导读:本文包含了主动式阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:主动,数学,教学模式,课堂,结构,不等式,自动识别。
主动式阅读论文文献综述写法
邱立波[1]（2018）在《应用主动式阅读开展初中数学阅读教学初探——以“不等式性质”为例》一文中研究指出着名数学家苏霍姆林斯基有过"教育的全部问题都可以归结为阅读问题"的重要论断.近年来,随着核心素养的提出和在中学阶段的大力推广与实践,数学阅读在提高数学教育质量方面的重要性开始显现出来.但是在应试教育的背景下,阅读教学对于一线教师而言仍然陌生.阅读教学看似每一学科都可以用得上,但如何开展数学阅读教学,仍很少见诸研究文献.李兴贵老师在《中小学数学——阅读教学概论》中提出主动式阅读是数学(本文来源于《中学数学》期刊2018年22期）
张超,盛轶[2]（2012）在《元认知理论指引下的数学主动式阅读模式探究》一文中研究指出教育家苏霍姆林斯基曾说过:"学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生.如果没有教会学生迅速阅读,在日后的学习中就会遇到无法克服的困难."元认知理论研究的一个重要意义就是要解决学生"学会学习"的问题.因此我们试图以元认知理论为指导,结合教育学,心理学和数学学科特点,探寻数学教学中学生主动式阅读的教学模式,以此促进学生主动阅读意识,提升学生主动阅读能力.(本文来源于《广东第二师范学院学报》期刊2012年05期）
曹世华[3]（2007）在《主动式RFID阅读器与车辆识别系统的设计与实现》一文中研究指出射频识别(RFID,Radio Frequency Identification)技术是一种利用无线射频通信实现的非接触式自动识别技术。与目前广泛采用的条形码技术相比,RFID具有容量大、识别距离远、识别速度快、穿透能力强、可多卡识别、抗污性强等特点,近年来越来越受到业界人士的广泛关注。目前,近距离RFID技术已发展的比较成熟并获得了大规模商用,但远距离RFID技术相对滞后。本文首先介绍了几种常见的自动识别技术,对他们进行了较全面的分析与比较。重点分析了RFID系统的组成、特点及应用,探索了射频识别技术的工作原理,并对射频识别技术的一些关键技术进行了深入的研究。在此基础上设计了基于的射频识别系统,开发了主动式RFID阅读器和标签,并成功运用于远距离车辆识别系统。根据车辆远距离识别的项目要求,采用主动式2.4G微波RFID技术,解决了无源RFID标签识别距离短、识别率受环境影响大、不稳定的缺点,并且解决了无源标签必须贴在车辆挡风玻璃的限制。在主动式(有源)标签的设计中,采用了微功耗单片机和射频芯片,使标签具有极低的功耗和极高的稳定性。在RFID的后台信息传输采用RS-485和在线供电POE方式,解决了阅读器现场和后台PC处理系统距离远的问题,节约了电缆,提高了稳定性。阅读器的控制器和与其配套的有源电子标签构建了系统的识别部分,实现信号的接受和发送,根据系统功能用C语言设计了系统的单片机软件部分。对于车辆识别和车辆管理的后台功能和应用,采用C#设计了应用软件部分。(本文来源于《北京邮电大学》期刊2007-05-01）
张卫国[4]（2004）在《主动式阅读数学课堂教学模式的构建与运用》一文中研究指出1 问题的提出实施素质教育,教学是主渠道,课堂是主阵地.因此如何利用课堂4 5分钟,使学生在学好数学基础知识的同时,提高学生的数学阅读能力,提高学生的数学素养,是数学教学中值得探究的问题之一.为此,我校中学数学阅读课题组在2 0 0 1年9～12月,对数(本文来源于《中学数学月刊》期刊2004年06期）
高孔阶,于正朝,潘凤艳,王金茂,孙凤姗[5]（2000）在《以读为主 自能读书 自悟自明——“六段主动式”阅读课堂教学结构介绍》一文中研究指出为真正贯彻落实叶圣陶先生“教师不宜以讲课文为专务”，学生应“主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说”的教育思想；为让学生成为真正意义上的课堂学习的主人，最大限度地挖掘其学习的潜能，调动其学习的积极性、主动性，参与教学的全过程，实现由“教会”向“学会”的转(本文来源于《山东教育》期刊2000年31期）
刘恩德[6]（2000）在《对“六段主动式”阅读教学结构的几点认识》一文中研究指出在“大语文”教育探索的实验研究过程中，昌邑市奎聚街办中心小学构建并实施了“六段主动式”中高年级阅读教学结构，取得了较为理想的教学效果。作为这项实验研究的亲历者，我把对该教学结构的几点认识阐述于后，以就教于同行们。 一、“六段主动式”阅读教学结构的主要特(本文来源于《山东教育》期刊2000年31期）
李洪谟[7]（1998）在《主体主动式:有效培养学生自学能力的阅读教学模式》一文中研究指出主体主动式：有效培养学生自学能力的阅读教学模式沈阳市皇姑区教师学校李洪谟一、主题１．《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生...(本文来源于《辽宁教育》期刊1998年06期）
主动式阅读论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育家苏霍姆林斯基曾说过:"学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生.如果没有教会学生迅速阅读,在日后的学习中就会遇到无法克服的困难."元认知理论研究的一个重要意义就是要解决学生"学会学习"的问题.因此我们试图以元认知理论为指导,结合教育学,心理学和数学学科特点,探寻数学教学中学生主动式阅读的教学模式,以此促进学生主动阅读意识,提升学生主动阅读能力.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主动式阅读论文参考文献
[1].邱立波.应用主动式阅读开展初中数学阅读教学初探——以“不等式性质”为例[J].中学数学.2018
[2].张超,盛轶.元认知理论指引下的数学主动式阅读模式探究[J].广东第二师范学院学报.2012
[3].曹世华.主动式RFID阅读器与车辆识别系统的设计与实现[D].北京邮电大学.2007
[4].张卫国.主动式阅读数学课堂教学模式的构建与运用[J].中学数学月刊.2004
[5].高孔阶,于正朝,潘凤艳,王金茂,孙凤姗.以读为主自能读书自悟自明——“六段主动式”阅读课堂教学结构介绍[J].山东教育.2000
[6].刘恩德.对“六段主动式”阅读教学结构的几点认识[J].山东教育.2000
[7].李洪谟.主体主动式:有效培养学生自学能力的阅读教学模式[J].辽宁教育.1998