1，3浙江大学城市学院浙江杭州310015；
2浙江省建工集团有限责任公司浙江杭州310012
摘要：随着我国人民生活水平的快速提高，建筑行业也跟着快速发展，并且与国际化接轨。建筑行业中工程的招投标与合同管理是工程中的重点环节。工程管理专业和土木工程专业的学生就必须要学习工程管理的理论与实践的相关知识。
关键词：工程合同管理、案例式教学、探索与实践
引言
案例式教学主要是根据一些真实的案例开展的教学课程。上课前老师认真查阅和收集有关案例的资料，并认真编写教学案例；上课时通过师生之间的相互交流，围绕案情的发展进行互动式交流，这样就可以使课堂教学不再枯燥无味，变得生活有趣，同时还可以激发学生的求知欲，增强学生主动学习的能力，进而使学生的逻辑推理能力也得到提高。
一、案例式教学在工程建设合同管理课程中的运用
目前案例式教学还在探索阶段，没有一套完善的实施体系。一般来说，在案例式教学中，老师主要通过引导的模式，大部分学习是靠学生自己。也就是说，在教学前，老师可以根据课程的教学目标，有针对性的选择一些具有典型性和实效性的案例对案例的背景和问题进行构建，有意识地引导学生结合所学的理论知识，对案例进行分析与讨论。同时还可以让学生提出解决问题的思路与方法，或者对实践经验与教训进行总结。这样在教学中，可以通过对案例分析活跃课堂气氛，也促进了老师与学生之间的交流，改变了传统教学中讲授式、演示式的教学，使教学气氛不再呆板沉闷，使学生被生动形象的案例吸引。学习工程建设合同管理的目的是希望学生通过学习这门课程能够掌握建设工程招投标及合同管理的基本内容，并学会运用理论分析去解决实际问题。工程合同管理课程的教学老师应该重视学生能力的培养，使他们能够通过对工程施工合同以及委托监理合同的学习，通过达到熟练阅读理解英文工程建设投标文件和合同范本，并且具有分析委托设计、物资采购合同的能力，并且能够举一反三。
二、案例式教学的准备
案例式教学就是把经验传给学生。案例的编写及案例库的构建是教材的重要部分。它决定着教学材料是否丰富、是否适合学生以及案例是否有针对性。案例库一般具有专题性、实用性、简洁性以及趣味性的特点。可以根据工程建设合同管理知识体系的不同设置不同的专题，并且选取具有较强针对性，而且涵盖了合同管理各个理论的模块，选取的案例应该来自于实际工程，具有普遍性和典型性。传授时力求用精炼的文字，简明扼要并且清楚的对学生讲明案情，而且力求让案例的内容生动，具有启发性和趣味性，这样才能够通过案例调动学生积极地进行思考，进而增加他们学习这门课程的自信心及自豪感。工程建设合同管理的案例可以分为操作型案例、描述型案例以及分析判断型案例。老师给学生足够的案例背景内容、文本以及图表信息和相关材料，对学生提出进行案例分析的内容、结果呈现形式等具体的操作要求，这样的案例属于操作型案例。比如在讲授工程招投标管理教学的知识时，可以根据招投标的知识点，让学生对所用案例的实际工程对施工过程中使用的招标文件进行研读和讨论。让学生进行编制投标文件。当然也可以在讲授中给学生提供一定的背景资料和一些具体的问题描述，对一些有关的案例提出问题让学生进行讨论，这样就可以通过案例引导学生进行思考、分析及讨论，提出自己的见解和意见，进而达到对理论知识学习的巩固。同进在编制案例库时，还要完善案例的形式，选择案例编写教案时要从教学目标展开，并对案例所涉及的知识点以及难易程度进行明确。这样就可以帮助教师把握案例内容以及控制好教学的过程。在进行讲授时向学生展示案情和主要的数据资料，引导学生对重点问题进行判断和分析。
三、设计案例的教学过程
在校学生本没有社会实践的经验，因此需要老师指明侧重点，采用多种形式的教学方法与教学技巧。这也是对老师教学组织能力的一种考验。
1、明确案例教学计划与组织
教师在进行教学前，首先选择一个案例，由于学生人数的限制，在组织人员时可以采用小组演示的方法，通过演示表达个人的观点。在对案例进行展示时，可以把所有能用到的信息都加以补充。然后根据案例提出具体的讨论问题以及要求，引导学生进行思考，并且要求学生对有关的案例参考资料进行查询和分析讨论。经过课下的充分准备以后，上课时对案例的分析就会更加的透彻，在某些不同观点上，学生可以自由的辩论和讨论交流。这种方法有利于减少因为学生实践经验缺乏而影响结果的形成，但是也可能会因为个别学生的参与度不高，不能使每个学生都得到锻炼。对于一些难度较大的案例，或者综合性比较强可以进一步深化的案例，教师可以让学生在课上进行讨论，然后课下书写总结上交给老师。同时在案例教学的过程中，教师要对学生的学习情况进行及时的总结，对于在课堂中暴露出来的问题也要进一步思考与改进，以便使案例教学更加完善。
2、精心选取案例并进行设计
涉及合同管理的案例很多，因此需要对案例进行精心选择。现实中的案例很多都是对事实进行具体的描述，学生需要花很长时间进行研读可能还找不到重点。因此对于此类案例，需要进行重新设计。选择出来的案例，一般使用叙事文体形式来写，并且需要具有知识基础，案例尽可能是有趣而且有可读性，并且在案例中包含许多重要的概念可以转化为教学的内容，选择的案例可以不提供正确的解决办法或者答案，这样就可以引导学生进行反思。但是教师在选择案例时要清楚课程的培养目标和要求，同时还得考虑学生的知识水平、社会阅历以及理论分析能力，以及课堂的时间是否充足。同时还要对有代表性的案例进行内容的调整并设计出有针对性的问题。这样就可以在课堂上把这些案例与教学理论紧密结合在一起，使教师能够控制，学生还容易理解便于展开讨论，进而使学生能够运用所学的理论知识解决所提出的问题。
3、重视教师在案例式教学中的引导作用
由于一些教师对于案例教学的理解不正确，造成了只设计好了案例，但是对于课堂的讨论环节不重视的现象，甚至出现了只把案例演示一下就认为完成了任务。其实案例式教学的重点就在于让学生对案例进行讨论，最后归纳总结出自己的观点。并且在讨论分析的过程中学会怎样与人互动。如果仅仅是解释重点难点，就会造成在教学中因为没有进行教学的互动，而使学生被动的接受所学的知识，使学生的学习没有积极性，也就达不到用案例教学法培养学生分析问题和解决问题的能力。跟传统的教学方法没有本质的区别。因此在进行案例式教学的过程中，教师要在工程合同管理的课堂上协助学生获取知识，并且及时进行协助、管理以及激励学生，这样的案例教学法对教师的理论基础以及教师的教学经验要求更高。在进行讲授时，教师要提前做好由于学生差异性比较大、事先缺乏准备和没有相关的理论知识的准备，在进行案例分析的过程中，可能会遇到过程艰难，把教学计划打乱的问题。老师要同时准备几套方案，对学生进行引导与点拨，这样才能够使教学顺利的进行下去。此外，在进行案例式教学时，也会有因为有些同学在讨论过程中出现偏离主题的现象，这就要求老师在学生进行讨论过程中，要进行仔细的观察，密切关注各个小组的讨论方向，遇到问题及时给予修正，防止讨论偏离课堂的教学目标。对于一些袖手旁观的同学，教师应该采取激励的方式，把每一位进行发言的学生的评价纳入到平时的表现分中，这样就可以敦促学生积极的参与到讨论中去。并且使每个学生都能够在包容别人意见的基础上形成自己独立的见解，进而调动每一个学生的学习热情。老师在学生发言后要运用规范简洁的语言给予评价与总结，这样才能取得较好的教学效果。
结束语
在工程建设合同管理的课程中应用案例式教学法就是为了提升教学效果，这样可以促进学生专业能力的提高。通过建立案例库对案例进行选择，并且精心设计案例教学的教学过程，并且对学生采用分步评价的方法进行教学。这是对传统教学方法的一种改进和创新。
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作者简介：陈春来，男，1977.5，浙江义乌，副教授，硕士研究生，研究方向：工程管理