一、普通高校体育课学生创新能力的培养（论文文献综述）
武青那[1]（2021）在《普通高校体育“课内外一体化”教学模式分析》文中提出在新时代阳光体育运动理念不断渗透的背景下,教育行业对高校体育教学模式与教学理念等要素的创新与改革提出了更高的要求,而体育"课内外一体化"教学模式作为一项新型的教学手段,为高校体育教学活动的顺利开展创造了良好的先决条件。基于此,通过分析高校普通体育"课内外一体化"教学模式的内涵与发展现状,研究普通高校"体育课内外一体化"教学模式的构建策略,旨在为新时代高校体育教育的长远发展提供可靠理论依据。
韩冰,姚小林[2]（2021）在《普通高校体育课程思政建设的“双主体”构建与实践路径》文中研究指明本文运用文献资料法、聚类分析法与统筹归纳法等,以体育课程思政建设的人本原理为基础,深度剖析体育课程思政供给端与产出端的主体构建为重点,依托学校体育教育理论,分析普通高校体育课思政建设中"双主体"构建的思路、方法和路径。我国普通高校体育课程思政主体构建存在的重点及难点问题与教师的主观能动、归纳提炼、师德引领、目标格局等与体育课程的逻辑统一,为新时代体育课程立德树人实效性注入最强动力,为创建新时代体育课程思政提供智力支持。以为党育人、为国育才为根本,以立德树人为目标,形成"三位一体"的统筹规划,推进我国普通高校体育课程思政的理论建设与实践运行。
阮力[3]（2021）在《回顾、借鉴和展望:近30年高校体育课内外一体化教学研究述评》文中研究表明对近30年高校体育课内外一体化教学研究的梳理、归纳和总结工作,有助于理清高校体育课内外一体化教学的脉络、经验及发展方向。方法:运用文献资料、历史研究等方法对高校体育课内外一体化教学进行研究。结论:高校体育课内外一体化教学研究经历起步期、平稳期、多元期三个时期,有鲜明时代性、阶段性、层次性特征,呈快速发展态势。经验借鉴:1.高校体育课内外一体化教学模式的改革和创新与教学设计密不可分,梳理相关研究文献发现四点可值得借鉴的经验;2.高校体育课内外一体化教学既有体育教学模式的一般特征,也有个性特征,既有传统特征,又有创新特征;3.通过体育一体化体育教学改革能实现体育教学质量与学生素质的提升,应把绩效评价的理念和方法引入教育领域,对体育教学全过程实施动态评价与监督管理。未来展望:树立整体观,构建大体育系统,搭建完善体育管理机制和信息化平台,发挥教师成为高校体育课内外一体化教学改革的关键作用。
时光,袁红[4]（2021）在《高校公共体育课程思政同向育人研究》文中提出课程思政是在"三全育人"战略目标指导下,有选择地将思政教育理念融入到各专业学科课程教学的各环节、各方面,以"隐性思政"的形式,与"思政课程"显性教育形式相互配合,共同构建全课程育人格局。将一批蕴含思政元素的课程与思想政治理论课教育同向同行推进,形成协同效应的综合教育教学理念。通过分析高校公共体育课与课程思政"同向""同行"育人的内涵本质,并在此基础上,构建普通高校公共体育课实施课程思政同向育人体系。
郭云清,韩鹏[5]（2021）在《普通高校公共体育课耐力跑过程性评价的实验研究》文中提出该文运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,随机选取沈阳大学大一女生248人、男生244人,分成实验班和对照班。实验班学生耐力跑成绩的评价方法采用过程性评价,过程性评价由参与耐力跑积极性、课后锻炼完成情况、耐力跑达标成绩组成;对照班学生耐力跑成绩的评价方法采用终结性评价。经过一个学期的耐力跑教学,实验班和对照班学生耐力跑成绩和肺活量水平都有提高,实验班提高幅度更大;特别是在对女生课外锻炼的督促后,其学习态度、知识掌握的评价,促进了终身体育锻炼习惯的养成,从而提高了耐力跑成绩。
逯中伟[6]（2021）在《内蒙古自治区普通高校武术教师教学能力构建与培养的研究》文中研究说明作为中华民族优秀的传统体育项目,并具有优秀传统文化特征的武术项目是内蒙古高校体育课中最重要的项目之一。本文通过文献资料、调查分析、数据统计等研究法对内蒙古普通高校武术教学现状进行调查,构建内蒙古高校武术教师教学能力指标因素,促进武术在内蒙古高校体育课教学中继续发挥民族特色,传承武术文化,以期为武术教学研究提供参考。
王浩,袁红,冯洪恩[7]（2021）在《普通高校公共体育课实施课程思政同向育人研究》文中研究表明课程思政是在"三全育人"战略目标下,有选择地将一批蕴含思政元素的课程与思想政治理论课教育同向进行,形成协同效应的综合教育教学理念。高校体育课中蕴含着独特而丰富的思想政治教育元素和德育隐性资源,具有较强的思想政治教育功能。文章通过分析普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的必要性和可行性,提出普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的五大原则。
宋文利,谢冬兴[8]（2021）在《普通高校体育课程改革困境及其应对策略——协同论视角的分析》文中研究表明我国高等教育现代化进程中,大学体育课及其改革明显滞后。从协同论视角的分析,普通高校体育课程改革涉及集体行动目标、集体行动成员结构、集体行动领导力、集体行动信任、集体行动工作态度等多个方面,涉及院校领导、教学管理人员、体育部门领导、体育教师及学生,各个体及所在群体行动都将影响到高校体育改革目标达成与效果。要摆脱普通高校体育课程改革的困境,必须提升高校体育公共性,建设现代高校体育制度,强化高校体育执行性,采用"功能与评价"的"多位一体"管理方式,激发各方参与高校体育课程改革的积极性。
张杰,邱家栋[9]（2021）在《高职院校公共体育学习评价体系的理性反思与重建》文中指出目的:重建高职院校公共体育课程学习评价体系;方法:运用文献资料、和综合分析法深入剖析我国高职院校公共体育学习评价体系存在的问题;以"学分银行"理念为引领,运用层次分析法和德尔菲法构建高职院校公共体育多元智能学习评价指标体系。结果:构建出一套由2个一级指标,8个二级指标和19个三级指标构成的体育学习评价指标体系,经过专家论证和教学实践检验,该指标体系切实可行,效果良好,具有广泛的适用性和实用性。建议:在传统体育课学业成绩评价体系的基础上,将身体素质、课堂表现、团结协作意识、课外活动情况、参与体育竞赛情况等内容纳入学业成绩进行评价,构建课内外一体化的多元智能体育学习评价体系。
秦新[10]（2020）在《云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究》文中研究表明随着时代的进步,人民生活水平逐渐改善,以前对于温饱的追求逐渐转变为对生活品质的追求,思想观念在时间的长河中经历着不断地变化,体育强国政策带动了全国人民对体育的重视,全民健身高潮逐渐兴起,使得体育进入到了人们的日常生活中越来越社会化,学校体育教育也受到了更加广泛的关注。高校体育教育作为学校体育教育的关键环节也是最后环节,承担着为国家输送健康人才的重任。高校公共体育课程是非体育专业学生学习系统的体育知识和运动技能的主要途径,课程体系和结构的科学性及合理性,直接决定了学生体育知识掌握的深度和广度,同时也决定着其培养出的人才是否能够适应和满足社会的需求。本文从啦啦操选项课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价四个维度包括课程目标、课程内容、教与学的主体、教学方法、教学场地设备、考核评价方法及内容标准六个方面对云南省普通高校公共体育啦啦操选项课的实施现状展开了调查,查找啦啦操课程中存在的优势与不足,针对性地提出解决措施,为促进高校啦啦操课程的科学健康开展及深化高校公共体育课程改革提供理论依据。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等,对公共体育啦啦操选项课的四个维度六个方面进行具体分析的基础上,提出进一步的完善措施。研究的主要结论包括:（1）当前云南省普通高校公共体育啦啦操选项课开设时间偏短,属于新融入的课程,特色和价值不突出,受传统类似项目的影响开设不稳定。（2）课程目标的表述较为笼统,领域划分不清晰,标准也不够明确。注重身体素质目标和运动技术学习,对于心理健康目标和社会适应能力目标的重视度不够。（3）课程内容的编制上采用的是“自上而下”的传统模式,对于学生的学习需求关注不够。在教学中“重技术轻理论”现象严重。（4）云南省高校啦啦操教师队伍呈现高学历、年轻化的优势,但啦啦操教师总人数太少,供给与需求不对称,在教学中教师兼任教学项目的现象严重,教师的教学工作质量得不到保障。（5）啦啦操课程的教学方法趋于保守主要以讲解、示范、练习等方法为主,教师受各方面因素的影响对于多媒辅助教学法以及任务驱动式教学法等新型教学方法的应用不足,趋同于传统运动项目。（6）当前各校啦啦操教学场地设施还有较大的优化空间,该项目受到学生的喜爱选课率高,生师比例普遍偏高。场地设施不能够满足教学需求,课后场馆不开放,不仅给教师的教学开展带来一定的困难,而且也影响了学生的课后的自主学习。（7）啦啦操课程的考核内容及标准均有待进一度的完善。实践中注重对身体素质和运动技术的考核。部分学校没有将理论知识纳入考核中,直接影响到理论课程在教学中的落实情况。（8）啦啦操课程考核评价主体及方式太单一。对学生的评价主要采用总结性评价,对诊断性评价及形成性评价运用很少,不能对学生学习啦啦操课程的过程进行考核。并且给出了相应的建议:（1）各校提高对新项目的认识和了解,重视其融入体育课程,稳定其开展。（2）立足于自身办学特色结合《纲要》的指导,制定具体、细化的课程目标,并形成自己的特色啦啦操课程。（3）重视学生认知能力的培养,将理论教学内容纳入其中,保证其体育知识体系的完整性。（4）通过“走出去”和“引进来”的方式聘请高资历的教师入校,改善教师队伍。（5）鼓励教师尝试新教法,培养学生学习积极性和主动性。（6）合理设置开可时间,和场馆开放时间,充分利用场馆资源,改善教学环境。（7）优化设置课程考核内容板块及比例,关注理论学习,注重过程考核。（8）优化可程考核评价方式及主体多元化,将形成性评价和诊断性评价纳入教学中,调动学生学习积极性和主动性。
二、普通高校体育课学生创新能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校体育课学生创新能力的培养（论文提纲范文）
（1）普通高校体育“课内外一体化”教学模式分析（论文提纲范文）
| 一、普通高校体育“课内外一体化”教学模式的内涵 |
| 二、普通高校体育课程与课外体育活动开展现状 |
| (一)普通高校体育课程开展现状。 |
| (二)普通高校课外体育活动开展现状。 |
| (三)普通高校体育竞赛活动开展现状。 |
| 三、普通高校体育“课内外一体化”教学模式的构建策略 |
| (一)更新与转变体育教学理念。 |
| (二)推动体育课程教学改革。 |
| (三)延展课外体育教学活动。 |
| 1.加大体育基础设施投入力度。 |
| 2.定期组织学生参与课外实践活动。 |
| 3.培养体育运动天赋较强的精英成员。 |
| 四、结语 |
（2）普通高校体育课程思政建设的“双主体”构建与实践路径（论文提纲范文）
| 1 普通高校体育课程思政建设“双主体”的构建逻辑 |
| 1.1 供给端主体构建 |
| 1.1.1 体育教师的主观能动性，是推进体育课程思政建设的核心动力 |
| 1.1.2 体育教师的教学能力，是推进体育课程思政建设的重要手段 |
| (1)扎实理论基础。 |
| (2)活用典型案例。 |
| (3)整合教学资源。 |
| (4)实现价值引领。 |
| (5)规划教学设计。 |
| (6)巧用教学方法。 |
| (7)严格训练尺度。 |
| 1.1.3 提升体育教师的责任感，是推进体育课程思政实效性的基础 |
| 1.1.4 体育教师的师德，是引领立德树人的价值基础 |
| 1.1.5 体育教师的目标格局，是落实体育课程思政的逻辑起点 |
| 1.1.6 教师的授业能力，是引领教书育人的价值导向 |
| 1.2 需求端主体构建 |
| 1.2.1 基于学生需求侧的体育课程思政教学效果考查 |
| (1)学分成绩的需要。 |
| (2)运动健身的需要。 |
| (3)游戏娱乐的需要。 |
| 1.2.2 评价持续性的考查 |
| (1)国家层面。 |
| (2)学校层面。 |
| (3)课堂层面。 |
| 2 普通高校体育课程思政建设的实践路径 |
| 2.1 供给侧与需求侧双主体的协同互动 |
| 2.2 发挥“健康第一”和“立德树人”功能大格局 |
| 2.3 体育运动与思政教育齐头并进 |
| 3 结 语 |
（3）回顾、借鉴和展望:近30年高校体育课内外一体化教学研究述评（论文提纲范文）
| 一、高校体育课内外一体化教学的历史回顾 |
| 二、高校体育课内外一体化教学的经验借鉴 |
| （一）高校体育课内外一体化的教学设计与经验借鉴 |
| （二）高校体育课内外一体化教学的模式特征与优势借鉴 |
| （三）高校体育课内外一体化的教学评价研究借鉴 |
| 三、高校体育课内外一体化教学研究的未来展望 |
| （一）树立整体观，构建大体育系统 |
| （二）体育管理机制和体育信息化平台是体育课内外一体化教学的必要环境支撑 |
| （三）发挥教师成为高校体育课内外一体化教学改革的关键作用 |
| 四、结束语 |
（4）高校公共体育课程思政同向育人研究（论文提纲范文）
| 一、普通高校公共体育课与课程思政“同向”“同行”育人的内涵本质探究 |
| （一）同向：两者育人政治方向统一、育人理念相融、育人方向一致和文化认同相似 |
| （二）同行：德“体”并举和德“体”融合同进 |
| 二、构建普通高校公共体育课实施课程思政同向育人体系 |
| （一）以“党建统筹全局”，指导高校公共体育课贯彻“课程思政”理念和坚持同向育人方向 |
| （二）以“课程思政”理念引领，转变高校体育教师思想政治理论素养参差不齐的状况 |
| （三）紧抓“体育课堂主渠道”，在“项群理论”指导下高校体育课程开发融合思政育人 |
| （四）以“主题”体育竞赛与体育文化为辅，推动高校公共体育课贯彻“课程思政”理念同向育人 |
（5）普通高校公共体育课耐力跑过程性评价的实验研究（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 1.1 文献资料法 |
| 1.2 问卷调查法 |
| 1.3 实验法 |
| 1.4 数理统计法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 实验班与对照班耐力跑成绩的对比分析 |
| 2.2 实验班与对照班学生心肺功能的对比分析 |
| 2.3 实验班与对照班学生耐力跑学习兴趣的调查与分析 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
（6）内蒙古自治区普通高校武术教师教学能力构建与培养的研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 研究结果与分析 |
| 2.1 内蒙古自治区普通高校武术教学现状 |
| 2.1.1 内蒙古高校武术教师队伍基本情况 |
| 2.1.1. 1 各高校武术教师人员配置情况 |
| 2.1.1. 2 各高校武术教师运动专业技术等级和职称等级状况分析 |
| 2.1.2 内蒙古普通高校武术教学内容及教法现状 |
| 2.1.2. 1 教学内容现状 |
| 2.1.2. 2 在教学中各高校武术教师教学方法的运用现状 |
| 2.2 内蒙古普通高校武术教师教学能力的构建 |
| 2.2.1 内蒙古高校武术教师教学能力构建依据 |
| 2.2.2 内蒙古高校武术教师教学能力指标因素 |
| 2.2.3 内蒙古高校武术教师教学能力指标因素构建 |
| 2.3 内蒙古普通高校武术教师教学能力培养 |
| 2.3.1 内蒙古高校武术教师教学能力的指标因素培养 |
| 2.3.2 内蒙古高校武术教师教学能力培养途径 |
| 3 结论与建议 |
| 3.1 结论 |
| 3.2 建议 |
（7）普通高校公共体育课实施课程思政同向育人研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的必要性 |
| （一）贯彻落实全国高校思政工作会议精神的需要 |
| （二）培育优质人才以及实施素质教育的需要 |
| 二、普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的可行性 |
| （一）高校体育课独特而丰富的思想政治教育元素和德育隐性资源 |
| （二）高校体育课同思政教育在育人本质上具有同一性 |
| 三、构建普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的五大原则 |
| （一）以“课堂攻坚”统一价值引领，推动高校体育课与思政教育同向育人 |
| （二）以“教师攻坚”转变意识，推动高校体育课与思政教育同向育人 |
| （三）以“教法攻坚”提升效果，推动高校体育课与思政教育同向育人 |
| （四）以“自媒体攻坚”推动网络课程，推动高校体育课与思政教育同向育人 |
| （五）以“破壁攻坚”改变现状，推动高校体育课与思政教育同向育人 |
| 四、结语 |
（8）普通高校体育课程改革困境及其应对策略——协同论视角的分析（论文提纲范文）
| 一、普通高校体育课程改革困境的协同理论分析 |
| （一）集体行动目标 |
| （二）集体行动成员结构 |
| （三）集体行动领导力 |
| （四）集体行动信任 |
| （五）集体行动工作态度 |
| 二、普通高校体育课程改革困境的应对 |
| （一）提升高校体育公共性 |
| 1. 完善高校体育权力理性下放与反馈。 |
| 2. 提升高校科层与体育教师公共性意识。 |
| 3. 增强高校体育课改的责任心及参与性。 |
| （二）建设高校体育制度性 |
| 1. 打通从“依法治体”到“课程改革”执行机制。 |
| 2. 常态化“以评促建”体育课改指标监管。 |
| 3. 用活“选择性激励”手段。 |
| （三）强化高校体育执行性 |
| 1. 明晰利益相关者。 |
| 2. 增强教师执行力与忧患意识。 |
| 3. 提升大学生体育能力。 |
| （四）建构高校体育课程“功能与评价”的“多位一体”模式 |
| 1.“一体化”结构功能诠释。 |
| 2. 教师工作量与评价（绩效）的等同机制。 |
| 3. 学生体育参与与评价（学分）的共认机制。 |
| 三、结语 |
（9）高职院校公共体育学习评价体系的理性反思与重建（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 1.1 文献法 |
| 1.2 德尔菲法 |
| 1.3 层次分析法 |
| 1.4 综合分析法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 我国普通高校公共体育学习评价体系的现状分析 |
| 2.2 体育学习评价的概念界定 |
| 2.3“学分银行”制度概述 |
| 2.4 公共体育学习评价体系重建的必要性 |
| 2.4.1 落实全面育人指导思想的需要 |
| 2.4.2 全面提升学生体质健康水平的需要 |
| 2.4.3 提高体育教学质量的需要 |
| 2.4.4 落实“强化体育课”的需要 |
| 2.4.5 培养学生创新意识、创新思维和创新能力的需要 |
| 2.5 体育学习评价体系的重建思路 |
| 2.5.1 将身体素质纳入学习评价体系 |
| 2.5.2 将团结协作意识纳入学习评价体系 |
| 2.5.3 将体育课堂表现纳入学习评价体系 |
| 2.5.4 将学生在“第二课堂”的表现纳入学习评价体系 |
| 2.5.5 将《标准》测试成绩纳入学习评价体系 |
| 2.6 多元化体育学习评价指标体系及权重一览表 |
| 3 结论与建议 |
（10）云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 是课程改革的时代需求 |
| 1.1.2 普通高校公共体育啦啦操选项课存在一定问题 |
| 1.1.3 研究啦啦操选修课程对于促进高校体育课程改革具有重要意义 |
| 1.1.4 是加强高校校园文化建设的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 关于高校体育课程建设的相关研究 |
| 1.3.3 关于高校体育课程改革的相关研究 |
| 1.3.4 关于高校啦啦操课程的相关研究 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究基本思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 实地考察法 |
| 2.3.4 数理统计法 |
| 2.3.5 逻辑分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选修课程开设基本情况分析 |
| 3.1.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选修课程开设的现状 |
| 3.1.2 云南省普通高校啦啦操课程教学文件配备现状 |
| 3.2 云南省普通高校啦啦操选修课程编制的解读 |
| 3.2.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课目标设定分析 |
| 3.2.2 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课内容分析 |
| 3.2.3 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课教学实施情况分析 |
| 3.2.4 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课教学考核评价分析 |
| 3.3 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课实践反思 |
| 3.3.1 啦啦操课程进入云南省高校的时间普遍偏短,课程开设不稳定 |
| 3.3.2 啦啦操课程目标表述过于笼统,领域划分不清晰 |
| 3.3.3 啦啦操课程内容相对空泛,教材的理论指导性不足 |
| 3.3.4 啦啦操课程实施方法相对保守 |
| 3.3.5 啦啦操课程考核评价方法单一,评价内容和标准不够合理 |
| 3.4 云南省普通高校啦啦操课程实践中存在问题与对策 |
| 3.4.1 高校公共体育啦啦操选项课开设和定位存在的问题与对策 |
| 3.4.2 高校公共体育啦啦操选项课目标存在的问题与对策 |
| 3.4.3 高校公共体育啦啦操选项课内容存在的问题与对策 |
| 3.4.4 高校公共体育啦啦操选项课教学主体存在的问题与对策 |
| 3.4.5 云南省公共体育啦啦操选项课教学法方法存在问题与对策 |
| 3.4.6 当前啦啦操课程的教学组织形式中存在的问题与对策 |
| 3.4.7 部分高校啦啦操课程教学场地设施的存在问题及对策 |
| 3.4.8 高校啦啦操课程考核评价存在的问题与对策 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读硕士研究生期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
四、普通高校体育课学生创新能力的培养（论文参考文献）
- [1]普通高校体育“课内外一体化”教学模式分析[J]. 武青那. 产业与科技论坛, 2021(24)
- [2]普通高校体育课程思政建设的“双主体”构建与实践路径[J]. 韩冰,姚小林. 哈尔滨体育学院学报, 2021(06)
- [3]回顾、借鉴和展望:近30年高校体育课内外一体化教学研究述评[J]. 阮力. 高教学刊, 2021(30)
- [4]高校公共体育课程思政同向育人研究[J]. 时光,袁红. 大庆社会科学, 2021(05)
- [5]普通高校公共体育课耐力跑过程性评价的实验研究[J]. 郭云清,韩鹏. 当代体育科技, 2021(29)
- [6]内蒙古自治区普通高校武术教师教学能力构建与培养的研究[J]. 逯中伟. 中华武术, 2021(10)
- [7]普通高校公共体育课实施课程思政同向育人研究[J]. 王浩,袁红,冯洪恩. 昌吉学院学报, 2021(04)
- [8]普通高校体育课程改革困境及其应对策略——协同论视角的分析[J]. 宋文利,谢冬兴. 教育学术月刊, 2021(09)
- [9]高职院校公共体育学习评价体系的理性反思与重建[J]. 张杰,邱家栋. 体育科技文献通报, 2021(09)
- [10]云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究[D]. 秦新. 云南师范大学, 2020(05)