覃彩薇（广西南宁市上林县澄泰乡安宁小学广西南宁530506）
摘要：新课程教育改革形势不断深入和完善，在小学语文教学过程中，应该积极注重对学生的语文强化教学，教师应该积极结合学生的学习情况和教学目标展开语文教学，从具体的语文教学出发，加强对学生的读写能力培养，本文针对农村小学语文教学中读写结合模式应用策略展开了研究分析。
关键词：农村小学；语文教学；读写结合模式；应用策略；研究分析
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0102-01
小学语文教学过程中，教师不仅要做好相应的基础知识教学，同时要针对具体的语文知识做好教学读写能力的培养和强化提升，这也是新课程教学改革提出的要求，基于此，本文结合农村地区的小学语文教学展开了研究分析，并具体提出了农村小学语文教学中读写结合模式应用策略。
一、转变教学观念，让学生成为学习的主人
农村地区的小学教学工作对于提高学生的语文素养，促进学生综合发展具有重要意义。农村地区的整体经济发展水平有所限制，在教育方面可能也会受到教育条件和相应的教学水平等方面的影响，导致其具体的教学质量和水平难以提高。最为主要的是，部分地区的教师开展语文教学，依然受到传统应试教育理念的影响，在教学过程中，更多的注重对学生基础语文知识的教学，比如字词和造句以及阅读等方面，这些方面的知识教学往往更多的涉及到语文学习的基础知识，如果在开展语文教学过程中，仅仅注重对这些知识的教学，可能会导致学生掌握大量的基础语文知识，并未对语文知识进行一定的应用，再加上语文教学过程中，往往涉及到更加深层的知识，所以教师应该改变传统的教学理念，注重对学生进行语文知识的多元化教学，积极转变传统的教学观念，在课堂教学过程中，要发挥学生的学习主体地位，为学生的知识学习和后续的知识理解打好基础。不仅要要结合基础知识进行讲解，还应该适当的对学生进行实践练习，让学生通过具体的字词和造句、阅读等方面的知识学习，进行知识应用，加强读写结合的训练，可以为学生布置课后阅读和仿写，让学生自主进行知识作业的完成，不断提高学生的知识理解和应用能力。
二、构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣
小学语文教学过程中，教师应该结合具体的语文知识做好教学，基于新时期的课程教育改革，教师应该积极转变传统的教学理念，在语文教学过程中要发挥出自身的课堂组织和指导作用，在课堂教学规过程中，教师应该积极借助创设教学情境和组织开展对话的形式来调动学生的学习积极性和主动，以此来引导学生更加积极主动的参与到教学活动中来，这样不仅能够有效提高学生的语言表达能力，也能够更加高效的提高学生的口语交流能力。小学语文教学过程中，教师应该把握学生的具体知识学习情况和效果，加强与学生的沟通交流，为学生创设出多样化的教学情境，当然，还可以给学生提供一段材料，让学生自主进行发挥，为学生设置教学情境和对话演练，让学生从更加综合的角度来进行强化和提升自身的语言表达和阅读以及写作能力，小学阶段的学生，在语言表达方面的强化练习是提高具体的书面语言表达能力的关键时期，所以在开展语文教学过程中，教师应该借助多样化的方法对学生进行识字教育和看图教育以及看书教育，引导学生参与到语言表达和写作练习中来，不断提高学生的综合素质。
三、利用问题进行引导，激发学生的学习积极性
小学语文教学过程中，教师应该结合学生的语文知识学习和理解情况，为学生设置多样化的问题教学情境，比如教师可以借助想象型读写结合来为学生进行阅读和写作等方面的训练，教师可以对学生进行《小熊住山洞》这个语文素材的讲解，然后在针对最后一个自然段中的“感谢”词语，引导学生对这一语文素材的图文进行观察，并向学生提出问题：有哪些动物来感谢小熊一家？它们会对小熊家说写些什么？基于这种教学问题，学生能够将加强对语文文章的阅读，并在理解课文内容的基础上，紧密结合小熊一家爱护树木和保护环境等方面展开对话和写作，以此来达到读写结合的目的。
四、采用小组合作探究学习，发展学生的探究能力
小学阶段的语文教学，教师应该注重对学生自主学习能力和合作学习精神等方面的引导和培养，在开展小学语文教学过程中，教师应该注重对学生进行合作精神的培养，可以对学生进行分组，结合学生的学习能力和知识理解能力等方面对学生进行分组，然后向学生进行教学知识讲解，引导学生通过多样化的知识学习和提高小组凝聚力。当然，教师还应该结合相应的教学内容，为学生提出教学任务，为学生设置一定的教学主题，让学生在课后时间，以小组为单位展开知识探究和学习，这样的话，学生不仅能够在知识探究过程中，学习到知识，提高了自主学习能力和意识，也能够在小组合作探究过程中，增强了自身的合作精神和合作探究能力，让学生感受到合作学习的力量，也体会到合作的快乐。
五、对学生进行引导，激发学生思维活力
新课程教育改革不断深入，在开展小学语文教学过程中，为了更好的提高学生的读写能力，教师不能够仅仅局限在单一的课程语文素材中，应该积极拓宽教学领域，让学生接触到更加多样化的语文素材，以此通过大量的语文实践活动来掌握和理解语文学习的规律，为学生的语文学习打好基础。学生的阅读量对于提高学生的写作能力有正比关系，所以教师应该注重对学生的课外阅读引导。教师应该向学生推荐相应的课外阅读书籍和材料，让学生在课外阅读中增强对语文知识的感悟，同时也应该注重对学生进行更多样化的阅读技巧引导，让学生通过多阅读和多积累来增强自身的写作创新能力，增强学生的读写能力。
结语：
总体来说，小学语文教学过程中，教师不仅要做好基础知识教学，同时要针对性的培养和提升学生的读写能力，所以在语文教学过程中，教师应该转变教学观念，让学生成为学习的主人，构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣，利用问题进行引导，激发学生的学习积极性，采用小组合作探究学习，发展学生的探究能力，对学生进行引导，激发学生思维活力，不断提高学生的语文学习质量。
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