导读:本文包含了元认知学习策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:元认知,策略,自主学习,高职,大学英语,互联网,学习者。
元认知学习策略论文文献综述
沈洁[1]（2019）在《提高语文学习能力的元认知策略与培养》一文中研究指出初中语文教育由于内容较为复杂,对学生的认知能力和理解能力要求较高,因此很多学生在学习过程中会存在很多疑惑。通过使用元认知策略,可以在很大程度上提高学生的认知能力和理解能力,实现学生学习效率的提高。使用元认知策略从叁个方面进行:首先建(本文来源于《语文天地》期刊2019年32期）
卢凝[2]（2019）在《元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建》一文中研究指出该文阐述了高职英语教学元认知策略在教师和学生双方各自实践中的运用,特别结合移动学习新型学习模式的演练,更是为高职学生有效地学习英语词汇打开了一扇窗。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年21期）
吴涵钰,曾依,谭淞[3]（2019）在《基于元认知策略理论的大学生外语听力混合式学习模式研究》一文中研究指出我国外语学习教育长期以来都在应试教育的笼罩下发展,大学外语更是如此。而较为明显的就是,大学生听力学习上,学习模式单一,且教师容易忽略对学生听力的培养,大部分教师更加注重对外语阅读及写作的培养,以至于大学生外语听力日渐薄弱,不利于学生整体语言水平的提升。本文将通过问卷调查的方式对我校学生进行调查,通过实际数据的对比分析,对元认知策略理论下大学外语听力混合式学习模式进行研究,以期为今后的外语教学提供借鉴。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年29期）
陈湘[4]（2019）在《元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索》一文中研究指出通过调查问卷和数据得出的结果进行分析,证明元认知策略培训对学生的自主能力提高有着很大的作用,二者之间的关系呈正相关。本文就从这个角度出发,具体的分析一下元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索,从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。(本文来源于《才智》期刊2019年25期）
毛晋华[5]（2019）在《元认知策略下综合英语课程自主学习有效模式研究》一文中研究指出在产出导向的教学模式中,自主学习模块是对综合英语课堂教学的有效辅助。利用元认知策略推动综合英语自主学习模块建设,有助于探求更为有效的自主学习模式与更佳的教学效果。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年27期）
吴丽娜[6]（2019）在《大学英语混合式学习的元认知策略研究》一文中研究指出近年来,随着互联网技术的蓬勃发展,混合式学习在大学英语教学中得到了很好的应用。本文首先介绍了混合式学习的内涵,并针对大学英语教学存在的问题,对大学英语混合式学习中的元认知策略进行了系统的研究,希望能够对学生的学习起到一定的帮助。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年08期）
姜文侠[7]（2019）在《互联网+背景下元认知策略在英语自主学习中的培养》一文中研究指出元认知学习策略在英语自主学习中发挥着重要的作用。本文主要探索互联网+背景下如何培养学生的元认知学习策略,其对提高学生的自主学习能力有着重要的意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年32期）
桂勤[8]（2019）在《元认知策略培训在语文学习中的运用对中职生自主学习模式的探索与研究》一文中研究指出语文学习在我国各阶段的教育中都处于重要的基础地位,并且语文学习的延伸性和拓展性使其与许多其他学科和专业联系,实际应用能力和知识积累都是语文学习的重点,在中职语文学习中,培养学生的自主学习能力十分重要,而元认知策略的培训作为一种经典的科学方法在提升学生自主学习意识方面具有重要应用。本文以福泉市中等职业学校学生的语文学习为例,对元认知策略的重要性、校园发展现状及其和语文学习的结合应用方式进行了研究,希望能为中职语文教育教学优化提供一些有效帮助。(本文来源于《山西青年》期刊2019年14期）
朱桂兵,舒平生,黄伯勇,邓兆威[9]（2019）在《运用元认知策略提升高职学生专业课的自主学习能力》一文中研究指出元认知是关于认知的认知,元认知策略是一种行之有效的提升高职学生专业课程自主学习能力的手段,通过元认知设计制订合适的元认知策略是帮助高职学生通往自主学习的桥梁。通过大量调查,分析了高职学生专业课程自主学习能力薄弱的现状和产生的原因,并针对性地在高职专业课程教学过程中充分运用元认知策略,设计了很多技巧性的自主学习方式培养高职学生的元认知意识,协助学生制订符合自身需要的学习计划,提高学生的自我监控和评估能力,帮助学生有效地管理自己的学习行为。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年13期）
刘扬,张义,杜伟,刘娜娜[10]（2019）在《元认知策略降低大学英语学习者习得性无助感研究》一文中研究指出高校的扩招和家庭教育使得如今大学生的学习成绩和心理承受能力参差不齐,久而久之,那些学习成绩差的、心理承受能力弱的容易产生习得性无助感。习得性无助感是指个体在经历挫折与失败后,面临问题时所产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。元认知策略的提出为降低习得性无助感提供了方向和出路。该文将探讨元认知策略从计划、监控和评估叁个方面降低大学英语学习者的习得性无助感。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
元认知学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文阐述了高职英语教学元认知策略在教师和学生双方各自实践中的运用,特别结合移动学习新型学习模式的演练,更是为高职学生有效地学习英语词汇打开了一扇窗。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元认知学习策略论文参考文献
[1].沈洁.提高语文学习能力的元认知策略与培养[J].语文天地.2019
[2].卢凝.元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践.2019
[3].吴涵钰,曾依,谭淞.基于元认知策略理论的大学生外语听力混合式学习模式研究[J].内蒙古教育.2019
[4].陈湘.元认知策略培训与提高学生自主学习能力探索[J].才智.2019
[5].毛晋华.元认知策略下综合英语课程自主学习有效模式研究[J].现代商贸工业.2019
[6].吴丽娜.大学英语混合式学习的元认知策略研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[7].姜文侠.互联网+背景下元认知策略在英语自主学习中的培养[J].课程教育研究.2019
[8].桂勤.元认知策略培训在语文学习中的运用对中职生自主学习模式的探索与研究[J].山西青年.2019
[9].朱桂兵,舒平生,黄伯勇,邓兆威.运用元认知策略提升高职学生专业课的自主学习能力[J].中国现代教育装备.2019
[10].刘扬,张义,杜伟,刘娜娜.元认知策略降低大学英语学习者习得性无助感研究[J].海外英语.2019
论文知识图
