马福
摘要：部分学生因没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。教师在平常的教学中，应提高学生学习的兴趣，培养学生的科学素养，提高物理学科的教学质量。
关键词：基础知识；物理概念；规范教学
物理作为一门基础的自然学科，初中阶段的学生刚接触时还是很感兴趣的，因为通过教师的引导，能意识到物理知识在科技和生活中的重要意义。但是随着学习的深入，一部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去学习物理的兴趣。笔者认为这主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极因素的培养，或者是只注重课堂的表演而没有注重基础知识的把握，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。为提高学生学习的兴趣，培养学生的科学素养，提高物理学科的教学质量，笔者有以下几点思考：
一、立足书本，注重基础知识的掌握
学好物理抓好基础知识是前提。有的学生尤其是一些成绩较为优秀的学生往往会轻视对一些基本物理概念的学习与掌握，相当一部分中等生不能准确说出一些物理概念的定义，从而导致基础不扎实，面对一些物理问题无从下手。而概念是物理基础中的基础，如果连是什么都还没有弄清楚，怎么能解决物理问题呢？想要学好物理，必须记牢与掌握基础知识、基本物理思想方法，对典型问题和基本解题思路进行归纳总结。物理中的基本概念、定义、公式，物理中一些隐含的知识点、基本的解题思路和方法，是我们教与学的重中之重。因此我们平时要先要求学生把书本吃透，把书本上的常规题做好（很多中考考题都源自教材）。上课时注意把解题的思路与方法交给学生。要求每个同学必须对物理基本题的要求及应答方法、技巧做到心中有数。物理学习要立足基础，只有在牢固的基础之上，才能建立起高楼大厦。
二、让学生关注和体验实验探究过程
平时我们的物理教学往往只注重实验现象，而忽略了学生对实验过程的体验，造成中考失分。
例如：如右图所示，当开关S闭合时，电磁铁的磁性强弱和方向情况怎样？
学生凭感官认为闭合S后，电路中增加了电阻，阻值会变大，根据欧姆定律将得出一个错误的判断结果：电流变小，电磁铁磁性减弱。这就是在教学中学生没有亲自参与影响电阻大小的因素的探究。又如温度对电阻值的影响，由于实验器材的限制，在教学中缺乏实验的探究，学生也错误地认为可以用测得的灯泡的几组电阻的平均值作为其测定值。
三、联系实际，知识点准确到位
我们在平时的教学中有时对联系实际的题目，要求并不到位，特别是在作业中对一些似是而非的答案算对的话，若在中考中出现同样的答案，则可能得不到分数。如：在考查电流的效应时，曾有一道中考题：“电磁炉是利用电磁感应原理，使金属锅体在不断变化的磁场中产生感应电流，感应电流在金属锅体内的闭合回路中流动，这是利用了电流的来加热金属锅体，从而烹饪食物，其中食物从金属锅体上是通过方式获得内能的。”有同学看到“电磁炉是利用电磁感应原理”时就认为电磁炉是利用电流的磁效应，没有抓住问题的本质“它是用来加热金属锅体”，从而导致错误。
因此在平时的教学中，要注重理论联系实际，把生活中的一些现象同物理知识联系起来，用所学的物理知识去解释，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
四、规范教学，规范解题过程
从近几年的中考试题分析，其考查涉及的知识范围很广。所以，在教与学的过程中必须全面掌握知识点，注意细节上的落实，特别中考复习中要做到“网大眼小”，不留遗漏，才能足以从容临考。让学生全面扎实掌握知识是提高教学质量的保证。
如右图所示：要求根据两条发射光线作出入射光线和发光点。
很多同学由于平时没有良好的作图习惯，随意画图，虚实线不分，该标注的角度也不标，作图极不规范，从而导致失误。因此在平时新课学习或复习中除应注重对知识的全面掌握外，规范解题过程也非常重要。我认为可以从以下几个步骤进行解题过程的规范化练习：
1.准确审题。理科试题联系实际多，语言描述丰富，所以，学生一定要提高自己阅读理解题意的能力，应注意区分语言描述中的关键性、描述性和限制性因素，寻找直接条件和隐含条件，准确了解题意。
2.定性分析。以严密的逻辑找出试题的物理情境、物理状态，让知识点像幻灯片一样在脑海中一一重现，定位解题思路，选择物理规律，建立解题方程。
3.简洁解答。根据所掌握的书本知识和实践经验，选择最简洁最准确的方法解答，提高解题速度。
提高教育质量不是一天之功，不仅需要学生会做，还需要在细微之处掌握到位，让整个实验过程了然于胸。因此，我们教师在平时的教学过程中应做到点拨到位，对实验过程演示到位，规范解题要求到位，对学生平时的理论联系实际要求到位。
作者单位：四川省宜宾市兴文县大河民族初级中学校
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