小学语文略读课文教学的评价策略研究

论文摘要

略读课文立足于学生自读自悟,实现半独立阅读。表现性评价介入略读课文教学,帮助师生在学的过程中厘清阅读能力与阅读发展标准之间的距离,从而促使略读课文教学成为学生获得真实阅读力的重要阵地。文章以人教版略读课文《刷子李》为例,设置教学中不同阶段的表现性评价标准,预设相应的评价任务思维流程,从"顾‘整体’略读全文,‘表现’整体感知的评价;择‘要处’潜心对话,‘表现’迁移读悟的评价;取‘精妙’深层阅读,‘表现’积累评鉴的评价"三方面探寻表现性评价介入略读课文的教学策略,促使学生获得真实的阅读力。

论文目录

• 一、顾“整体”略读全文,“表现”整体感知的评价
•   1.随文学习,扫清字词障碍
•   2.略读粗知,概括大意内容
•   3.阅读初感,感受人物形象
• 二、择“要处”潜心对话,“表现”迁移读悟的评价
•   （一）择“奇”之关键信息,学法迁移
•     1.聚焦关键,找“奇”
•     2.强化关键,读“奇”
•     3.内化学习,悟“奇”
•   （二）择“奇”之精彩语句,读法运用
•     1.提炼细节描写
•     2.探究细节描写
•     3.辨析细节描写
• 三、取“精妙”深层阅读,“表现”积累评鉴的评价
•   （一）取人物之精妙,读写评鉴
•     1.自读评鉴
•     2.感悟评说
•     3.创编评写
•   （二）取写法之精妙,积累运用
•     1.反向略读,确定写法
•     2.链接比较,领会写法
•     3.迁移运用,内化写法
• 四、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 吴小琴

关键词: 表现性评价,略读课文,独立阅读

来源: 教师 2019年33期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 初等教育

单位: 浙江省杭州市文澜实验学校

分类号: G623.2

页码: 52-55

总页数: 4

文件大小: 1371K

下载量: 22