（黔西南民族职业技术学院，贵州兴义562400）
摘要：在高职语文教学中渗漏人文素养教育是构建新常态社会应用型人才的重要举措，也是实现高职“双创”教育的重要体现。本文结合多年的语文教学实践经验，就如何在语文教学中渗漏人文素养教育提出相应的策略，以此推动高职语文教学的职业性与创新性。
关键词：高职语文教学；培养学生；人文素养
引言
随着我国职业教育新常态发展，高职院校作为培养社会高素质应用型人才的场所，必须要紧紧围绕新时代“双创人才”的要求开展教学。语文是高职基础课程，也是培养学生综合素质的重要学科。钱钟书先生曾经指出中国语文教育的最大弊病在于“目中无人”，目中无人是人文性缺失的表现。人文素养的缺失不仅造成学生综合素质的下降，而且还不利于学生就业岗位上创新，因此基于高职教育新常态发展的要求，高职院校必须在语文教学中渗透人文素养，以此为社会培养具备“双创”精神的高端人才。
1教学现状
我国素质教育改革多年，卓有成效。但很多高职院校却只重专业课，忽视公共基础课，忽视高职语文的在提升学生综合素质，培养学生人文素养方面的不可或缺性，不开设或象征性地开设语文课程；部分教育工作者已经认识和认清了素质教育的重要性，但是一部分教师，在课堂上和教学中，仍然采用落后的教学方法，结果素质教育没有反映到实践中，使得课程教学越来越枯燥;一部分教师的注意力和重点依旧停留在学生的学习成绩上，反映在卷面数字上，认为对学生的教育，只要提高成绩就可以了，对人文素质教育仅仅停留在口头上。而且课堂教学中，教师一人全盘教授，学生只能听讲，不能提出异议，师生之间，毫无交流，老师单方面授课，学生不想和老师对话，无法活跃课堂的气氛，导致学生对教师所教授的内容，没有深刻的理解和认识。
2高职语文教学中培养学生人文素质的意义
2.1有利于养成学生最基本的职业素养
高职语文的教学就是提升学生的语言能力，即书面表达能力和口头语言表达能力。因为语言是用来表情达意、思维交际的工具。人们首先通过运用语言来进行思维活动、表达思想情感以及展开想象与联想，借助语言进行人际交往活动，交流传递思想情感，实现相互了解和相互合作。其次，语言不仅是人们表达思想、交流思想的工具，还是接收信息、运用信息的工具。几千年来积淀凝结而成的人类文化，大多是以语言的文字形式来表现、储存、传承和发展的。语言是人类文化和智慧得以积淀与传承的重要载体。借助语言，人们能够实现沟通交流、开阔知识视野、扩展生活空间、形成广泛联系。所以，语文不仅是学好其它学科的基础，还能够积淀传承文化、传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。因此，我们要生存与发展，就必须重视语文学习。
2.2提高学生良好的心理与职业道德素质
语文课程的人文性不是生硬地灌输思想理念，而是潜移默化地、渐进式地对学生的心理与道德产生润物细无声的教育及影响。在语文教学中，教师可以适度地提示、引导与点拨，让学生在情境学习中收获情感上的感动，在与文本对话中受到心灵上的洗礼，在诵读经典中得到思想上的升华。语文教材所选的文章都经过精挑细选，涵盖了许多德育素材，展现的是积极健康向上的人生观、价值观和世界观，其蕴含的丰富的人文内涵，容易引起学生的情感共鸣，对学生的精神思想与行为习惯有着积极深远的影响。其思想内容对学生形成良好的品德修养与审美情趣具有不可低估的重要作用，在学习过程中所选文章中的人物形象所具备的品格可以熏陶感染学生，帮助学生在语文学习中逐步形成正确的人生观、世界观与价值观。
3如何在高职语文教学中充分培养学生的人文素养
3.1转变教育理念
在当前的高职语文教学中，很多高职学校对于学生的专业技术培养的目的性较强，教学目的主要放在职业教育上，表现出重技能教育，轻人文教育的局面。在此种教学环境中，学校对于高职语文教学的的重视程度不高，往往语文课程被不断压缩，难以体现其人文素质教育的目的。因此，我们发现高职的学生语言与书面表达能力普遍不足，学生的综合能力提高受到影响。而对于高职学生的语文教育来说，本身就是一门文化教育课程，需要教师合理的引导，帮助学生更好的提高其人文素养，而不仅仅是一门工具，更是传递人文素质的重要途径。因此，作为高职语文教师，应该从人文主义的角度出发，在给学生传授语文知识的前提下，培养学生的人文素养，使其具有较好的文化素质、职业道德，为以后的发展提供基础。
3.2改革高职语文教学模式
要认真开展人文素质教育工作，就要把人文精神的培养与人文素质教育联系起来，把理论与实践结合起来，根据学生的需要和喜好，建立有针对性的教学方法，更好地开展人文素质教育工作。在当前人文素质教育阶段确定的前提下，高职语文教师应充分利用课堂时间，珍惜课堂每一秒，对教材的精华进行提炼，经过精心策划和改进，向学生展示最具特色的人文素质教育知识。通过课堂教学，体现了人文教育的美。
3.3完善语文教学评价体系，体现人文素养
高职语文教学评价的主要目标是促进学生综合素质的全面发展，以此提高学生的社会实践应用能力。针对高职教育的本质要求，高职院校必须要进一步完善语文教学评价体系:一是要更新语文教学评价的理念。高职语文评价必须要突破传统的以理论考核为主的模式。语文理论考核是语文教学质量考核的重要指标，但是并不是评价语文教学质量的唯一指标。因此高职院校必须要构建多元化的语文教学评价指标，其中人文素养是评价语文教学质量的重要标准之一;二是创新语文教学评价主体。传统的依靠语文教学对学生进行评价的模式容易陷入应试考试模式，因此高职院校必须要构建多元的教学评价主体。例如将学生、用人单位以及家长等纳入到考核评价体系中，这样可以增强对语文教学实践性的考核;三是语文教师的评价更应显示人文内涵，让每个学生在教师的评价中提升对自己的认识，同时能在评价的过程中受到启发和引导，更好地了解和提升自己的价值。当然在职业学校重专业、轻语文的尴尬处境中，更需要语文教师坚定的信念和强烈的职业责任感，给学生更多的情感关注，培养他们的自信、诚信、敢于担当的态度、提升他们面对挫折的勇气。
3.4纵向联系其他专业，注重语文教学的实用性
语文学习是基础，不仅为人们的学习、工作和生活提供必要的工具，同时也为高职学生学好其他专业课程打下基础，为以后步入社会适应工作打下基础。为了更好培养学生的综合素质，我们应该从职业教育的整体出发，进行高职语文教学目标的设计。同时，充分认识高职教学与普通语文教学的差异。高职语文应该是本着实用、实践、提高学生专业素质的目的，为学生的专业学习服务。因此，高职语文教师在语文教学过程中，应该与其他学科相结合，进行教学设计。并且，目前社会对于职业教育人才的需求不断增加，要求也不断提高，社会需要一些综合能力强，创造力和专业操作力强，并且高情商，可以适应多种环境的全方位人才。因此，我们在高职语文教学中，应该纵向联系各种专业，使人文素养教育和专业技能培训相结合，使高职学生不仅能够更好地学习职业技能，而且能够更好的适应社会，发挥自身优势。
结语
总之，语文教学是高职院校培养学生人文素养的重要途径。因此，在教学过程中，教育者一定要转变观念，改革教学模式，以人为本，改善教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生人文素养，为社会培养更多实用型人才。
参考文献
[1]高永艳.浅析高职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].重庆电力高等专科学校学报，2015(3).