爱心扶助学生成长刘英飞

爱心扶助学生成长刘英飞

山东省乳山市南黄镇中心学校264500

一、问题陈述

小阳是五年级的一名男同学,生性好动,自我约束能力差,经常违反纪律还欺负同学。由于他今年12岁了,比别的同学大,个子也比别的同学高出很多,同学们都很怕他,当他欺负同学时没有一个人敢站出来指责他,学习成绩也不理想。

二、分析原因

为了更好地做好问题生的转化工作,我去小阳家进行了家访,家长的一番话让我的心不能平静。这是一个离异家庭,父亲无业,母亲离家出走。在这样的一个家庭中,孩子缺少了母爱,父亲又只会棍棒教育,长此以往使他学习成绩差、纪律散漫,他的行为给班集体带来了不良的影响,也让老师同学产生了厌恶之情。细细分析起来,这种孩子为了引起老师和同学的注意,便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注,满足自己的情感需要。小阳的违纪,教师的批评,同学的厌弃,这种情况循环往复,造成了恶性循环。

三、帮扶转化方法

心理学家认为:人在满足生理与安全需要之后,都希望寻求一个自己所归属的群体,在这一群体中获得他人的尊重与帮助、关心和爱护。问题生也不例外,而且这种需要在他们身上表现得更为强烈。从此,我对小阳投去了更多关注的目光:上课时,我有意识地让他回答一些对别人来说极其简单、对他来说有难度的问题;如果他主动举手回答问题,我会先叫他,答对了给予表扬,使他获得进步的喜悦;答错了进行鼓励,给他以信心。渐渐地,老师的关怀与同学的帮助使小阳感到了师生的平等,他在老师的宽容中、在同学的关心下深深地体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了,下课也很少听到“老师,小阳挤我”“老师小阳拿我东西”……

四、转化效果

英国教育学家洛克说过:“儿童一旦懂得了尊重与羞耻的意义,尊重与羞耻对于他们的心理便是最有利的一种刺激。”面对老师和同学们给予的真诚而客观的评价,小阳感到自己在人格上得到了极大的尊重。这种尊重复苏了他长期被压抑的自尊意识、进取意识和自强意识,消除了他的自卑心理,使他摆脱了沮丧和绝望,开始他“新的生活”。

一学期下来,小阳愿意和老师亲近了,和同学发生矛盾时,他不再是简单粗暴地运用武力解决问题了,在班中再也听不到他说脏话的声音了,学习也上进了,做值日时他更是积极主动。这学期他还被评为学校的卫生小标兵,同学们都夸他有进步。

五、下一步措施

问题生的转化工作不是一朝一夕就能解决的,问题生的进步也不是一帆风顺的。他们的自尊意识比其他学生更为敏感,他们的进取意识、自强意识比其他学生更为脆弱。因此,在对待问题生的工作中,我们不要“抓一阵子,放一阵子”,必须坚持常抓不懈,并且允许他们进行行为上的反复。只有这样才能使后进学生通过自己的努力转变为一名合格的学生。

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