陕西省汉中市汉台区望江中学723000
摘要：好的教学环境能打动学生的心灵，引起学生的求知欲，使学生自觉自愿、聚精会神、兴致勃勃地去思考、去学习。学生学到新知识或探索出新规律，心理上得到满足，产生愉快的情绪体验，将会更加爱好学习，把学习看作自己的愿望和需要，像向往幸福一样幻想在所学领域有所创造。
关键词：语文情感求知欲
一、让学生欣赏古乐
赏心悦耳的音乐能陶冶人的性情、纯净人的心灵，带给人以美的感受。把音乐引入语文课堂，可以渲染气氛，创设情境，启发学生领会课文所蕴含的意趣、情感。
在散曲《山坡羊·潼关怀古》的教学中，我给学生介绍了频临绝迹的世界文化遗产——中国云南丽江的纳西古乐，介绍了搜集整理挽救纳西古乐的传奇人物宣科先生，介绍了如痴如醉地吟唱古诗词的纳西古乐会的老艺人。他们年逾古稀，却从不言弃，每天坚持演出，态度认真严谨，精神实在可佳。
再把我从网上下载的老艺人们演奏、吟唱《山坡羊·潼关怀古》的实况录音播放给学生听，让学生反复欣赏、品味，使学生受到感染，体会到古代文化的源远流长、博大精深，增强了学习欲望。我还根据录音资料整理、记录下纳西老人们原汁原味吟唱古诗词的曲谱，配上课文，教学生吟唱这首散曲，学生兴致高昂，急于摹仿，争相吟唱，教学效果不言而喻。兴趣是最好的老师！
二、让学生按课文画图
图画是直观的，它形象鲜明，往往使人忘情于艺术境界，沉浸于美好的想象之中。把图画引入语文课堂，能激起学生的再次想象，增强学习课文的兴趣，悟出相关文字的丰富内涵。
在说明文《松鼠》的教学中，我要求学生按照课文介绍画一幅有关松鼠的图画。一阵舞笔弄墨之后，学生纷纷交上自己精心绘制的作品，有松鼠乘凉图、松鼠吃食图、松鼠过水图、松鼠嬉戏图……在互相交流评比的过程中，总会发现图上的一些错误，比如松鼠把头凑到食物中去吃食、松鼠过水时尾巴往下拖着等等。纠正的办法是：再读课文。学生对照有关的文字介绍，便会明白：松鼠是“直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”，而不是像猪狗那样把头凑到食物中去吃食。“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是，错者就会按照课文自己修正“吃食图”、“过水图”了。同时，松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画好图画，学生一而再、再而三地对照、阅读、咀嚼课文，不知不觉中，熟悉了课文，领会了文意。实际上，学生按课文画图的过程，就是深入钻研课文、准确理解课文的过程，在画图的轻松氛围中，学生是愉快的，不再讨厌上课，而是自觉地、主动地、认真地研读课文，对课文熟悉和理解的程度自然上升。
三、让学生上台表演
表演集声音、色彩、形象、感情为一体，具有立体感，对人的感知具有神奇的作用。把表演引入语文课堂，能缩短感知的时间，引起联想和想象，激发学生的认知兴趣，提高教学效率。
在小说《孔乙己》的教学中，我请三位学生上台，分别表演“付钱”、“掏钱”、“排钱”的动作。演者并非演员，动作不一定到位，常惹得同学们大笑。笑声中，更有人七嘴八舌地帮助指点，演者反复更改动作，直至大家认可。看似愉悦的氛围，学生并非在玩，而是通过表演，对词语进行比较，从而认识了这三个动词的异同之处，体会到孔乙己的内心世界、性格特点以及作者遣词造句的匠心。
表演是具体可感的，学生喜闻乐见。寓教于乐，用生动有趣的形象吸引学生，打动学生，充分调动学生在学习中的主体性，这比那种老师反复讲解、学生死记硬背的教学形式更能收到成效，何乐而不为呢？
四、让学生参与板书设计
叶圣陶先生有句名言：“教是为了达到将来不需要教。”让学生参与板书设计，是促使学生自己钻研课文、提高思维能力的好方法。别担心学生不会做，要相信学生的创造力，他们通常能使老师有意外的惊喜。
在短诗《有的人》的教学中，我组织学生搞板书设计比赛，学生踊跃参加，并各显神通，设计出多种方案，几乎款款有新意。有线条式的、花瓣式的、框架式的、文字说明式的，或横向排列，或纵向排列，或交叉排列……有人还把板书图形设计成一个机器人的形状，生动地反映出男孩子独特的兴趣和眼力，这是作为成年人的教师无论如何也想象不出来的。
让学生参与板书设计，帮助老师备课，学生感到很民主，都乐意参与。为了设计出最优秀的板书方案，学生定然要去认真研读课文，因为只有读懂了课文、分清了结构才能着手板书设计，这等于是促使学生作课前预习。一般说，当板书设计方案拿出来时，学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握，上起课来自然得心应手。
创设教学环境，激发学习兴趣，变乏味为乐趣，变枯燥为生动，变怕学为想学，变怨学为好学，变消极为积极，变被动为主动。学海无涯，语文学习不再用“苦”作舟，而是寓教于乐，培养兴趣，启发思维，引导创新，让学生轻轻松松、愉愉快快，在不知不觉中掌握知识技能、学会如何学习。