廖洁珊张嘉俊
具备个性化特征的语文阅读教学，其根本宗旨在于全面关注学生自身个性发展，进而设计适合于学生本身的全新阅读教学模式。由此可见，关于阅读教学如果能突显个性化教学的思路与举措，则有助增强学生面对阅读时的信心与兴趣，同时还能收获优良的阅读教学实效[1]。在此前提下，教师以及学校针对目前开展的语文学科阅读教学就要全面秉持生本理念的思路，确保在突显小学生个性的基础上呈现实效性与趣味性更强的语文阅读课堂。
一、生本理念的特征及其内涵
从基本内涵来讲，生本理念具备的本质内涵就在于将学生作为开展全过程课堂教学的根本，针对学生自身拥有的学习潜能以及创新兴趣着眼于全面激活，并且鼓励实现自主探究。由此可见，生本理念符合了以学生为本的现阶段课改思路，并且还能够拉近师生在全过程课堂探究中的相互距离[2]。具体在涉及到课堂探究时，教师应当突显必要的辅助作用以及指引作用，据此创建了平等性的师生课堂地位。因此可见，生本理念体现为如下的显著特性：
首先是秉持以学生为本的核心教学思路。与语文教学涉及到的传统思路进行对比，可见生本理念在客观上突显了以学生为本的思路与目标。这是由于生本理念侧重于学生作为全过程课堂探究的主体，师生应当被视作平等性的。在此前提下，各项教学活动都要紧密结合生本理念，而不能够忽视学生是最根本的课堂主体。为此，生本理念的关注点应当在于突破原有的教师权威模式，进而重构了平等性更强的全新课堂气氛。
其次是紧密结合日常实践。生本理念体现为融会贯通的重要思路，因此倡导全面衔接当前的课堂教学以及课余实践。受到生本理念的显著影响，小学教学就不再单纯局限于浅层次的课堂范围，而是应当将现有的课堂视野予以全面拓宽，甚至延伸至同学们的课余实践。与此同时，生本理念还要求师生紧密结合多个学科的有关知识，针对学科界限予以适当突破，以此来提升并且增强学生现有的综合学习能力以及学生实践素养。
第三是激发学习兴趣与学习潜能。依照生本理念来创建全新的课堂模式，此项举措在本质上意味着调动探究兴趣，对于同学们内心隐藏的创新潜能予以全方位的激发。这是由于，建立于自主探究模式之上的各个学科课堂都要依赖于自主探究[3]。在此基础上，教师就要尝试借助相应的途径或者方式来激发潜能，并且为学生们创建趣味性更加浓厚的学科课堂。
二、关于小学语文阅读课全面引进生本理念的重要价值
近些年以来，生本理念已经融入到语文课堂中，而与之有关的阅读教学模式以及教学思路也呈现了整体性的转型。具体在涉及到阅读教学时，全面引进并且吸收生本理念就意味着将要创建个性化课堂，确保学生都能真切感受到语文阅读课所蕴含的乐趣，并且激发学生的学习自主性。由此可见，在语文阅读教学中融入生本理念，具有如下几点必要性：
（一）转变原有阅读教学模式
对于语文阅读教学长期以来所运用的传统模式而言，其主要包含了讲授课文内容、品读句子、完成阅读练习等。但是实质上，当前较多的学生仍然感觉到阅读课十分单调并且乏味，甚至对此丧失了对阅读探究的兴趣。与之相比，建立于个性化以及生本理念宗旨之上的阅读教学新模式更加适用于激发阅读兴趣，全面关注学生自身呈现出来真实的阅读需求。依照个性化的思路与理念，关于现有的阅读课传统模式就要着眼于综合性的转变，最终确保达到实效性更优的阅读教学模式[4]。
（二）有效加强师生彼此沟通
语文阅读教学涵盖了较多的课堂阅读要点，教师针对上述要点有必要提醒学生予以更多的关注，如此才能创建有效的阅读教学。因此可以得知，语文阅读教学不能欠缺师生之间的紧密配合以及彼此沟通。生本理念将学生自身具备的真实课堂需求置于核心地位，因此客观上就需要融入更多的师生沟通。师生只有在强化彼此沟通的状态下，学生才能及时化解目前的语文阅读疑惑，增强应对阅读难题的信心。
（三）培养学生浓厚阅读兴趣
学生是否具备浓厚的语文阅读兴趣，在本质上取决于阅读教学的整体教学效果。在此基础上，教师就要在引进个性化教学以及生本理念的前提下激发阅读兴趣，对于学生自身应当具备的强烈阅读兴趣予以全面的培养。语文阅读课如果是充满趣味性的，则学生将不再会感觉到单调或者乏味，而是对此产生强烈的学习参与感。因此，生本理念在客观上符合了激活阅读教学的基本宗旨。
三、创建个性化阅读教学模式
针对不同个性以及不同需求的学生而言，与之相适应的阅读课模式并非完全相同的，而是应当突显必要的差异性。因此可见，针对目前阶段的阅读教学就要秉持个性化的全新教学思路，从而突显更多的个体差异性。同时，构建个性化阅读课的举措也符合了学生的内心需求，并且呈现了生本理念运用于当前阅读课的有效性。目前，关于个性化以及生本理念指引下的阅读教学应当致力改进如下几点：
（一）全面培养个性化的语文阅读思维
对于同一篇课文来讲，每个学生都会产生差异性的理解，也出现多样化的阅读体会。在此前提下，转变原有的阅读教学模式与阅读教学思路就是要更多致力于塑造个性化思维，将全新的个性化阅读思维融入阅读理解中。同时，教师应当突破现存的单一教学模式，确保能够引进多种多样的语文阅读思路，对于同学们呈现的多种个性差异都要予以尊重。通过实现个性化的课堂转型，学生自身也可以拥有更好的语文阅读全新体验。
例如，《题西林壁》这首优美古诗词在进行阅读与探究时，教师有必要让全班同学表达自身在学习该古诗词时的联想，并且揭示古诗词本身蕴含的深层次哲理。此外，教师还可要求同学们将自身感受书写下来，并且与全班同学进行分享以及交流。通过全班探讨的方式，学生即可接受多种多样的视角与观点，以便于全面拓宽自身的语文学习视野。同时，上述的阅读探讨与沟通方式更加关注了个性化，对于孩子们具备的鲜明个性予以更多的尊重。
（二）强化师生课堂的沟通与交流
阅读课并非仅限于教师的讲授，同时更加应当重视师生课堂的沟通与交流。从目前现状来看，教师针对某些不善于表述自身感受的学生尤其需要予以耐心的鼓励，确保学生能参与现有的课堂探究以及阅读交流。这是因为，生本理念是鼓励、倡导师生课堂上全方位的交流，确保师生能在彼此配合的状态下共同创建对话阅读课堂。教师如果能借助适当方式来鼓励同学们勇于表达自身见解，那么整个阅读课的氛围将会表现得更为活跃。
（三）鼓励学生大胆创新挖掘潜能
学生本身拥有着强烈好奇心，然而很多学生却压抑自身在学习上创新的潜能。由此可见，个性化阅读的根本宗旨就在于激活学生创新性，挖掘学生自身潜能。因此，在面对特定的课文时，教师有必要运用多样的措施与途径来鼓励学生发挥联想、勇于表达，允许答案是多样性的。而不再局限于单一的文本阅读。通过激活创新性的方式，学生即可感受到趣味性浓厚的阅读课堂，自然而然便乐于参与阅读，喜欢上语文学科了。
例如，《美丽的日月潭》这篇阅读课文，教师应当让学生借助联想的方式来勾画日月潭的美好景物，并且借助播放视频等方式来激发学生的学习兴趣，对课文留下深刻的印象。与僵化的课文分析相比，建立于大胆联想基础上的阅读教学模式具备了更加突显的吸引力。通过开展上述的阅读创新方式，学生将会喜欢上阅读课，能愉快地与教师共同完成特定的阅读学习任务。
四、结束语
经过分析可见，语文阅读教学在根本上必须依赖于个性化教学，并且保证将生本理念渗透于全过程的阅读课堂中。在生本理念的引导下，教师有必要将学生视作整个阅读课中的主体，鼓励学生自主探究，培养学生阅读探究的兴趣。通过推行个性化的全新阅读教学，对原有的传统阅读教学模式予以全方位的转型，最终确保创建个性鲜明的语文阅读教学思路。
参考文献：
[1]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育(下),2018(11):124.
[2]郑志芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育论坛,2018(31):14-15.
[3]傅春燕.谈小学语文教学中如何进行个性化阅读教学[J].学周刊,2018(29):119-120.
[4]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育(下),2016(10):86-88.