常毅烟台经济技术开发区巨峰小学264006
摘要作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，已经引起每个管理者与执教者的高度重视。怎样才能写好作文？制约作文教学的因素有哪些？
关键词亲近生活积累素材观察生活释放情感
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，如果教师引导得法，学生往往会“望文生趣”，乐此不疲，乃至终生受用；反之，很可能使学生从此“望文似虎”，丧失信心，视为畏途。怎样才能写好作文？这个问题困扰了许多语文教师也困扰着一批又一批的学生，下面笔者就影响习作教学的因素谈谈自己的几点思考：
一、缺乏生活体验，无生活素材可写，缺少真情实感。
首先，父母长辈的溺爱牵绊了学生亲近生活的脚步。生活是所有创作的源泉，而现如今的孩子像一个个初生的襁褓中的婴孩儿，像一支支温室里的花朵，时时包围在父母长辈的“精心”呵护下，渐渐地失去了主动参与生活的机会——日常的生活琐事被父母长辈所代劳，甚至连一些力所能及的事情都由父母长辈所包办，参与生活实践的过程，实质上就是婴孩蹒跚学步的过程，没有学步路上的跌跌撞撞，何来人生的奔跑？缺少了生活体验的参与，缺少了生活阅历的品尝，自然在习作中就会出现无事例可寻的现像；而缺少了生活的体验、生活的阅历，如何会有情感上的积淀，何来情感的碰撞与释放，习作中的真情实感又从何而来呢？
其次，紧张的生活节奏，三点一线式的生活规程，限制了孩子亲近自然的脚步。家长们每日忙碌于工作、家庭、老人孩子，紧张的生活节奏、繁忙的生活琐事，至使家长们心身疲惫。他们无法带孩子亲身于大自然的美好，无法亲身感受蓝天白云下自由自在，无拘无束的广袤无垠，又无法放手于孩子独立自由地走进自然。对于孩子们而言，能激起自己情绪变化的事物才是他们最感兴趣、最乐于接受，最能激发学生情感的，而大自然中的一切对于孩子们而言都是他们生活中所无法接触到的，都是新奇的，是他们乐于去研究和发现的。
“惟有从生活中多方面去体验，把学生所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越见深切。”陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”只有在生活中体验，在行动中感受，在感受中积淀，才能体现“生活即教育”的思想。
综上所述，引导学生多观察生活，有助于学生在脑海中不断积累生活素材；引导学生多感受生活，有助于学生情感的升华；引导学生多发现生活，有助于学生思维的创新。写作离不开生活，离不开观察与发现，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻，我们就必须引导学生去观察与思维，去感悟与表达，时时处处做生活的有心人。
二、缺乏语言积累，不注重习惯的养成。
古人曰：“书读百遍，其义自见。”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大帮助。小学生的读和写是相互联系、相互促进的，阅读量的多少及阅读能力的高低直接关系到学生的写作水平。因此鼓励学生多读书，读好书，在学好课本知识的同时，适当地向学生推荐合适、有益的课外读物，从而摄取文章的语言精华和作者的表达技巧，并要求学生对看到的优美句子、名言、名篇、唐诗宋词等作好阅读笔记，因为记，学生开阔了思路，积累了大量的词汇、语言素材，再运用到写作中去，只有阅读积累的妙词佳句多了，才能提高语言的表达能力及语言的运用能力，才能写出词语丰富，句子优美，感情真挚，语言通顺的文章来。我想“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”，就是这个道理。
学会了读，学会了记，还要学会运用。阅读不仅仅能提高写作，学生通过自己在阅读中体会到的、积累到的，到实践中去应用、去观察、去表达，使在阅读中得到的知识更具体，更实在，再带着实践中获得的新的体验去阅读，就会又有了新的提高。这样，反反复复，周而复始，阅读不但提高了写作，写作的同时也提升阅读。
叶老说：“阅读是写作的基础”，鲁迅先生曾经讲过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来”。我想这难道不是我们习作教学时所应把握的主流方向吗？正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。
三、缺乏写作兴趣，依赖无度。
现下的学生普遍缺少写作的兴致，原因是多方面的。
首先，重视课文教学，轻视作文教学。有这样一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课程标准制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练，加之学生的表达能力薄弱，又缺乏足够的生活积累注重，“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有从根本上调动起学生的主动参与习作的热情，收效甚微。
其次，注重应试作文，忽视了素质作文。长期的应试教育，必然造成在作文教学中注重应试作文的后果，无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定有要求，许多学生只能根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导学生写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文，从而阻碍了学生习作的兴趣，打击了学生习作的热情，为学生的习作之路编织了一张无形的网，让其依附这张网而生。常言道“兴趣是最好的老师”，学生没有想写、乐写的动力，我们又怎能从学生的习作中，看到流畅的语言，生动的句子，更何谈真情实感了。
总之，影响小学作文教学的因素是多方面的，而小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，已经引起每个管理者与执教者的高度重视。引用古人的一句话，“求夫辞有体要，万变而不离其宗”。无论我们在习作教学之路上还要探究多久，前方还有多少的阻力，又应如何去实践？课文中所蕴含的可供学生进行创造性习作的资源，才是培养学生创新能力的重要阵地。因此我们要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。