◆张涛山东省临沂市第五中学276000
摘要：语文是所有课程中最基础的学科，语文教育蕴涵着生命的活力，富有极强的弹性和张力，应当更好地对学生进行生命教育。本文拟从分析教育的现状入手，对在语文教育中渗透生命教育进行初步的探索。笔者认为：语文教育应结合自己本身的特点，让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而让学生尊重生命、爱惜生命，同时让学生在接受教育的过程中真正地享受生命、体验生命。
关键词：语文教育生命尊重体验
新颁布的语文课程标准着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，语文教育应让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而让学生尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。我总觉得，在语文教育中，我们要给孩子一些自己选择的权利，给孩子一些自己去把握的机会，给孩子一些自己去面对的困难，给孩子一些自己去解决的问题，给孩子一些自己去创造的条件。
通过在语文教育中渗透生命教育的方式，能让学生肯定自己，承受住困难，超越自我，将自己的生命融入到社会之中，真正地享受生命所带给他们的快乐。
一、认识生命，珍惜生命
生命是伟大的、神圣的，也是脆弱的、易衰的。正是因为它具有的这些特点，我们才更应该加以珍视和眷恋。珍惜生命的更高追求就是要有责任心、要有爱心，要让生命得到充实，让生命充满生机。《我与地坛》所传达的那种自强不息的生命意识，给读者的心灵以强烈的震撼。作家史铁生在21岁时双腿瘫痪，死亡的感觉一直笼罩在他的心头，但是，他却用瘫痪的双腿支撑起了人生灿烂的天空。他所依附的坚实的地坛，就是对生命执着的眷恋与追求。正如他所说的：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，四肢健全的我们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来呢？
二、尊重生命，敬畏生命
生命的内涵不仅仅体现为认识和珍惜生命，也体现在尊重和敬畏生命上，既要尊重和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏别人的生命。只有我们拥有对生命的尊重和敬畏之心时，世界才会呈现出无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。《宽容序言》中写道：勇敢的先驱者为了开辟美好的新天地，敢于怀疑祖先的智慧，冲破专制主义的禁锢，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，回来把自己的发现告诉了人们。但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸死了他，并抛尸山脚。虽然村民们后来后悔莫及，为他树立起了丰碑，但为时已完。惨痛的教训深刻地告诉我们：我们不仅要尊重别人的思想和主张，更要尊重别人的生命，宽容地对待每一个人！
三、欣赏生命，体验生命
生命是一个过程，自然会遇到许多艰难、险阻、挫折和困惑。这和欢乐、幸福一样，都是生命的一部分。在生命的过程中，我们要学会欣赏生命、体验生命。我们要在幸福之中享受生命，在快乐之中滋养生命，要正确对待烦恼、痛苦和悲哀，在生命的困惑中找到开启未来之门的钥匙，使我们生命的历程始终保持着坚毅的恒心、旷达的气度和庄严的胸襟。南宋民族英雄文天祥面对元军的“悬赏缉拿”，毅然写下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休《扬子江》”的壮志豪言；而身处乱世的王羲之和陶渊明等人，面对人生中的不如意，辞官归隐（《兰亭集序》和《归去来兮辞》）。这些伟大的历史人物都把生命作为一个简短的过程，他们欣赏生命、体验生命的举动何尝不值得我们学习呢？《人，又少了一个》、《我的空中楼阁》、《故乡的榕树》等课文充满了生命的真实写照，作者正是在欣赏生命、体验生命的过程中写出来的。学生在阅读中，汲取的是生命的精华，感受的是生命的鲜活与滋润。
关注生命，让语文教育回归到人性化，既是语文教育工作者做出的心灵的选择，也是语文教育更加广泛发展的必由之路。语文所涉及的范围之广泛，是对学生进行生命教育的最好教材。可以说，语文在生活中与每个人的生命朝夕相随，陪伴终生。所以，在实施语文教育的活动中，语文教师应当深入地挖掘语文中的生命教育素材，并把这部分内容放在教学的重要位置。
除此以外，语文生命教育在关注学生生命成长的同时，也要把教师精神生命的成长放在一个重要位置，让教师真正回归到人本身，关注教师的生命教育。只有这样，教师才能充满生命的活力，才能用生命去感悟生命、撞击生命、激活生命，从而以自己的生命体验为人师表，并促进学生生命的健康成长。
参考文献
1.许世平《生命教育及其层次分析》.《中国教育学刊》，2002年，第4期。
2.文雪《生命教育论》.《山东教育科研》，2002年，第9期。