贾艳春河北省故城县坛村中学253800
创新是课改的灵魂，让初中语文课堂焕发生命力，是提高课堂教学质量的关键。教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，使教与学双方在教学活动中达到和谐交流。
那么如何激活初中语文课堂气氛，引导学生自主地学习，笔者通过多年的教学实践，谈一谈自己的几点体会。
一、善于设疑引导学生积极思考
疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。为此，我在语文教学要善于设疑、巧于生疑，吸引学生注意力。
1、开课巧设疑，引起悬念激发探究。
我在讲《斑羚飞渡》之初，抛出一串疑问：“社会上有些人大难临头各自飞，而一群斑羚动物面临灭绝厄运时，会作出怎样的举动呢？是否相互残杀以求苟全呢？结果又会怎样呢？”学生为了及早了解事情的发展及结果，全身心投入课文中。
2、善于在学生不易产生疑问处设疑，启发动脑思考。
如引导分析《皇帝的新装》时，我设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗，反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗，为什么？”问题一提出，学生各抒己见，畅所欲言，思维异常活跃，把课堂教学推向了高潮，收到了预期效果。
二、广收博采激发学生兴趣
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，我在教学中根据具体的教学目的和实际情况的需要，广收博采，时时引进时代的“活水”。如开设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“每堂一首诗”，“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
三、巧于设计、优化课堂教学
在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计。
如果把教学比作一首乐章，我追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。
我在教学中尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
2、选好突破口，教出新意。
教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
例如教学《捕蛇者说》一文，我在学生熟读后，抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源：指导学生找出主旨句，学生答成“以俟夫观人风者得焉”，我就借机区分主旨句与写作目的句。再提出：“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，作者写到了几种毒？哪种厉害，何以见得？这样一下抓住了要害，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。
四、启发诱导，改进教学方法
1、设思维情境，激发学生创造欲望。
我在教学中根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，我创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。
2、点拨学习思路，鼓励学生大胆想像。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我在教学中以“百草园趣事”续闻为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
此外，积极运用电教媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率。