导读:本文包含了显性培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中小学,教师培训,显性矛盾,协同机制
显性培训论文文献综述
刘淑红[1]（2019）在《浅析中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建》一文中研究指出当前我国教育事业不断发展与创新,教师的教学水平也受到了社会各界的广泛重视。学生是社会主义事业的接班人,也是实现伟大复兴中国梦的造梦者,而教师是学生学习成长道路上的领路人,是教学活动的组织者,由此可以看出教师对于学生的重要引导作用。但是当前中小学教师培训现状却差强人意,存在工学冲突与协作缺失、学用脱节现象,主要原因在于中小学教师培训发展,以及当前的教师培训体系并未构建完善,教师培训机构存在独立的事务性关系,难以形成科学规范的协同工作合力,由于制度缺失导致教师培训存在困难,也无法通过伙伴关系进行有效解决,所以问题质变产生的显性矛盾。要想有效解决中小学教师培训中的显性矛盾,必须要构建科学完善的协同发展机制,进一步促进中小学教师培训工作有效发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年63期）
王翠兰,王丽凤[2]（2019）在《RRT模拟培训对显性脐带脱垂患者妊娠结局的影响》一文中研究指出目的探讨快速反应团队(RRT)模拟培训对显性脐带脱垂患者妊娠结局的影响。方法选择显性脐带脱垂患者46例,其中通过RRT急救21例(RRT组)、传统模式急救25例(对照组),比较两组从确诊脐带脱垂至胎儿娩出所间隔的时间(DDI)、分娩方式、新生儿出生1 min Apgar评分、产时出血量、产后体温、住院时间。结果 RRT组多学科医护人员到位时间1～5 min;阴道分娩3例、紧急剖宫产18例,无一例出现产后大出血、感染或切口愈合不良等并发症。对照组多学科医护人员到位时间>5 min;阴道分娩3例、紧急剖宫产22例,除术后出现体温升高4例外,未出现产后大出血、感染或切口愈合不良等并发症。RRT组DDI、产时出血量均明显低于对照组,新生儿出生1 min Apgar评分明显高于对照组(P均<0.05)。两组住院时间比较P>0.05。结论 RRT模拟培训可提高产科急救能力,改善显性脐带脱垂孕妇妊娠结局。(本文来源于《山东医药》期刊2019年19期）
张天龙,任志强,路文婷[3]（2019）在《企业隐性知识显性化途径研究——基于电网企业培训案例库开发》一文中研究指出企业智力资本和个体的隐性知识是企业的宝贵财富,如一座金矿,富有价值但开发不易。如何将企业隐性知识显性化,是实务界和理论界关注的焦点。本研究以国网浙江电力检修专业培训案例库开发为例,研究了通过建立案例库开发规划、选择专家人才、建立案例标准和对专家人才进行培训指导,开发培训案例、促使专家人才的隐性知识转变为企业的显性知识,并将案例编码化入库,开展培训活动,使知识得以传承和进一步创新。本研究提出了一条企业隐性知识显性化的可行途径,并进行了深入刻画,可为企业知识管理提供借鉴。(本文来源于《价值工程》期刊2019年05期）
陈上仁[4]（2016）在《中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建》一文中研究指出我国中小学教师培训出现了工学冲突、学用脱节和协作缺失等显性矛盾,其实质是中小学教师培训发展与现行教师培训体系不相适应,根源是各自独立的教师培训机构之间的事务性伙伴关系,不能形成制度规范的教师培训协同工作合力,制度缺限产生的教师培训问题难以通过伙伴关系得到有效解决,问题发生质变就形成了显性矛盾。要消除中小学教师培训的显性矛盾,现行中小学教师培训体系亟待构建教师选培、合作评价和系统管理协同机制。(本文来源于《当代教育科学》期刊2016年16期）
孙桥,王德慧[5]（2012）在《隐性知识显性化:体育教师培训新模式的探索与反思》一文中研究指出运用文献法、逻辑分析法等研究方法对隐性知识和目前体育教师培训模式进行分析,认为目前的体育教师培训模式在某种程度上不利于体育教师的专业发展,需要构建新的培训模式。深度挖掘体育教师自身的隐性知识,构建体育隐性知识显性化的体育教师培训模式有利于体育教师的专业发展,以此为视角,探究了体育教师培训的新模式。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2012年13期）
尹丹,任科社[6]（2011）在《企业培训中隐性知识显性化的路径探析》一文中研究指出隐性知识比显性知识更完善,更具有创造价值。在对隐性知识进行分类的基础上,针对企业培训中知识由个体到组织,由认知到技能的转化进行探讨,并提出相应的路径措施,进而形成螺旋式的上升,不断促进知识的传播与共享。(本文来源于《人力资源管理》期刊2011年11期）
叶静[7]（2009）在《显性外语学习策略培训对外语听力水平的影响》一文中研究指出本研究的目的在于调查显性听力学习策略培训是否有助于学习者听力理解水平的提高,以及对于听力学习成功者和不成功者的影响是否存在差异。本研究选取了来自湖南中医药大学中医专业的两个平行班级的80名二年级学生作为实验对象进行了为期八周的显性听力策略培训。这两个班被随机分为实验班和控制班,两个班采用相同的英语教学大纲,此外,实验班接受策略培训,控制班则没有。采取前后测的方法,通过听力水平测试和语言学习策略量表(Oxford,1989)收集了数据。学习成功者和不成功者依据实验班的前测成绩进行分组。实验结果表明,在显性策略培训后,实验组的听力水平得到明显提高；而控制组的听力成绩未得到提高,相反,很多受试者的后测成绩低于前测。本研究中显性策略培训的有效性为Bialystok(1983)策略的可教性和策略培训对听力成绩的提高所起的积极作用(Chamot,1990; Goh和Yusnita,2006)提供了有利的支持。同时,研究结果也表明,听力策略培训对学习成功者和不成功者的影响的差异不明显,在这一点上是有悖于O'Malley和Chamot(1990)和吕长竑(2001)的研究结果的,他们的研究结果指出,策略培训在学习不成功者中的效果比成功者中的更为明显,可能是由于培训时长、学习者因素,如努力程度、语言天赋(策略迁移能力)等导致。最终的结果表明,显性听力策略培训能帮助学习者保持策略和使策略转移到新的语言学习任务中,从而提高学习者的听力水平。(本文来源于《中南大学》期刊2009-10-01）
文海云[8]（2009）在《隐性知能显性化培训实践》一文中研究指出体验式培训创新之处广西电网公司2009年度县供电企业领导干部培训班,采用南方电网公司农电部隐性知能显性化体验式培训课题成果,按照授课、体验、实践叁大环节展开。为开拓县供电企业领导干部的管理思路,培训既有课堂教学、又有案例分析(本文来源于《中国电力企业管理》期刊2009年20期）
福建教育学院教育系教授,张祥明[9]（2007）在《挖掘与共享校长的隐性知识》一文中研究指出“隐性知识管理”的概念源自“知识管理”。“知识管理”通常有两种含义：一种是对组织运作过程中所涉及的“显性知识”的管理。显性知识是容易获得、容易理解和容易交流的知识，其传播和复制的成本相对低廉。第二种是对“(本文来源于《中国教育报》期刊2007-12-17）
王丹,齐仁财[10]（2006）在《构建以显性培训为基础的中小企业培训体系》一文中研究指出中小企业的发展阶段和内外环境决定其具有与大企业不同的培训需求,因此不能盲目按照大企业的培训体系指导中小企业的培训实践。以显性培训为基础的培训体系为有效构建中小企业培训体系提供了全新视角和工作思路,能够有效提高中小企业培训经费利用率,控制培训风险,确保培训成果的有效转化。(本文来源于《中国人力资源开发》期刊2006年11期）
显性培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨快速反应团队(RRT)模拟培训对显性脐带脱垂患者妊娠结局的影响。方法选择显性脐带脱垂患者46例,其中通过RRT急救21例(RRT组)、传统模式急救25例(对照组),比较两组从确诊脐带脱垂至胎儿娩出所间隔的时间(DDI)、分娩方式、新生儿出生1 min Apgar评分、产时出血量、产后体温、住院时间。结果 RRT组多学科医护人员到位时间1～5 min;阴道分娩3例、紧急剖宫产18例,无一例出现产后大出血、感染或切口愈合不良等并发症。对照组多学科医护人员到位时间>5 min;阴道分娩3例、紧急剖宫产22例,除术后出现体温升高4例外,未出现产后大出血、感染或切口愈合不良等并发症。RRT组DDI、产时出血量均明显低于对照组,新生儿出生1 min Apgar评分明显高于对照组(P均<0.05)。两组住院时间比较P>0.05。结论 RRT模拟培训可提高产科急救能力,改善显性脐带脱垂孕妇妊娠结局。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
显性培训论文参考文献
[1].刘淑红.浅析中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建[J].考试周刊.2019
[2].王翠兰,王丽凤.RRT模拟培训对显性脐带脱垂患者妊娠结局的影响[J].山东医药.2019
[3].张天龙,任志强,路文婷.企业隐性知识显性化途径研究——基于电网企业培训案例库开发[J].价值工程.2019
[4].陈上仁.中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建[J].当代教育科学.2016
[5].孙桥,王德慧.隐性知识显性化:体育教师培训新模式的探索与反思[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2012
[6].尹丹,任科社.企业培训中隐性知识显性化的路径探析[J].人力资源管理.2011
[7].叶静.显性外语学习策略培训对外语听力水平的影响[D].中南大学.2009
[8].文海云.隐性知能显性化培训实践[J].中国电力企业管理.2009
[9].福建教育学院教育系教授,张祥明.挖掘与共享校长的隐性知识[N].中国教育报.2007
[10].王丹,齐仁财.构建以显性培训为基础的中小企业培训体系[J].中国人力资源开发.2006