◆邓斌江西省抚州市临川二中344100
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面。学习地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调我们的生存环境。生活与地理关系密切,解释生活中的现象,解决生活中的问题,都需要一定的地理知识与技能。下面就以衣食住行为例来说明。
一、学习对生活有用的地理衣、食、住、行等方面
1.地理与服饰。服饰样式与地域的气候有关。在讲述到气候或大气对太阳的削弱作用时,给同学提出生活中的一个问题“夏天更多的人穿白色衣服,而冬天则有更多的人穿深色衣服,为什么？”同学们讨论总结之后,一些知识面广的同学能举一反三的例举其他的一些例子：在炎热干早的阿拉伯地区,人们喜欢身着白色宽松的长袍。在气温日较差大的雪域高原,我国藏族牧民往往穿一个胳臂可以露出来的“不对称”的大袍。
2.地理与饮食。同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”“南米北面”等。在饮食方面,大体上存在南甜北咸、东辣西酸。中国的菜肴有“八大菜系”，分别为鲁、川、粤、闽、苏、浙、湘、徽等派别。八大菜系的烹调技艺各具风韵,西南地区口味偏辣,江浙一带菜肴带甜,北方菜味浓重并喜欢放葱蒜,而广东菜偏鲜偏淡。这和各地的气候和文化等因素有关，如西南地区较潮湿、北方较冷等。
3.地理与住房。传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如，北美因纽特人用冰块作外墙,住在林区的居民用原木造房子,云南的吊脚竹楼,草原上牧民住在搭卸方便的蒙古包里,黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住,客家人特有民居“围屋”等。我国建造的房屋一般采取坐北朝南的方向,就是利用向南的房屋在冬季可以多接收阳光,夏季多刮南风的有利气候条件,房屋北面少门窗,则可减少冬季寒冷北风的气候影响。建筑的结构也随气候而异,我国南方房屋一般高大,是适合于那里的闷热气候条件,便于通风、散热、散湿；北方房屋一般低矮,则适合于北方寒冷的气候条件,有利于保温。
4.地理与行。在“行”方面,除了书本上学生掌握的“南船北马”外,在野外迷失了方向,又没有随身携带指南针时,可依据下面的一些方法辨认方向；独株树的阳面即朝南方向枝叶茂盛,而阴面即朝北方向枝叶较稀疏；在密林中,岩石南面较干,而岩石北面较湿且有青苔；桃树、松树分泌胶脂多在南面；树墩的耳轮,朝南的一半较疏,而朝北的一半较密；山沟或岩石等物体积雪难以融化的部位,总是在朝北的方向上；蚂蚁的洞穴多在大树的南面,而且洞口朝南；一些自然村落一般都是集中在山的南侧,而且大门多数是朝南开的。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容,能大大激发学生学习地理的兴趣及与生俱来的探索欲和好奇心。
二、学习对生活有用的地理——社会生活方面
从生活中学习有用的地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系,让地理服务于生活。当今全球生态环境日趋恶化,人类面临着前所未有的生存危机。为了使学生更好地了解自己生存的环境,在地理课堂教学中教师应从地理与生活入手,用生活的反差引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际,尝试从与周围密切相关的生活中发现问题,提出探究思路或解决问题的设想,把所学的地理知识运用到实践中去,服务家乡、服务社会。这也是“学习对生活有用的地理”“学会生存,学会生活”的思想理念的重要体验。加强学生生活实际和教材之间的联系,为课堂输入新鲜的生活内容,让学生学到了有用的地理,课堂教学也不断焕发出生命的活力，还激起了学生强烈的探究欲望,自然地开启了学生思维的大门。
三、学习对生活有用的地理——农业生产方面
地理与生产的联系十分密切,农业在地区间、部门间虽然差别很大,但都离不开当地的自然环境,而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定,都可以说是对地理知识的运用,地理知识对生产建设的巨大作用,也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。保护环境,发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流。当前许多农村发展“猪——沼气——果树”的生产方式,既是丘陵地区农业可持续发展的一项重要措施,也是改善红壤地区的一项重要的生态工程。这一工程,使山水变绿了,水土流失减少了,农民的收人增加了。在地理教学活动中,多搜集一些学生熟知的或是经常可以遇到的这些生活常识,与课本知识结合起来,既利于学生将知识学深、学透,又有利于学生的生活知识的积累,同时还收到激发兴趣、拓展知识面的效果。
四、学习生活用的地理——社会热点方面
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”早已不适用于当代的学生了。当今世界的社会热点诸多,例如全球环境污染、气候变暖、传染病传播、臭氧层空洞的形成、石油涨价、南水北调工程、蛟龙号潜海等等,都可以成为学生进行地理理论知识教育最贴近的例子。在新教材中虽增加了大量现代信息,但在教学过程中还应及时把社会热点问题引入课堂,可激发学生关注国家和国际时事的兴趣。
新的地理课程理念、新的教材、新的课程评价观，要求中学地理教师要了解青少年的身心发展规律，掌握现代教育技术，挖掘学生的潜力，整合教学资源，让学生学习对生活有用的地理。这就要充分挖掘学生的生活经历和体验，使学生感受到地理就在身边。教师在引导学生学习地理知识的过程中，要尽量利用和创设学生熟悉的学习情境。一旦经验与信息挂起勾来，相互印证，这种知识是系统的、深刻的、牢固的，是与现实生活息息相关的。