漆熙渝邓佳林（重庆江津区中心医院402260）
【摘要】通过对本科男护生性格和性别特点的分析，总结出适合本科男护生的带教方法。
【关键词】本科男护生带教体会
在我国护理工作一直是以女性为主导的职业。随着社会的发展，医学的进步和求职就业的压力，近年来，国内外男护士呈逐渐增加趋势。截止2010年5月，我国的注册护士总量已达到218万人，其中男护士为2.1万人，约占注册护士总量的1%[1]。近几年我院接收的男护生人数也逐年递增，2005-2011年我院共接受本科男护生125人，其中以本科男护生为主，平均年龄22岁。医院根据本科男护生的特点，制定针对性的实习计划，其中手术室和重症医学科是重点实习科室。重症医学科是一个性质特殊的护理单元，专业性强、病人病情危重、仪器设备繁多、基础护理工作重，对护士的综合素质及能力要求高。现回顾我在重症医学科的带教经验，总结出一种适合重症医学科男护生的带教方法。
1本科男护士特点分析
1.1优点
进入临床的本科男护生，体力充沛、性格比较成熟，具有扎实的理论基础，思维理性、逻辑性强，动手能力强，富有创造性、英语水平较高、对电子信息、仪器设备等高新事物掌握较快。因此，随着科技的进步，男性从事护理专业已逐渐显示出他们的优势。
1.2缺点
大部分护理本科男生对护理工作缺乏认识，受传统思想及环境影响，多数护生存在自卑心理，对护理工作缺乏自信心和积极性。
2严格带教老师的选拔考核标准
临床带教老师是护生真正踏入护理行业的启蒙者，带教老师的个人修养、职业素质、技能水平、服务态度、语言交流能力等对护生起着重要的影响，其素质高低直接影响到带教质量，因此必须严格带教老师的选拔和考核。同时，带教老师必须加强自身学习，不断提高自身素质，才能提高带教能力和带教质量，培养出合格的护理人才。护士长及护理部对带教老师的带教资格和能力进行持续评估认证。
3PDCA循环教学法的应用
PDCA循环教学法是一种用于质量管理标准化、科学化的管理体系。分为计划—实施—检查—持续改进，将PDCA应用到临床教育中，使得教学有程序，质与量均可监控，可取的较好的教学效果，具体方法如下：
3.1计划
3.1.1备学生通过问卷调查、入科测试等方式了解评估学生知识掌握情况，专业素养、学习态度等。
3.1.2备内容根据学生掌握知识的具体情况，结合本科护理教学大纲，制定出重症医学科总体教学计划，并定期对教学计划和内容进行论证修订。要求量化指标，具体教学安排落实到每日，教学进度落实到每周。实行一对一带教，在具体教学活动中针对每位学生的个性特点和学习习惯，带教老师在总体教学计划框架内可以作出适当调整，进行个性化教学，作到因材施教。
3.2实施
3.2.1入科前教育
首先要加强护生的思想教育，而且思想教育应贯穿整个实习过程。使其全面正确理解护理工作的重要性、科学性。培养“干一行爱一行”的思想，培养其职业自豪感，从而使其全面的投入到护理工作中。针对男护生从事护理工作有着不同程度的自卑心理，带教老师要适当保护男护生的自尊，注重男护生的心理疏导。要让他们了解临床对男护士的需要，并与他们分析本科男护士的性别优势、学历优势、能力优势，树立他们对自己对未来职业生涯的信心。其次，要求学生必须着装整洁、仪表端正，遵守医院规章管理制度，积极参加教学活动，工作严肃认真，防止差错事故的发生。
3.2.2护理程序在临床教学中的应用
实行一对一带教，和老师一起分管1-2床。通过参与老师的交接班、查房、小讲课、护理病历书写等，熟悉掌握各项基础护理及危重症的护理。在学习整体护理时，让学生自己选择病例、收集资料，通过分组讨论，找出病人存在的护理问题，制定护理措施。在过程中提倡发问、讨论式教学，带教老师应运用各种方法、启发和调动护生的主动性和积极性，引导护生有目的的去思考学习，并对护生的表现进行总结点评。
3.2.3多种形式的教学方法的应用
3.2.3.1PBL教学查房：老师选择典型的病例资料，提前告知学生，提出问题，让学生带着问题通过各种方式查阅资料及文献，查房时老师组织讨论分析再进行系统指导。充分发挥男护生的积极性，培养评判思维、自学能力。
3.2.3.2情景教学法：以学生为中心，师生共同创设场景，首先通过多媒体生动展示1份备好的病例资料，教师模拟病案中的患者进行提问，要求护生解答，然后针对此问题进行针对性的教学讲授，并组织讨论。[2]这种方法可以活跃气氛，并可充分发展男护生的思维及想象能力，提高学习效率。
3.3检查
检查教学计划的落实情况。护理部和护士长不定期抽查教学记录，讲课稿。根据带教计划内容向学生提问、抽查护理操作。并利用床旁交班对护生提问，了解护生对病人“十知道”及疾病相关知识的了解情况。
3.4持续改进
以教学小结和教学评议的方式相结合的方式对教学质量进行评价。每周对本周的工作情况进行小结，并预习下周的学习内容；每个实习周期中期和末期分别进行教学评议。通过带教老师常和学生沟通，了解教学方法是否适合，可根据学生反馈的情况进行修改。出科时严格出科考试并进行总结，收集学生对老师带教方法、态度、教学计划的意见或建议。科室定期召开带教老师工作会，把带教中存在的问题进行分析讨论，互相总结分享带教经验。
4小结
本科男护士的出现及数量的迅速增加是护理行业发展的趋势。临床实习阶段是护生踏入护理工作的关键点。通过临床教学实践总结，本科男护生的带教方式，需针对性别特点，充分发挥男护生性格优势，加强师生之间有效的沟通教育。而在强调带教老师自身素质的前提下，实施PDCA教学模式，通过个性化教学计划的制定、入科教育的强化、整体护理的贯穿、多种教学形式的灵活应用可激发护生的创造力，培养灵活的思维方式，增加师生的的互动。同时给予积极的职业规划引导，可极大增强男护生的职业信心，是一种适合本科男护生的带教方法。
参考文献
[1]吴海峰,浦小珍,侯铭,李萍.男护士工作性质研究[J].护理实践与研究杂志,2011，8（17）.
[1]于小华，李健芝，周钰娟，胡丽，张平，情景教学法在内科护理学中的应用与评价，[J].中华现代护理杂志2008，14（33）.