——浅议高中化学总复习中几个关系的处理
张友广东省平远中学
【摘要】高三化学总复习工作任务繁重，要想让复习收到事半功倍的效果，在复习过程中必须处理好多重关系，即教科书与参考资料的关系，一本资料与多本资料的关系，重点、难点与知识面的关系，基础知识与提高能力的关系，讲、练、评的关系，理论知
识与实验技能的关系等等。
【关键词】高中化学总复习关系
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）01－0124－02
化学总复习是在学完了整个中学化学内容后为准备高考而进行的，是学生在老师指导下对所学课程的总的检查和进一步深化。可见总复习是可不忽视的重要环节。为了让总复习达到最佳的教学效果，正确处理好复习中的几个关系尤为重要。笔者现对高中化学总复习中几个关系的处理浅谈几点个人看法。
一教科书与参考资料的关系
教科书是教学的依据，也是复习的依据。离开了教科书，复习只能成为无本之木、无源之水。参考资料则是教科书的补充。一套好的复习参考资料能帮助学生掌握教材重点、难点，提高分析解决化学问题的能力。因此，教科书同参考资料之间是相辅相成的，不能偏废。毕业班的学生往往将教科书束之高阁，而一头扎进参考资料之中，这种倾向必须予以纠正。
我的做法是：一是要求学生在单元复习前预习教科书，上课时让学生复述要点以检查督促。二是在进行基本概念和理论的复习时，以教科书内容为主线，逐节逐段地进行归纳、总结。三是充分利用教科书上的习题，将原题或稍作变化后作为复习课的考点练习。四是在总复习的最后阶段，要求学生从各地信息题的练习中，回归课本，指导学生重新逐章逐节阅读教材，归纳重点。
二一本资料与多本资料的关系
资料精一些还是泛一些好？师生应有所别。对教师而言，博览群书，汲取多本资料中的精华，加工提炼以充实复习教学，手头的资料适当多一点，有利于指导学生系统复习。对学生而言，资料太多并非好事，因为总复习阶段学生头绪多、任务重，参阅过多的资料，不利于减轻过重的负担，不利于知识的系统化。
我的做法是：一是为学生统一选定一份行之有效的复习参考资料，此资料除配有必要的练习外，还包括知识要点、复习指导和范例等内容，以利于指导学生的复习。二是指导学生先学“透”、弄通一本资料，等有余力时再将其他资料作为补充扩大知识面。三是经常与外校交流资料，并认真做资料的收集和整理工作。四是认真研读《考试说明》，及时掌握最新信息，把握住高考的命题方向。
三重点、难点与知识面的关系
复习无疑应抓住重点、突破难点。但如果复习中只注意“点”，不注“面”，也不利于学生对化学知识的全面掌握。特别是近年来，高考考试卷中涉及到的知识点都有上百个，几乎遍布化学课本的各个角落。从最基本的化学用语到实验设计，从有机合成到化学史、工业生产流程、环境保护等问题都曾考到。这就对复习面的铺开提出了新的要求。
我的做法是：一是在单元复习前，首先将《考试说明》中有关这一章的考点明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和高考要求。二是注意复习的广度，对教材中的每一个知识点逐一复习，即使是注释、阅读材料、习题中涉及到内容也不遗漏。当然，复习中对知识点还是要有所侧重，不能眉毛胡子一把抓。三是在每章复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列该章的知识结构网络。四是第二轮复习时，注意对重点的复习和难点的突破，注重知识的综合应用和解题方法的总结。要研究高考的常见题型及解题思路，以专题的形式在“点”上下功夫。注意例题、练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点及考点。
四基础知识与提高能力的关系
在总复习中必须注意处理好复习基础知识与提高学生的分析问题、解决问题的能力，使学生认识结构协调统一，要结合学科特点，从学生实际出发，采用灵活的总复习策略，在传授知识的同时达到提高能力的目的。
我的做法是：一是重视“双基”知识的掌握，深挖其内涵和外延，注意知识的横归类和纵向对比，切忌机械分割。讲解中经常有意识地插入些带“陷阱”性的问题让学生解答，使其从“失败”中获得机智，从而提高学生的发散性思维。二是重视对学生解题过程的分析指导，选取经典考题给学生练习，然后帮助他们寻找解题技巧，从而教会他们掌握不同题型的解题程序和思维模式的特点，对不同的解题方法进行归纳总结，达到克服困难定势的束缚，提高学生的思维能力和分析能力。三是重视相关学科的知识及解题方法与本学科的联系与应用，以历年高考的试题为依据，加强实验操作、实验步骤设计的复习，提高学生解决综合实验问题的能力。
五讲、练、评的关系
讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。总复习阶段由于复习任务重、课时紧，讲课往往易犯“满堂灌”的毛病。对于大量的练习，有些教师只是将标准答案公布于墙，让学生自己核对，这两种现象都必须加以纠正。因为“满堂灌”的讲课方法看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性，只练不评，则不利于掌握学生复习质量的反馈和复习教学的及时调整。“练”是为了巩固和深化所学知识，但要注意练的题要精、要新；“评”是为了纠错补漏以及对知识的总结和归纳，是训练和考试的继续。考、练是手段，提高学生知识体系的掌握是目的。
我的做法是：一是“讲”要有针对性。在复习一章或一个重要知识点之前征求学生意见，选编一组诊断性练习题让学生做，然后针对发现的问题精讲，努力做到有的放矢。二是“练”要注意阶段性。每周布置1～2套课外练习，以巩固课堂复习效果。阶段性练习应强调模拟性，使学生有临场感，每次练习都应限时完成，切忌随意性练习。在第一轮单元复习阶段以教师的启发式讲解为主，适当穿插提问或短小练习，每单元结束时必安排一次单元测试。在第二轮综合复习阶段以边讲边练，讲练结合为主。每个大专题（如电解质溶液、金属元素及其他合物等）安排一次课堂测试。三是注重“评”的目的性。学生在练习中常常出现的错误有两种类型，一种是带有普遍性的错误，另一种则是个别性的错误。对于带有普遍性错误的练习，评讲时必须引导学生剖析产生错误的原因，然后有针对性地对每一类型的错误提出正确的解题思路，帮助学生找准解题的突破口。并指出改正方法。这样做不仅帮助了有错误的学生，而且对其他尚未出现这种错误的学生起到防患未然的作用。在“评”的过程中应做到“破”、“拨”、“导”的作用，“破”是为突破难点、突出重点而评，不必面面俱到，应起到画龙点睛之作用；“拨”是拨思维而评，做到点到为止，不需全盘托出，应留给学生较多的思考练习余地；“导”是引导学生学会获取知识的方法，不是仅片面传授书本知识。
六理论知识与实验技能的关系
化学是一门实验学。在总复习中，不仅要重视理论知识的巩固，还要注意实验设计技能的提高。必须改进实验复习教学，纠正“黑板上讲实验”或放任自流的片面做法。
我的做法是：一是在第一轮单元复习时，将有关的实验穿插在基本知识的复习中进行。二是在第一轮单元复习结束后，集中一、二周的时间对实验进行系统复习，安排几次课堂实验，让学生对重点实验逐一过堂。三是加强对实验和演示实验的基本仪器、药品——展示在实验室中，供学生复习或选做。五是组织学生观看实验教学录像，进一步加强感性认识。
总之，在极为有限的总复习时间里，教师必须结合学生实际，制订切实可行的总复习计划，科学地安排时间，正确处理好复习中的各种关系。只有这样，才能将高考备考工作落到实处。