,建立学风建设新媒体平台 |
| 二、提高大学生网络道德素养,引导学风建设正向发展 |
| 三、开展互联网大数据工作,创新学风建设新模式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 关于大学生学风建设的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 高校学风 |
| 1.2.2 高校学风管理 |
| 1.3 理论依据 |
| 1.3.1 目标导向理论 |
| 1.3.2 人本管理理论 |
| 1.4 国内外研究概况 |
| 1.4.1 国外研究概况 |
| 1.4.2 国内研究概况 |
| 1.4.3 文献综述 |
| 1.5 研究思路及研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 论文的创新之处 |
| 第二章 民办高校学生学风管理的背景 |
| 2.1 民办高校学生学风现状 |
| 2.2.1 调研的样本特征 |
| 2.2.2 学校学风现状 |
| 2.2 学风管理的主要举措 |
| 2.2.1 以学生手册为依托,落实学生学风管理制度 |
| 2.2.2 重视学生重点阶段培养,落实新生和毕业生教育方案 |
| 2.2.3 以学生工作口为学风管理主体,开展学风日常教学管理工作 |
| 2.2.4 搭建学风活动载体,构建课外学风管理体系 |
| 第三章 民办高校学风管理存在的问题 |
| 3.1 学风管理机制运行不畅、执行不严 |
| 3.1.1 管理机制设置不合理 |
| 3.1.2 管理制度执行不严 |
| 3.2 学风管理内容不全面,学生生涯规划和学业指导不足 |
| 3.3 学风管理人员结构失衡、队伍不稳定 |
| 3.3.1 管理队伍结构失衡 |
| 3.3.2 辅导员队伍队伍不稳定 |
| 3.4 学风管理责任主体错位,教学和管理缺乏协同 |
| 3.4.1 专任教师课堂管理意识和能力待提升 |
| 3.4.2 缺乏专任教师与辅导员联动机制 |
| 3.5 学风管理方式传统化、单一化 |
| 3.5.1 课内学风管理方式传统化 |
| 3.5.2 课外学风管理方式单一化 |
| 3.6 学风管理工作效果有待提高 |
| 第四章 民办高校学风管理存在问题的原因 |
| 4.1 学风管理缺乏完善的管理和监督机制 |
| 4.2 学风管理缺乏职业生涯和目标教育实施方案和专业人才 |
| 4.3 对学风管理人员重视程度和专业化培养不够 |
| 4.4 学风管理工作思想认识不统一,管理主体定位不清 |
| 4.4.1 学风管理责任主体思想认识不到位 |
| 4.4.2 民办高校市场化,高校对“服务型”定位不清 |
| 4.5 学风管理工作缺乏思想革新和方式创新 |
| 第五章 改进民办高校学风管理的对策 |
| 5.1 优化学风管理制度,保障管理工作落地 |
| 5.1.1 建立学风日常运行机制,加强过程监督 |
| 5.1.2 实行学风管理责任制,保障制度落实 |
| 5.1.3 建立学风管理目标考核体系,完善激励机制 |
| 5.2 加强系统性生涯规划和学业指导 |
| 5.2.1 革新生涯规划和目标教育 |
| 5.2.2 健全学生学业帮扶中心,推行导师导学制 |
| 5.3 加强和改进学风管理队伍建设 |
| 5.3.1 重视学风管理队伍建设,加强投入和培训 |
| 5.3.2 发挥专任教师队伍对学风管理的作用 |
| 5.3.3 发挥辅导员队伍对学风管理的作用 |
| 5.3.4 加强学生队伍对学风管理的作用 |
| 5.4 明确学风管理主体,形成教学管理协同机制 |
| 5.5 丰富学风管理手段,提高管理成效 |
| 5.5.1 优化学风管理软硬件配备 |
| 5.5.2 营造良好学风氛围,为学风管理提供保障 |
| 5.6 发挥社会对课外学风管理配合作用,提升学风管理全面性 |
| 5.6.1 建立校外班主任制度,加强课外学风管理阵地 |
| 5.6.2 搭建学风管理信息互通平台,家校联动管理 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（7）大学生学风浮躁问题及改善对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 选题背景及研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第2章 大学生学风概述 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 学风 |
| 2.1.2 大学生学风 |
| 2.1.3 学风构成要素 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 中国传统文化中的学习思想 |
| 2.2.2 习近平学习观 |
| 2.2.3 思想政治教育环境理论 |
| 第3章 大学生学风浮躁问题表现及原因分析 |
| 3.1 大学生学风浮躁问题表现 |
| 3.1.1 部分大学生学习目标不切实际 |
| 3.1.2 部分大学生学习动机功利化 |
| 3.1.3 部分大学生学习态度不端正 |
| 3.1.4 部分大学生学习纪律涣散 |
| 3.2 大学生学风浮躁问题原因分析 |
| 3.2.1 社会环境的复杂化 |
| 3.2.2 高校学风建设不完善 |
| 3.2.3 部分学生缺乏正确的学习观 |
| 3.2.4 家庭教育理念的偏差 |
| 3.2.5 教师引导作用发挥不充分 |
| 第4章 大学生学风浮躁问题改善对策 |
| 4.1 注重发挥课堂教学的主阵地作用 |
| 4.1.1 发挥思想政治理论课主渠道作用 |
| 4.1.2 强化专业课教师在学风浮躁问题改善中的指导作用 |
| 4.2 创设积极向上的校园文化氛围 |
| 4.2.1 加强高校校风建设 |
| 4.2.2 树立正确的价值导向 |
| 4.2.3 开展健康的校园文化活动 |
| 4.3 强化高校学生管理部门的前沿课堂作用 |
| 4.3.1 建立完善的学风建设专题网站 |
| 4.3.2 健全学风管理机制 |
| 4.3.3 发挥辅导员的桥梁作用 |
| 4.4 以优良教风带动优良学风 |
| 4.4.1 加强师德师风建设 |
| 4.4.2 提升教师的业务素质 |
| 4.5 充分发挥学生在学风浮躁问题改善中的主体作用 |
| 4.5.1 制定科学合理的学习计划 |
| 4.5.2 加强自我教育以激发学生内在学习动力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生学风状况问卷调查 |
| 致谢 |
（8）新疆高校思想政治理论课学风建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的重难点及创新点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 研究创新点 |
| 2.相关理论概述 |
| 2.1 高校思政课学风建设的理论依据 |
| 2.1.1 马克思关于学习的重要论述 |
| 2.1.2 党和国家领导人关于学风的重要论述 |
| 2.1.3 中华传统文化中的为学之道 |
| 2.2 思想政治理论课学风建设的涵义 |
| 2.2.1 学风 |
| 2.2.2 学风建设 |
| 2.2.3 思想政治理论课学风 |
| 2.2.4 思想政治理论课学风建设 |
| 2.3 新疆高校思想政治理论课学风建设的重要性 |
| 2.3.1 有利于学生树立正确的学习观 |
| 2.3.2 有利于确保思政课学习成效 |
| 2.3.3 有利于提升学生的思想政治素质 |
| 2.3.4 有利于新疆的社会稳定和经济发展 |
| 3.新疆高校思想政治理论课学风建设的现状分析 |
| 3.1 新疆高校思想政治理论课学风现状调查 |
| 3.1.1 调查问卷的基本情况 |
| 3.1.2 访谈的基本情况 |
| 3.2 新疆高校思想政治理论课学风建设取得的成效 |
| 3.2.1 高层推动,高校积极拓宽思想政治教育渠道 |
| 3.2.2 新疆高校马克思主义学院紧密联系,打造发展共同体 |
| 3.2.3 思政课教师积极作为,学生对思政课认同感提升 |
| 3.3 新疆高校思想政治理论课学风建设中存在的问题 |
| 3.3.1 高校思政课课程安排不合理 |
| 3.3.2 思政课的考核评价方式单一 |
| 3.3.3 部分思政课教师教学水平有待提高 |
| 3.3.4 学生学习目标不明确,学习主动性不足 |
| 3.4 新疆高校思想政治理论课学风建设存在问题的原因分析 |
| 3.4.1 高校对思政课的重要性认识不足,学风制度设计存在缺陷 |
| 3.4.2 教师教学精力分散,职责落实不到位 |
| 3.4.3 家庭教育观念不正确,学生深受家庭教育影响 |
| 3.4.4 学生缺乏对思政课的学习兴趣和方法,自我管理能力有待提高 |
| 4.加强新疆高校思想政治理论课学风建设的对策 |
| 4.1 学校高度重视思政课学风建设,提供队伍和制度保障 |
| 4.1.1 各部门齐抓共管,形成合力 |
| 4.1.2 加强高校思政课师资队伍建设 |
| 4.1.3 建立健全学生管理制度和考核体系 |
| 4.2 提高思政课教师队伍素质,发挥教师主导作用 |
| 4.2.1 坚持不懈抓师德师风建设,树立“四有”好教师形象 |
| 4.2.2 提高思想政治理论课教师专业素养,倡导教法研究 |
| 4.2.3 建立良好的师生关系,把握学生思想动态 |
| 4.3 注重家庭思想政治教育,助力思想政治理论课学风建设 |
| 4.3.1 转变教育观念,重视家庭思想政治教育 |
| 4.3.2 促进家长担当教育责任,积极探索教育方法 |
| 4.3.3 提升家长道德修养,发挥榜样示范作用 |
| 4.4 发挥学生主体作用,培育良好的思想政治理论课学风 |
| 4.4.1 树立崇高的理想信念,增强学习动力 |
| 4.4.2 树立正确的学习观,重视思政课学习 |
| 4.4.3 掌握学习方法,提高思政课获得感 |
| 4.4.4 提高自我管理能力和辨别能力,自觉抵制不良风气 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一 新疆高校思想政治理论课学风建设研究调查问卷(学生卷) |
| 附录二 新疆高校思想政治理论课学风建设访谈提纲(教师卷) |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）新时代民办高校校园文化建设研究 ——以郑州市民办高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状分析 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究方法与创新点 |
| 1.研究步骤 |
| 2.研究方法 |
| 3.创新点 |
| 二、新时代民办高校校园文化的涵义、特征及功能 |
| (一)新时代民办高校校园文化的涵义 |
| (二)新时代民办高校校园文化的特征 |
| (三)新时代民办高校校园文化的功能 |
| 三、新时代民办高校校园文化建设的内容及意义 |
| (一)新时代民办高校校园文化建设的内容 |
| 1.校园物质文化建设 |
| 2.校园精神文化建设 |
| 3.校园制度文化建设 |
| 4.校园行为文化建设 |
| 5.校园团队文化建设 |
| (二)新时代民办高校加强校园文化建设的意义 |
| 1.有利于提升民办高校的竞争力 |
| 2.有利于促进民办高校内涵发展 |
| 3.有利于提高民办高校人才培养质量 |
| 4.有利于高水平民办大学的建设 |
| 5.有利于培育民办高校办学特色 |
| 四、新时代民办高校校园文化建设的现状及成因分析 |
| (一)新时代民办高校校园文化建设实况调查 |
| (二)新时代民办高校校园文化建设取得的成就 |
| 1.日益凸显的校园物质文化 |
| 2.不断完善的校园制度文化 |
| 3.内涵丰富的校园精神文化 |
| 4.风格多样的校园行为文化 |
| (三)新时代民办高校校园文化建设存在的问题 |
| 1.校园物质文化建设相对薄弱 |
| 2.校园精神文化有“标语化”倾向 |
| 3.校园制度文化体系建设不平衡 |
| 4.校园行为文化素质养成效果欠佳 |
| 5.校园团队文化持续性建设不足 |
| (四)新时代民办高校校园文化建设问题的成因分析 |
| 1.缺乏政府支持,经费投入有限 |
| 2.认识存在误区,重形式轻内涵 |
| 3.机制不够健全,缺乏合理规划 |
| 4.外来文化渗透,不良文化影响 |
| 5.重视程度不够,缺乏统一领导 |
| 五、新时代提升民办高校校园文化建设的基本路径 |
| (一)坚持中国特色社会主义,把牢校园文化建设的方向 |
| 1.坚持马克思主义的指导地位 |
| 2.以社会主义核心价值观为引领 |
| (二)围绕立德树人的根本任务,发挥校园文化的育人功能 |
| 1.立德树人是校园文化建设的根本宗旨 |
| 2.立德树人贯穿校园文化建设始终 |
| (三)制定校园文化建设规划,发挥主体人物的核心力量 |
| 1.制定校园文化建设总体目标 |
| 2.发挥民办高校创办人的作用 |
| (四)弘扬中华优秀传统文化,创新和发展外来先进文化 |
| 1.传承中华民族优秀传统文化 |
| 2.兼容并包吸收先进外来文化 |
| (五)丰富校园文化传播途径,打造特色鲜明的品牌项目 |
| 1.创建校园文化活动品牌 |
| 2.丰富校园文化宣传媒介 |
| (六)构建多元参与的大格局,建立校园文化建设长效机制 |
| 1.构建多元参与建设的大格局 |
| 2.建立校园文化建设长效机制 |
| (七)坚持社会效益与经济效益有机统一,社会效益放在首位 |
| 1.社会效益与经济效益的关系 |
| 2.确立社会效益的首要位置 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历、攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
（10）学生视角下的高校校园文化建设路径（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校校园文化建设对个人、学校、社会发展的意义 |
| 1.1.2 国家通过政策导向,日益重视高校校园文化建设 |
| 1.1.3 当前高校校园文化建设存在诸多不足,育人效果不理想 |
| 1.1.4 从学生的视角反思高校校园文化建设的相关研究不足 |
| 1.2 研究内容、目的及意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 文化 |
| 1.3.2 校园文化 |
| 1.3.3 高校校园文化 |
| 1.3.4 高校校园文化建设 |
| 1.3.5 路径 |
| 1.4 已有研究文献综述 |
| 1.4.1 国内外相关研究 |
| 1.4.2 已有研究总体评价 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 基本理论阐述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 文化分层理论 |
| 2.1.2 需要层次理论 |
| 2.2 高校校园文化建设的目标 |
| 2.2.1 学校归属感的概念界定 |
| 2.2.2 增强大学生学校归属感的必要性 |
| 2.3 学生与高校校园文化建设的关系 |
| 2.3.1 学生在校园文化建设中的地位 |
| 2.3.2 校园文化建设对大学生发展的意义 |
| 3 实际调查研究 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 个案选择依据 |
| 3.1.2 学生问卷调查设计 |
| 3.1.3 学生访谈设计 |
| 3.1.4 观察设计 |
| 3.2 调查结果 |
| 3.2.1 物质层面 |
| 3.2.2 行为层面 |
| 3.2.3 制度层面 |
| 3.2.4 精神层面 |
| 4 困境分析 |
| 4.1 学生对校园文化的现实需要未获得很好的满足 |
| 4.1.1 归属需要 |
| 4.1.2 认知和理解需要 |
| 4.1.3 审美需要 |
| 4.1.4 自我实现需要 |
| 4.2 学生对校园文化的理解存在偏差 |
| 4.2.1 学生对符号意义的理解 |
| 4.2.2 学生对校园活动的理解 |
| 4.2.3 学生对学校制度的理解 |
| 4.2.4 学生对精神培育的理解 |
| 4.3 学生对校园文化的认同感有待进一步加强 |
| 4.3.1 物质层面 |
| 4.3.2 行为层面 |
| 4.3.3 制度层面 |
| 4.3.4 精神层面 |
| 5 反思及建议 |
| 5.1 关于高校校园文化建设路径的反思 |
| 5.1.1 物质层面 |
| 5.1.2 行为层面 |
| 5.1.3 制度层面 |
| 5.1.4 精神层面 |
| 5.2 关于高校校园文化建设路径优化的建议 |
| 5.2.1 打开学生认知通道,以增进学生的理解 |
| 5.2.2 畅通学生互动渠道,以增加学生积极体验 |
| 5.2.3 满足学生现实需要,以强化学生的认同感 |
| 5.2.4 保障学生主体地位,以增强学生的归属感 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:关于学生对校园文化建设认知情况、参与情况和认同度的调查问卷 |
| 附录二:关于学生对校园文化建设的理解、现实需要及路径建议的访谈提纲 |
| 致谢 |
四、试论高校学风建设中的学生主体（论文参考文献）
- [1]成仿吾思想政治教育思想研究[D]. 吕增艳. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]党的十八大以来高校学风建设研究述论[J]. 张文强. 学校党建与思想教育, 2020(10)
- [3]新时代中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的路径研究[D]. 任缘娟. 新疆医科大学, 2020(07)
- [4]大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查[D]. 邓君睿. 东北师范大学, 2020(06)
- [5]思想政治教育视域下大学生学风建设研究[D]. 郭伟. 太原科技大学, 2020(04)
- [6]民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例[D]. 邵崇晓. 西北农林科技大学, 2019(03)
- [7]大学生学风浮躁问题及改善对策研究[D]. 付琳. 长春理工大学, 2019(01)
- [8]新疆高校思想政治理论课学风建设研究[D]. 马雪娇. 新疆师范大学, 2019(06)
- [9]新时代民办高校校园文化建设研究 ——以郑州市民办高校为例[D]. 王克志. 河南工业大学, 2019(02)
- [10]学生视角下的高校校园文化建设路径[D]. 梁玉婷. 四川师范大学, 2019(02)