浅谈初中数学后进生的转化

浅谈初中数学后进生的转化

鹿雪梅河北省邯郸市第十三中学056200

教书育人是教师的天职。初中阶段,由于学习科目的增多、教学内容的加深,对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高,这样不可避免地出现了一批后进生,严重地影响了教学质量的提高。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门,所以我们要转化后进生。后进生并不都是天生弱智,而大多数是因为后天因素造成的,所以,只要经过教师耐心细致的教育转化,是完全可以转变为好学生的。

下面就本人在多年来的教学实践中转化数学后进生的点滴经验,与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活,做他们的良师益友

首先,在后进生转化工作中,教师要把爱洒向每个后进生,从思想上爱护他们,在生活上关爱他们,在学习上帮助他们;善于利用课余时间多与之交谈,晓之以理,动之以情;多用鼓励性的语言,如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老师喜欢你”等等,多找后进生的“闪光点”;尊重学生的心理发展,和学生建立融洽的朋友关系,给他们更多的关心和爱护,解决他们生活学习上的困难,做他们的良师益友,让他们感到身边有很多人在关注他们,从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案,充分肯定他们的每一点微小进步,及时鼓励,让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜,从而树立坚定的信念,相信自己经过不懈的努力,必然能获得成功。

二、了解后进生,分析后进原因

通过了解,后进生形成原因一般有:1、家庭原因。有的家庭教育方式不当,家庭环境恶劣,父母素养偏低,对孩子溺爱娇纵、轻教轻德。2、学校原因。有的教师教学观念依然陈旧,教法不当,处理问题缺乏公正或急于求成,过于粗暴,动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍,厌恶某教师某学科,成绩快速下滑,纪律松散。3、社会原因。学生年龄尚小,辨别是非的能力差,极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀,结果很快掉队。4、个人原因。有的学生自身智力低下,自我约束能力不强,贻误了学业。另外还应清楚后进生的类型,一般有:1、思想品德方面,表现为脑子灵活,但思想觉悟低,厌学,不思进取,无集体荣誉感。2、学习成绩方面,有的单科成绩差,有的整体性差。这些原因必须弄清楚是能力不足还是动力不够造成的,或是学习基础差日积月累形成的。3、品德、学习成绩均后进的学生,这类学生转化难度最大。因此,教师应全方位、多渠道地了解每位后进生,多和他们交谈,倾听他们的心声,对其形成原因和类别做到胸有成竹,以便研究相应的措施。

三、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态,能增加学生的注意力、记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂,如果学生对学习有兴趣,他们的思维将会更积极、更有效。抓住了这一点,对转化后进生将是一个良好的开端。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差,因此教师在教法上要不拘一格、灵活多变,注意由浅入深、由易到难,尽可能降低学习坡度、分散难点。如:可通过填空、改错、判断等变式练习的方法,使后进生得以接受;讲课时语言要通俗易懂、生动活泼,充分利用教具、学具或多媒体手段,加强直观教学;培养学生动手、动脑的习惯,对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时,态度要诚恳、亲切,让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们,教会他们学习的方法。

四、优化教学模式,加强分层教学

首先,教师要结合本班学生实际,确定不同层次学生的学习目标,目的是使每一个学生的思维都处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如:列方程解应用题一节的教学中,共同要求是会列方程解应用题。不同的是,对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成,并能说出解题的思路和过程;对中等生出一般性的题目,要求独立完成;对后进生可通过让学生读题填空的形式,帮助他们找出题中的数学关系和等量关系,列出方程。①设计不同层次的课堂提问,给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习,对后进生要加强基础知识和基本技能的培养,给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题,要耐心辅导,帮助他们克服困难和树立信心,逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业:一般情况下分为A组、B组和C组。A组题由优等生完成,B组题由中等生完成,C组题由后进生完成,目的是使不同层次的学生都能得到锻炼,从而达到共同提高。④将班上的优等生与后进生结成对子,以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师,利用课余时间辅导后进生,这样既有利于同学之间的团结,又提高了后进生的思维能力和计算能力,使后进生感受到集体的温暖,从而发奋学习。

五、情感交流,融洽师生关系

情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中,教师要把爱洒向每个后进生,从思想上爱护他们,在生活上关心他们,在学习上帮助他们。教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁,这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”,要以关爱之心来触动学生的心弦,从而促使他主动地认识并改正错误。

总之,数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时,还要以人为本、因材施教,不能千篇一律。要随时总结经验,及时改变教法,长期坚持,才能收到良好的效果。

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