何玉函江苏省扬州市江都区学生校外活动实践基地225200
摘要：新课程标准要求高中教学要立足于学生的实际情况，以学生的全面发展、健康成长为最终目标。高中数学教学的基本要求是：我们的教育要面向全体学生，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂教学改革从不同方面如火如荼的进行着，怎样从某个方面具体的革新，推动教学的发展成了越来越被关注的问题。从学生的表情分析学生的心理情况是了解学生的一个渠道，有助于正确指导学生发展的方向，也有利于教学的开展，所谓“知己知彼，方能百战不殆”。
关键词：学生的表情教学改革学生的发展层次
在新政教育的大背景下，各省市教育局、各学校都在思考一个问题：在生源素质不高或不齐的情况下，怎样扭转目前低效的课堂效率，在确保学生全面素质提高的情况下，有个高效的教育质量。各个学校从“提高课堂教学效率”、“改变教学方法”、“改变教学模式”、“改变教学观念”等不同层次、不同角度进行的改革层出不穷，也取得了或多或少不同程度的成果。
在新政教育背景下，我校也在摸索进行有效的教学改革。比如：教师自身素质和业务水平的提高和教学方法的改变，教学课堂模式的改变（如“35+10”、“学生自主学，教师点拨教，练习精准练，补差面对面”、“双十双有”等），练习形式由单一到多样性的改变（“20分钟的基础练”、“1课时的天天练”、“2课时的纠错练或综合练”）、与学生沟通方式的改变等等。不管怎样的改变最终都围绕一个中心：提高教学质量,确保每个学生全面发展。提高教学质量不是光喊口号就能实现的，它是每个老师、每个教育工作者、每个学生都参与、都思考的事情，是需要所有教育工作者和受教育者共同努力创造的结果。作为一个施教者，我更多关注的是学生的发展，包括学生的成长、心理、人格的发展，当然，我的“改革”也是从学生身上得到的启示。从根本上说，教师的教是为了学生的学，所以，教师应从学生的角度考虑问题，应该教给学生需要的东西。那么，怎样才能知道每个学生需要什么、需要多少，这需要老师很透彻地了解每个学生，读懂每个学生的心理。这里，我简单介绍下我的方法：从学生的表情分析学生的状态。
从学生的表情分析学生的心理变化也是缘于一个学生。在某节课上，我发现有两个学生一直在下面偷偷地笑，还时不时的东张西望，我断定他俩没有听课，肯定在聊天或做与学习无关的事。一般来说，个人对数学的喜爱还没有到那种有趣的程度，即使痴爱也是沉迷、思考、向往的神情而不是可笑的表情。出于对我也是对他们的负责，我利用学生做题的空档，走到他们跟前看个究竟。我发现他们正在玩手机发短信，我当时就气得快发疯了，没收了他们的手机。以我当时的心情真想上去打他们几个耳光，不是因为他们不听课，而是替他们的父母担忧和痛心，替他们花着自己父母的血汗钱还逍遥无知感到可恨。平静一下心情我没有那样做，而是惩罚他俩站在门口听了那节课。他们哪还有心情听课，一脸的惶恐，紧张地推到下课。我刚走他们就跟上了，战战兢兢地向我道歉，保证不会有下次，以后数学课好好听。我就想他们是怕我告诉班主任然后叫家长吧，一问果然是这样。记得当时我给他们说了很多，生活上的、学习上的，他们很是受用，后来的数学课我都没有发现他俩再玩了，成绩也上来了。从那我发现通过学生的表情能够了解他们的很多心理活动。
在课堂上，如果你仔细观察一下学生会发现，听课时每个学生都会有不同的表情，同一个学生在不同时间也会有不一样的表情，这很有意思。那么学生表现出来的各种表情到底有没有实际的意义呢？能否成为教师了解学生的一个渠道？刚走上工作岗位时就有老教师告诉我，在教学时要学会观察学生，因为学生是你施教的对象，他们不是接受知识的机器，而是有思维、有能动力、有自主接收辨别能力的人。了解每个学生对知识掌握的情况，有助于对教学进度快慢的把握，有助于教学内容的详略讲解把握。这就决定了我们的教学态度不是机械的把知识点说给他们听就结束了，而是要注重教的过程，注重学生接受的程度、最终掌握的程度和运用的能力体现。一句话，教的结果要看学生各方面能力的提高。
比如在Unit3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着、雀跃着，同时，自己记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。学生一下兴趣就来了，他们争相讨论，我从他们的眼神里看到了学习的兴趣，看到了他们对知识的渴望。讨论结束后由每组代表说出自己组讨论的结果，我适当给予指导和纠正。我发现有些同学在听我陈述一些词组和语法时有些茫然，说明需要重点讲解；经过又一遍的讲解，有的同学露出了恍然大悟的表情，这表明他们听懂了，我们可以进行下一个知识点了。在讨论过程中，我发现有几个同学一直是主讲者，由此可见，他们课下已经预习了，而且对知识的理解很透彻，在总结这节课的知识点时我就找到这几个同学，让他们成为这节课的主讲者，用“兵”教“兵”的方法施教。这样既加深了对知识的理解和记忆，也培养了他们的语言组织能力和表达能力。当然，在课堂上也有的同学始终是一副漠然的或无所谓的表情，由此我断定要么他们根本没有听课，要么就是根本听不懂。针对这些学生我采取课下“面对面”了解情况，给予学习的方法指导或帮助他们树立正确的学习观。对于那些一节课的面部表情太过丰富的就是一直在开小差，要严加批评教育。除了在课堂上要注意学生的表情外，平时生活中也要多关注他们，及时了解他们的变化，不光在学习上也要在生活上帮助他们，让他们能健康快乐的成长。
刚走上工作岗位时，由于带的学生和自己年龄相差只有四五岁，我习惯让他们课下以朋友身份和我交流。性格活泼的学生就经常往我办公室跑，或问英语题或让我给他们解决一些私人生活上或学习上出现的问题。我和他们相处的很好。有段时间发现原来一直找我交流的女生近期没有来了，我也没有多在意。连续好几节课堂上，我都发现她根本没有在听课，头几乎没抬过看黑板，像“霜打的茄子”没有精神，还总是一脸的担忧，课上暗示她几次要注意认真听课，但几分钟后她就又木木的坐在教室里心神不宁的样子。我很是担心她落下这几天的课影响成绩，就抽个时间在办公室没其他老师的时候把她叫到办公室谈话。我想没有其他老师在场或许她会没有芥蒂地把问题说出来。起先她一直缄默不语，我也不急就和她聊起我高中时有趣的事，过了好一会她犹豫着说出了这几天一直苦恼的问题：“我有一个弟弟，在城里一中上学，成绩很好，每次都是年级前几名，现在由于头痛休学在家了，医生诊断说是“神经衰弱”。他一学习就头痛，玩时没事，现在全家人都很迷茫不知道怎么办，成绩这么好如果就此辍学很可惜，老师我现在每天晚上都睡不着，每天都在想怎么会这样？为什么是我弟弟？老师我该怎么办？我好痛苦！”了解了情况，我想了一会儿，安慰她“神经衰弱”不是什么病，是自己给自己的压力太大导致的，只要学会劳逸结合会好的。我又告诉她在学校每天担心、不听课这样既把自己的功课耽误了，弟弟的问题也没有解决，给她分析了一些利弊，并建议她周末回家和弟弟开心玩，让家人尽量为她弟弟营造一个愉悦欢快的环境，家人也不要当他是“病人”，就当他现在放假在家就好了，不要给他任何压力。果然周日晚上见到她时，她高兴的告诉我说弟弟这两天都很开心，也不头痛了。课堂上她又恢复了以往的专注，认真听课，回答问题神采飞扬，课下学习数学更用功了。以后的工作中我就很注重观察、揣摩每个学生的表情和变化，及时发现问题及时解决。这样使我对每个学生都能很了解，对他们学习掌握的情况也知道的越来越精确，使我能更好的因材施教，做到“有的放矢”，学生的成绩提高了，也提高了我的教学课堂效率和教学质量。
从学生的表情分析学生的心理，根据学生的问题及时帮助他们找到解决的办法，及时改变教学的需要让我在教学中收益匪浅，从而也让我更深刻的了解了高中学生心理成长的历程。在改革的趋势下，提高课堂教学效率、提倡素质教育、促进学生全面发展是我们追求的目标。不管在教学上怎样改革，围绕的中心始终不变，所谓“条条大路通罗马”就是这个道理，所以我们实施的改革要符合学生的全面发展，要有利于学生健康快乐的成长，要满足学校和教育的需要。