高职数学课程本位测验的编制及其应用

论文摘要

数学课程本位测验（Curriculum-Based Measurement,简称CBM）是应用于低成就学生的、具有多个复本的形成性测验,具有标准化、持续监控、简单易行等特点。本研究共包括2个研究,研究1编制函数导数课程本位测验,包括6个复本测验。研究2为函数导数测验在干预中的应用。被试为**学校汽车营销班和车辆工程与维修专业学生,共60人,结果如下:1.项目。测验每套14个题目,包括初等函数导数、复合函数导数和参数函数导数。2.难度与区分度。6套复本测验难度范围为0.20-0.90,区分度范围为0.20-0.87,测验难度较小,符合课程本位测验的特点,适合识别低学业成就的学生。3.信度与效度。试题全部为填空题,评分者信度为1.00。所编制的测试卷复本信度在0.845-0.867之间,均大于0.8,具有良好的复本信度。五位资深的职教数学教师评定本测验的内容效度较高。各测试卷能力维度之间的相关在0.289-0.387之间,具有良好的结构效度。测验对期中测验的效标效度范围为0.499-0.708.与期末测验的效标效度范围为0.515-0.700,具有良好的预测效度。4.个案研究。测验通过识别错误类型,为制定干预决策提供指导,监控了被试的学业进步,促进学生成绩的提高。结论:测验具有良好的难度、区分度以及信效度,能够用于高职数学学习困难大学生的干预。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 绪论
•   1 选题背景和意义
•     1.1 研究背景
•     1.2 研究意义
•   2 文献综述
•     2.1 课程本位测验（CBM）的编制
•     2.2 CBM在数学学习不良干预中的应用
•     2.3 现有研究述评
•     2.4 研究创新
• 第二部分 高职数学函数导数课程本位测验的编制与应用
•   研究一 函数导数课程本位测验的编制
•     1 研究目的
•     2 测验的设计
•       2.1 测验的内容与要求
•       2.2 测验项目举例
•       2.3 双向细目表表
•       2.4 时间、形式,计分
•     3 测验的修改
•     4 被试
•     5 结果与讨论
•       5.1 项目的难度
•       5.2 项目的区分度
•     6 测验的信度
•       6.1 复本信度
•       6.2 评分者信度
•     7 测验的效度
•       7.1 内容效度
•       7.2 结构效度
•       7.3 效标效度
•   研究二 函数导数课程本位测验在学业不良干预中的应用
•     1 研究目的
•     2 研究假设
•     3 研究方法
•       3.1 被试选择
•       3.2 测量工具
•       3.3 多基线设计
•     4 研究过程
•       4.1 过程监控
•       4.2 干预策略设计
•       4.3 干预步骤
•     5 结果
•       5.1 干预效果
•       5.2 质性资料分析
• 第三部分 总讨论与建议
•   1 数学课程本位测验的编制
•     1.1 课程本位测验编制的可行性
•     1.2 课程本位测验的优点
•     1.3 课程本位测验的缺点
•     1.4 测验项目分析
•     1.5 测验信度分析
•   2 数学课程本位测验的应用
•     2.1 干预效果分析
•     2.2 原因分析
•   3 研究不足与展望
•     3.1 研究不足
•     3.2 研究展望
•   4 教育建议
•     4.1 编制更多的高职课程本位测验
•     4.2 做好学生数学学习的监控,帮助学生诊断问题
•   5 总结论
• 参考文献
• 附录1 《应用数学A》课程A层教学大纲
• 附录2 《高职数学课程本位测验》函数导数系列测试卷
• 附录3 期末试卷
• 附录4 被干预学生的测试卷（部分）
• 致谢
• 攻读硕士期间发表的学术论文目录

文章来源

类型: 硕士论文

作者: 李中良

导师: 郭兆明,田宗祥

关键词: 高职数学,课程本位测量,干预研究

来源: 扬州大学

年度: 2019

分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑

专业: 数学,职业教育

单位: 扬州大学

分类号: O1-4;G712

DOI: 10.27441/d.cnki.gyzdu.2019.001888

总页数: 66

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