导读:本文包含了高度角论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:高度,单点,太阳,经纬度,地理,正午,误差。
高度角论文文献综述写法
李娟,陈典[1]（2019）在《指向地理核心素养的STEM教学设计探析——以《太阳高度角》一课为例》一文中研究指出在当前国内的分科教学体制下,将STEM教育理念融入学科教学,发展学科核心素养是推广STEM教育与落实核心素养的适切途径。以科学教育专业地理课程中的《太阳高度角》一课为例,采用PBL教学模式进行STEM教学设计,并对接分析STEM素养与地理核心素养的达成途径。融入STEM教育理念的地理教学可促进学生深度学习,是发展地理核心素养的有效途径,为当下新一轮的地理教学改革提供有意义的借鉴。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年22期）
赵珏,陈伏州,沈飞,潘树国,闫志跃[2]（2019）在《基于高度角的多路径误差改正方法》一文中研究指出多路径效应是影响卫星定位的主要误差源之一,是GNSS领域研究的热点和难点问题。本文针对现有多路径误差改正方法存在通用性弱、计算结果受噪声影响大等不足,本文提出了基于卫星高度角的多路径误差改正方法,并通过实验验证了该方法对改正静态多路径误差具有可行性。结果表明,通过应用该模型,四系统组合伪距单点定位精度提升幅度可达15%左右,相较于基于周跳探测的双频伪距载波组合提取多路径误差的方法,基于高度角的方法运算简便,抗干扰能力更好。(本文来源于《测绘与空间地理信息》期刊2019年11期）
王艳丽,王密[3]（2019）在《顾及太阳高度角变化的海洋1C卫星姿态低频误差建模与补偿方法》一文中研究指出受空间热环境变化等因素影响,光学遥感卫星姿态量测载荷的本体结构和安装结构将产生热弹性形变,造成姿态低频误差,严重影响光学遥感卫星影像无控制几何定位精度。本文提出了一种顾及太阳高度角变化的光学影像姿态低频误差标校与补偿方法。通过分析海洋1C星卫星四个月的星敏感器低频误差规律,提出了顾及太阳高度角变化适用于长时间范围下光学遥感卫星姿态低频误差补偿模型,并基于地面参考数据实现光学遥感卫星低频误差的标校,建立了包含姿态低频误差的光学遥感卫星几何定位模型,补偿低频误差对光学影像几何定位的影响。本文利用海洋1C星卫星的海岸带成像仪数据对姿态低频误差补偿方法进行了验证,实验结果表明,本文误差模型可以适用于长时间范围的低频误差补偿,将影像定位精度由3.8个像元提升至优于1个像元。(本文来源于《第六届高分辨率对地观测学术年会论文集（上）》期刊2019-09-20）
刘飞[4]（2019）在《我给学生设下的“陷阱”——记学生初学“正午太阳高度角计算”的心得》一文中研究指出"地球运动"中的"正午太阳高度角计算"这部分知识,在高中的地理教学过程中,对于学生来说,难度稍大,但又是最基本的原理性知识。在教学过程中发现,学生对这部分知识的理解不够深刻,运用起来也不够灵活,并且容易出错。对于初学高中地理课程的文科生更是难点。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
陈琳[5]（2019）在《以学生为主体的“抛锚式”地理实践教学研究——以太阳高度角及纬度测量仪制作为例》一文中研究指出为改变传统课堂讲授方法讲授"地球运动"教学内容,学生难以理解知识、现象并将其融会贯通的局面,笔者运用抛锚式教学方法,引导学生以"测量常州正午太阳高度角或经纬度"为主题,以小组为单位讨论方案、设计仪器、实际测量,有效地突破教学难点。(本文来源于《地理教学》期刊2019年10期）
徐连云[6]（2019）在《巧用任务驱动开展高中地理教学——以“正午太阳高度角的变化规律”为例》一文中研究指出文章结合"正午太阳高度角的变化规律"教学过程,引入任务驱动型教学模式,提出具体教学步骤,以期为高中地理课程的开展提供理论参考依据。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年04期）
李勇,李明明[7]（2019）在《3mm焊脚高度角焊缝的应用》一文中研究指出针对薄板角焊缝的最小焊脚高度和焊喉厚度的规范要求,以及在执行这一要求时出现的焊接变形较大的问题,分析影响角焊缝焊接变形因素,提出通过减小焊脚高度控制焊接变形。通过3 mm焊脚高度角焊缝的焊接工艺试验,验证其实际应用的可行性。(本文来源于《设备管理与维修》期刊2019年01期）
张维宽,董进生,赵海霞,安华育[8]（2018）在《基于不同卫星截止高度角的伪距单点定位性能》一文中研究指出随着全球卫星导航系统的飞速发展,GPS和GLONASS两种导航系统在全球得到广泛应用,并且目前应用最为广泛的导航定位模式是伪距单点定位。然而在山区或城区等遮挡严重区域,伪距单点定位精度在很大程度上受卫星截止高度角的影响。因此,文章开展了在0(°)～30(°)(间隔为5(°))的卫星截止高度角条件下,GPS、GLONASS以及两者组合的伪距单点定位实验。实验结果表明:两者组合定位模式对卫星截止高度角最不敏感; GLONASS受截止高度角影响最大;此外,在临界截止高度角处,叁维方向中U方向受其影响最大。(本文来源于《中国锰业》期刊2018年06期）
梁娇祝,李琳[9]（2018）在《基于地理实践力的“正午太阳高度角和当地经纬度测量”户外活动教学设计》一文中研究指出地理实践是支持学生地理核心素养发展的重要手段。"正午太阳高度角和当地经纬度测量"户外活动,历时两天,第一天通过观测找出最短影长所在直线,第二天中午测最短影长算出正午太阳高度角和当地经纬度,逐步帮助学生增强地理学习的现实感和立体感。(本文来源于《地理教学》期刊2018年24期）
黄惠,雷达[10]（2018）在《GPS天线相位偏心差与卫星高度角对长基线的影响》一文中研究指出利用GPS数据处理软件Bernese,通过对8个IGS站在不同卫星高度角下的观测值进行接收机天线相位中心改正前后的长基线解算,分析在不同卫星高度角下,天线相位偏心差对长基线的影响情况。结果表明,对于长基线,采用天线指向北方向的方法仍不能完全消除天线相位偏心差造成的误差影响,因此该因素必须在数据处理中加以考虑。(本文来源于《地理空间信息》期刊2018年10期）
高度角论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多路径效应是影响卫星定位的主要误差源之一,是GNSS领域研究的热点和难点问题。本文针对现有多路径误差改正方法存在通用性弱、计算结果受噪声影响大等不足,本文提出了基于卫星高度角的多路径误差改正方法,并通过实验验证了该方法对改正静态多路径误差具有可行性。结果表明,通过应用该模型,四系统组合伪距单点定位精度提升幅度可达15%左右,相较于基于周跳探测的双频伪距载波组合提取多路径误差的方法,基于高度角的方法运算简便,抗干扰能力更好。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高度角论文参考文献
[1].李娟,陈典.指向地理核心素养的STEM教学设计探析——以《太阳高度角》一课为例[J].中国现代教育装备.2019
[2].赵珏,陈伏州,沈飞,潘树国,闫志跃.基于高度角的多路径误差改正方法[J].测绘与空间地理信息.2019
[3].王艳丽,王密.顾及太阳高度角变化的海洋1C卫星姿态低频误差建模与补偿方法[C].第六届高分辨率对地观测学术年会论文集（上）.2019
[4].刘飞.我给学生设下的“陷阱”——记学生初学“正午太阳高度角计算”的心得[J].新课程(下).2019
[5].陈琳.以学生为主体的“抛锚式”地理实践教学研究——以太阳高度角及纬度测量仪制作为例[J].地理教学.2019
[6].徐连云.巧用任务驱动开展高中地理教学——以“正午太阳高度角的变化规律”为例[J].中学地理教学参考.2019
[7].李勇,李明明.3mm焊脚高度角焊缝的应用[J].设备管理与维修.2019
[8].张维宽,董进生,赵海霞,安华育.基于不同卫星截止高度角的伪距单点定位性能[J].中国锰业.2018
[9].梁娇祝,李琳.基于地理实践力的“正午太阳高度角和当地经纬度测量”户外活动教学设计[J].地理教学.2018
[10].黄惠,雷达.GPS天线相位偏心差与卫星高度角对长基线的影响[J].地理空间信息.2018