福建省南平实验小学庄垂迪353000
摘要：评价体系在教育实践中发挥着重要的作用，对于教学问题分析、教学综合进步有显著的影响，所以在教育过程中构建科学的评价体系现实意义显著。核心素养是目前教学中被重点强调的内容，所以在教学的过程中，老师的教学计划、教学目标都会针对核心素养做构建，基于核心素养培养的目标构建课程评价体系，这于最终的教学质量提升有重要的帮助。所以文章科学核心素养背景下的小学科学课程评价体系建设做分析与讨论，旨在为建设评价体系实践提供帮助和参考。
关键词：核心素养；科学课程；评价体系
学科评价体系建设对于学科发展以及学生评估有重要的作用，所以在教育教学中，基于科学核心素养培养的评价体系建设是非常必要的。对目前的小学科学课程进行教学分析发现在教学实践中，核心素养的强调在不断的增加，所以课程评价体系的具体建设也需要以核心素养目标为主，基于此，对基于核心素养的科学课程评价体系进行分析便有了突出的现实意义。
一、目前课程评价体系存在的问题
对6所小学的科学课程评价体系进行调查，在调查的过程中主要利用了问卷调查法、大数据分析法和随机访问法，综合不同方法的调查结果进行课程评价体系问题分析，发现占比靠前的是以下的三个问题：1）科学课程的评价体系并没有体现“探究”这一核心素养。此问题在调查中的占比为34.12%。目前的教学评价中评价指标以试卷分数为指导，整个评价工作的进行存在着明显的片面化。2）在科学课程的具体评价中，体系内容建设不完全，比如学生的思考能力评价、学习态度评价、学习过程评价等在评价体系中均有忽略或者是忽视，所以最终的评价结果有失客观性。此问题的占比比例为26.12%。3）现行评价体系的主体比较的单一，主要为老师，而老师评价具有主观倾向，这也影响了最终评价的真实性。此问题的占比为19.67%。
二、小学科学课程评价体系的建设
（一）明确评价内容和目标，凸显核心素养评价
就核心素养背景下的科学课程评价体系建设来看，第一项重要的内容是明确评价的内容和目标，这样，评价体系的具体建设会更加的全面，基于评价体系的评价工作执行也会更具实效性。就评价内容而言，主要强调两点：1）基于核心素养的评价内容建设。上文提到了科学核心素养的5项内容，所以在具体的评价内容构建中，需要将其作为评价指标对学生进行测评，这样可以更加准确的得知学生核心素养的培养情况。2）基于评价内容体系对不同内容的评价细节部分进行明确，这样，最终执行的评价会更具综合效果。就评价目标而言，对其做评价可以使评价体系的建设方向更加的清楚，这样，评价体系建设的科学性会更加突出。
（二）丰富评价方法，实现课程评价的多元化
基于核心素养做科学课程评价体系的建设，第二项重要的内容是丰富评价方法实现课程评价的多元化。评价多元化具体指的是评价方法的运用多元，所以在实践中可以运用如下方法：1）传统评价法。传统的评价方法以学生的学习成绩为主要评价指标，其强调结果性；2）学习过程评价法。学习过程评价方法主要是基于学生的学习过程进行评价，在评价中对学生的课堂表现、思维活跃性等均有关注。3）要素评价法，所谓的要素评价法具体指的是基于教学过程中的具体要素对学生进行评价，比如学生在学习中的参与感、趣味性、态度等。
某学校在2018——2019学年度的三年级科学课程评价中，运用了上述的三种方法，不过各种方法的评价记过比例不同。其中传统评价法所获得的评价结果占比50%，学习过程评价法的评价结果占比30%，要素评价法获得的评价结果占比20%。在利用不同的方法获得评价结果之后再利用比例换算法进行相加，最终得到的是对学生的综合评价结果。就此评级体系的具体执行来看，其对于教学现实改变有非常突出的作用。资料显示，在传统的评价体系中，学生对于学习的过程并不关注，其中90%以上的学生只看结果，但是在此体系的影响下，学生依然关注结果，但是有70%左右的学生开始重视自己学习过程的调整，而且有40%左右的学生在学习的过程中开始针对性的培养自己的兴趣。
（三）强调评价中的多方参与，实现评价综合性提升
基于核心素养做科学课程的评价体系建设，第三项重要的内容是强调评价中的多方参与。在过去的评价体系中，评价主体比较的单一，所以最终的评价结果均是由老师的单一评价所决定。因为老师自身有比较强的主观性，所以在评价中难免会存在有失客观的情况，基于此，在教学评价中增加学生的自评、同学之间的相互评价和家长的评价，这样，参与评价的主体明显的丰富，过去评价体系中的片面性问题可以得到解决。再者，就科学课程的具体教学发展来看，老师、学生和家长的认知角度不同，可以看到课程实施的不同缺陷和优势，这于具体课程的教学发展来讲是非常重要的。
举个简单的例子，某学校的科学课程评价实现了多方参与，主要的参与者有老师、学生和学生家长。对该学校2017年——2018年三年级学生的科学课程评价结果进行分析发现：90%以上的老师在评价中的核心立足点是学生成绩，80%-95%的学生在自评和互评中主要的自足点是自身的趣味和学习过程中的表现；超过80%的家长在评价中主要考虑的是学生在生活中的学科知识表现。某老师进行了对学生的跟踪调查，也利用网络进行了相关的调研，从最终的调查分析结果来看，三方评价结果更符合学生在学习、生活中的表现，这说明多方参与评价体系在科学课程的具体评价中，对于反映学生视力更具真实性和可靠性。
结束语：
综上所述，在核心素养背景下，小学科学课程的具体实施需要构建与核心素养相一致的教育教学体系，课程评价是教育教学中的重要一环，对学生进步和课程教学发展有积极的作用，所以文章在目前小学科学课程评价体系问题分析的基础上就科学评价体系的建设做分析与讨论，旨在指导实践工作。
参考文献：
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