社四川昆池职业中学唐贵怀
创新意识和创新能力是一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。作为教育工作者，如何在教育教学中培养学生的创新能力呢？
首先，要清楚何为创新能力。
创新能力是一种智力活动，它是在己有的知识基础上通过主动的积极探索发现问题，并找出解决这些问题的方法之能力。在这个探索的过程中，既是逻辑思维、辩证思维的灵活运用，又是具有突破常规的的思维方式，在发散的多方位的突破定势的思维过程中分析与判断，在似乎不可能的情况下找到可能的途径，从而创造出新的知识。由创新的定义可知，陈规墨守，定势思维等等是制约人的创造能力的罪魁祸首。
其次，应牢记教师的观念是培养学生创新能力的动力源泉。
作为一名教师，除了要求其有渊博的知识外，他的人生观和教育观对学生有着深刻的影响。人们常说，有什么样的父亲就有什么样的儿子。同样，有什么样的老师就会有什么样的学生。老师的言行、观念对学生的影响是直接的深远的。我们常听到孩子们说：“我们老师说……我们老师又说……”可见，一个观念开放、思维活跃、态度积极对未来科学发展的方向有着较为敏锐眼光的教师，对培养孩子的创新能力有着积极的影响。正如陈景润解决哥德巴赫猜想，是由他的老师提起而激发其解决欲望一样。一个对未来科学发展的方向有着较为敏锐眼光的教师，常给学生讲一些科幻童话，使孩子们在其幼小的心灵里播下科学的种子，从小产生创造创新的冲动。另外，教师的观念开放，不墨守成规，他的课堂气氛活跃而开放，对学生解决问题的方法和结论因与众不同而持欣赏激励态度，从而促使学生内心产生更强的求异创造创新的欲望。所以，教师开放性的教学观是学生活跃的发散性思维形成的源泉，是培养学生创新能力的原动力。
最后，多渠道、全方位培养学生创新能力。
1、培养学生的创造性人格，使学生具有创新意识。
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此，培养学生的创新能力首先要使学生具有创造性人格和创新意识。只有这样，学生才能不满足于己知，才能进行有意识、有意义的创新活动，乐于、敢于探索未知，以求最佳。
根据青少年学生好奇心强，可塑性强的特征，教师应让学生意识到进行大胆想象、智力冒险是合理的，应该让讨论、辩论等形式体现在教学活动中，使学生各抒己见，想人之不想，见人之所不见，从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖、思路的开阔。
2、培养学生的发散思维品质，使学生具有创新的基础。
发散思维在创造性思维中占主导地位。所以，为了培养学生的创新能力，就应发展学生的发散思维。当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。这就要求教师在教学中，善于引导学生观察事物的本质，全方位地认识现象，多重思考规律，多层次认识结论，从而培养学生的扩散思维，聚合思维，立体思维，直觉思维等能力。
3、教会会学，使学生具有创新的条件。
“授之以鱼，不如授之以渔”。会学是当今教学改革的趋势，现代教学的新思想认为，“教学”的真正含义是教师如何“教”，学生如何“学”，学生只有掌握了学习的方法才能真正掌握打开信息之门的钥匙。所以只有让学生自己“会学”，才能让学生源源不断地汲取时代的活水，实现真正的创新。
4、磨砺学生的创新意志，使学生具有良好的创新品质。
创新必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者的坚强信念和顽强意志。所以，教师在教学中可结合有意识地从不同方面坚定学生的创新信念，磨砺学生的创新意志。
此外，教师应弃旧扬新，改革教法，加强创新教育的实践操作。教无定法，但教可择法，教亦可创法，无论是杜郎口模式还是永威模式，都在这方面为我们做出了很好的榜样。所以，教师要想培养学生的创新能力，就应结合实际，科学改进教法，使教学过程洋溢着创新气息，把学生的创新因素全部挖掘出来。
人贵在创新。培养学生创新能力是课堂教学的一项重要任务，教师必须以培养学生的创新能力为已任，只有这样，才能培养出一批有创新能力的人才。