袁华胜
（万源市草坝中心小学校万源636350）
【摘要】：最新颁布的小学语文新课程标准明确要求：小学语文应以素质教育为目标，从兴趣入手，积极尝试兴趣教学，从而有效提高小学生的基本语文素养。这是国家对我们老师的要求，也应该是老师自己应该首先明白的重要内容。
【关键词】：小学语文兴趣教学
让学生在语文课堂教学中“动”起来，使他们在整堂课中充满激情，老师教得轻松，学生学得也愉快，达到事半功倍的效果。因此，语文课堂中如何培养学生的兴趣的问题应该成为我们语文老师课前必须认真思考的问题，笔者从以下几个方面推行兴趣教学。
一、积极激励，时常鼓励学生
培养学生的学习兴趣，是让学生动起来的有效方法。在课堂教学中多鼓励学生，会大大地增加学生对学习的兴趣，从而提高学习的效率。通常，我们可以用一些鼓励的词语，如：你做得真好！这是个好主意！恭喜你，你的回答真准确！你今天做得好认真！你每天都有进步哦！……当然，要注意的是，一定要掌握好这种方法的分寸，切忌肉麻式的表扬，不然会弄巧成拙。
二、改变角色，建立新型的师生关系
我们要想使学生在课堂教学中真正地动起来，老师的角色必须发生转变，建立新型的师生关系，老师还应努力创设良好的课堂教学氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰，精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情也会更加高涨。例如，我在上学期新接了一个四年级的班，当我走进课堂的第一天，就听见有学生在悄悄地叫我的名字：“袁华胜来了！大家小心！”而正在他说话的时候，我已经站在了教室的中央，许多同学都直直的眼神望着我，我知道他们的意思，他们是怕我生气！我顿了一下，和颜悦色地说：“同学，不要怕，我就喜欢你们直呼我的名字，这说明了我们之间没有距离，心与心是相近的，我不会觉得有什么奇怪的，希望大家今后有什么问题，也能够直接地告诉袁华胜，让我们能像亲兄弟一样进行交流和学习，争取共同进步！”一席话，让全班同学从内心深处觉得他与我有话可说，心与心是相近的。
三、创设情景，鼓励学习有效质疑
在学习过程中，出现困难和质疑才是正常的现象，我们要鼓励学生敢于质疑，能够质疑。古今中外的哲人是很重视发现和提出问题的，我们在课堂教学中要培养学生大胆质疑，善于思考的能力。如：我在讲授《草船借箭》时，让学生先阅读教材的内容，然后让学生充当老师提出自己的问题，再由其他的学生帮助其解决问题，寻找答案。这样学生的兴趣提高了，同时他们的问题意识也觉醒了，有的同学提出：“诸葛亮是怎样的一个人，在他身上还有哪些有趣的事？”也有的同学提出了：“天有不测风云，诸葛亮就没有失败的机会吧？假如他失败了他应该怎么办”等等，这些问题引发了学生开放的思索，许多学生大胆设想，畅所欲言，将整节课推向了高潮。学生也正是在这不断的质疑中得到了进步。
四、挖掘特长，满足学生的表现欲望
现代心理学研究表明：每一个人都有自己的欲望，每一个人都有一个自己的特点。在讲授《向往奥运》时，我让学生通过绘画、舞蹈、唱歌、小品等不同形式来介绍一个国家和地区。在小组汇报时，学生的能力大大出乎我的意料。有的同学介绍丹麦时，讲了安徒生童话故事；有的同学介绍印度时，表演了印度的舞蹈；在介绍英国时，有的同学还唱了刚学的英文歌曲；一些同学上网下载了一些国家的景观图；还有的同学在黑板上画了一些国家的国旗……这样不仅充分利用了每一个同学的特长，让每一个同学都有表现自己和参与教学的机会，而且也使他们在活动中获取了知识，使每一个同学都能在课堂教学中动起来。
五、调动学生，培养学生的活动意识
学习不仅要用自己的大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手做等，这就要求老师善于调动学生，让学生整个身心全面地动起来，让他们在活动中解读知识，理解知识和掌握知识，这时，老师作为一名组织者，参与者和管理者。
1．在辩论中求知
在学习过程中，有的问题，如果通过学生之间的交流，能够达到不教而学的目的。而辩论就是最好的方式之一。如在教《矛与盾》时，我提出了这样一个问题：“假如你是卖矛或者是卖盾的，请各自说服别人买自己的东西。”让学生进行一次小型的辩论会，结果班级中马上分成了两派，一派说矛是如何如何的锋利，无坚不摧，有理有据；另一派则说盾是如何如何的坚固，无物不挡，两派针锋相对，互不相让。最终，达到了学习本文的目的，看问题不能只从单方面看问题，而必然全面进行考虑。
2．在动手中求知
在教学《清明上河图》时，我就让学生在各自准备好的纸上画出自己理解内容，学生通过这样一动手，对图画的内容就理解得更深刻透彻，教学效率提高了很多。
3．在讲解中求知
在教学过程中，我发现：如果让学生上台去讲，把他所理解的内容讲给同学听，这样做比单纯让学生自己想和做的效果要好得多。老师要主动为学生创造这种上台“教”的机会，如让学生面对全班学生讲演，教班级里的其他同学等。
由此可见，如果我们的老师在课堂教学中，能给予学生更多的权利，让他们自己去作出选择，给他们一些机会，让学生自己去体验；相信学生在课堂教学中就能真正地动起来，就能主动地进入学习状态，学习效率自然而然地会得以提升。