关键词：中国传统文化；高中教学；英语
当今，党和国家越来越重视对我国传统文化的继承与传播。而教育，成为了弘扬中国传统文化最有效的途径之一。作为一名高中教师，笔者深深地觉得，学生普遍缺乏对传统文化的理解和鉴赏能力，更有甚者，部分学生对中国传统文化不屑一顾却对外来文化盲目崇拜。所谓的“韩流”等流行文化已经开始影响孩子的人生观与价值观。传统文化在青少年间的流失让人不寒而栗。深化教育领域的改革过程中，将传统文化融入日常教学势在必行。
大部分人认为，在教育领域传播传统文化主要靠母语教学来实现。在语文和历史两个学科中尤为重要。但笔者认为，在高中英语教学中引入中国传统文化，利用不同文化之间的有效碰撞，展现中国传统文化与英语国家文化的对比，更能让学生体会到中国传统文化的博大精深，激发高中生强烈的民族意识和爱国情怀，又能增强学生的跨文化交际能力。
一、课上教学，融入中国传统文化教育
高中英语课本内容多涉及英语国家的历史、文学等文化知识和日常生活习惯，但涉及中国传统文化的内容较少。这样的课文结构让英语教学内容与高中学生的普通生活之间形成鸿沟，使学生产生我为什么要学习英语的疑惑，也逐渐失去了学习英语的兴趣。这就要求高中英语教师在合理处理教材的基础上大胆创新，增加中国传统文化与课文所涉及到的英语国家文化间的横向对比，让学生直观地体验中西方文化的差异，进而了解中国传统文化的博大精深。
例如在外研社新标准学生用书必修3第6模块中，教材引用了毛泽东的诗句“更立西山石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，将之翻译为“wallsofstonestoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges.”。笔者在教授此课时，利用了课外的中国诗歌的译文，让学生来猜出自于哪首中国传统诗词。例如“Soletuswishthatman,willlivelongashecan!Thoughmilesapart,wewillsharethebeautyshedisplays.”“但愿人长久，千里共婵娟。”“Wewisheachotheralonglifesoastosharethebeautyofthisgracefulmoonlight,eventhoughmilesapart.”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这样，学生不仅直观地体会到了英语与汉语使用的差别，更体会到了中国语言的博大精深和中国诗词的独特结构和优美意境。进而鼓励学生，连世界上最难的语言之一的汉语都能学会，学好英语更不在话下。教育学生与其用网络流行语来标显自己的“与时俱进”，不如用中国的古语来展现你的“技高一筹”。以此例推，无论课文涉及到音乐、节日、文学作品还是交际等哪一个方面，都可以采用中西对比的方法来开展教学。既寓教于乐，又弘扬了中国传统文化；既学会了英语知识，又开阔了眼界；既提高了用英语表达中国传统文化的能力，又自觉承担继承传统文化的责任。
但要注意，弘扬中国传统文化并不是一味地贬低和抵制外来文化，凸显中国文化的优越性。文化没有优劣之分。教师要教会学生客观地看待文化间的差异，培养学生的民族自豪感，而不是“自傲感”。
二、课外拓展，深化中国传统文化学习
将中国传统文化融入高中英语教学中不能仅仅局限于课堂上，更要延伸到高中生的生活中。教师可以以现代科技为依托，以网络、杂志等为途径，布置含有文化知识探索为内容的课后任务。鼓励学生增加课外阅读，尤其是中国传统文学的英语译本，用英语写读后感想。也可以开展多种多样的课外活动。例如举办介绍中国传统文化的英语演讲比赛，“中国传统文化和外来文化哪个对我影响更大”的辩论赛，用英语来表演中国的传统剧目等等。让学生摆脱死学英语的尴尬状况，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让学生深化学习中国的传统文化，自觉成为文化的传承者。
将中国传统文化融入高中英语教学势在必行，却也任重道远。很多高中生甚至不知道学习英语到底有什么用，更别提将英语学好。高中英语教师既要将基础的英语知识传授给学生以应对考试，又要想方设法将传统文化有效地融入教学中，这并不容易实现。它需要教师的智慧与坚持，又需要学生的理解与配合。但它值得每一个高中教师去探索去实践。
三、结语
2016年11月30日，习主席在中国文联十大、中国作协九大开幕式讲话中提出：“中华文化延续着我的国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。”高中生承载着将优秀的中国传统文化传承和创新的责任。教育要给高中生的文化传承提供机会和平台。让教师与学生共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。
参考文献：
[1]王建.将中国传统文化引入高中英语教学[J].校园英语(中旬)，2014(8).
(作者单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学116300)