赖红准
东莞市长安镇乌沙小学
摘要：作为小学语文教师，要不断拓展生活化教学范围，构建科学的作文教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生作文核心素养。小学生对世界和社会的认知也不够全面，家庭、社会、学校等多种因素都在潜移默化的影响着小学生的成长，及时分析小学生语文作文教育的问题，制定生活化教学策略，是提升作文教学质量的当务之急。
关键词：联想；生活；写作；小学语文；作文
在开展小学语文作文教学中，很多教师忽视了生活化教学的重要意义。在作文教育实践中，教师固守传统的教学模式，没有充分调动起来学生的学习能动性，在这样的情况下，进一步优化小学语文作文生活化教学策略，提升学生学习效果，有助于提升学生综合素养，实现小学语文作文教育创新目标。在开展小学语文作文教育中，要认识到现代教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的生活化教育发展路径，提升学生综合素质[1]。
一、当前小学语文作文教学存在的问题
在传统的教学模式当中，我国教育体系受到应试教育影响的时间比较长，在追逐分数的前提下，大部分老师都会对如何在作文中取得高分进行研究，所以也导致了老师对于作文的教学比较刻板，遵循着"阅读、模仿、练习、写作"这样的程序化的模式作为学生写作指导，学生的思维就好似被固定在一个框架之内，无论如何创作都是在一个老师已经构建好的模式下，没有发挥自己想象力的空间。这样的教学模式缺乏创新意识，完全扼杀了学生的创造力，也让学生长期的作文创作过程中失去了写作的乐趣。在我们现行教育中对于语言和短句比较重视，更多的是在语文课堂上学习词语的运用上，对于优美的短句也比较讲究，所以导致了很多学生脑海里有很多华丽的词藻和语句，但是过分追求这样浮夸的词语会让作文内容显得空洞[2]。究其原因是在教学的架构上过于单薄，单纯强调词语的运用。很多学生在拿到作文题目后，有能力进行添加和修改，但是自己进行整体创作，却不能驾驭全文，常常遇到无从下笔的困扰。
二、生活化教学对于小学语文作文教学的价值
（一）有助于构建作文教学情境
随着小学语文全新教学观念的普及，教师在作文教学过程中也开始关注自身教学地位的转变，同时积极采取了一定的方式方法。从当前的小学语文作文实际情况来看，如果老师不改变在教学实践中的主导性地位，学生的思维能力就会受到一定程度的限制，未来发展也就会受到一定的影响。而生活化教学的应用更加关注学生的独立性，在解决实际问题的时候，学生必须主动调动自己的知识储备，激发自身潜能，从而使自己的思路更加清晰，学习目标更加明确具体，这与传统的学习方式相比，会大大提升学生的学习效率。除此之外，生活化教学的实际应用，还可以帮助学生及时了解自身在知识体系建设方面存在的问题，纠正以往学习过程中存在的突出问题，强化知识点之间的内在联系，这对于促进学生作文能力发展是非常重要的[3]。
（二）帮助学生搭建起作文学习架构
对于小学生来说，生活化作文情景的构建对于学习具有十分积极的影响，所以老师在教学过程中，应该对学生作文知识体系的构建给予更多的重视，同时在学习新知识的时候，也能够充分发挥原有知识体系的作用。具体来说，除了处于入学阶段的小学生，其他学生在学习的过程中，都具有一定的知识储备，并且认知体系也已经初步成型。在这样的情况下，老师在进行新知识讲解的时候，就应该首先明确学生的认知起点，研究学生的作文风格和思维方式。然后在此基础上，积极创新教学形式，让学生用原有的知识认知新知识，并且逐渐将其融入到知识体系之中，发挥作文情景知识的迁移效应。同时，在作文知识的学习过程中，老师应该尊重并鼓励学生的独特想法，接受学生的多样化思路，这样可以有效激发学生的写作兴趣。在这样的情况下老师的指导性作用将发挥得淋漓尽致，构建起更加高效的作文教学模式
三、基于生活开展小学作文教学创新的策略
（一）结合生活展开作文三级训练
"作文三级训练体系"最早出现在上个世纪七十年代末，并以北京月坛中学为实验基地，经过多年的实践和探索，取得了令人瞩目的教学成果，对于我们现代语文教育有着深远的影响和意义。作文三级训练过程体系分为观察、分析、表达三个阶段。因为学生年龄段的原因，他们还处于对世界和社会认知能力不够健全的阶段，但是他们喜欢探索世界，对世界有探索的欲望。所以作为教师，应该鼓励学生注意观察身边的任何事物，强调自我分析事物能力，并督促学生形成结论。之后是加强和提高学生的表达能力，表达不仅是口头上的语言表述，更主要的是要落实在学生的纸面上，让学生在作文写作上"有话可说"。作文三级训练中的"观察"和"分析"，并不是凭空的捏造想象力，而是要让学生有自己一定的生活经验。学生在写作文当中需要有一定的素材和内容，注重培养学生在平时生活中注意观察和分析，对于写作有着重要的意义。在学生的成长过程中，身边会不断出现新鲜事物以及社会现象等，这些都会不断的对学生思维和心理产生影响，这也是学生成长过程中的必要因素，鼓励学生观察这些生活中的素材，并培养学生独立思考，对这些素材进行分析，完成写作上的"原始积累"，为将来写作积攒框架和内容[4]。
作文三级训练中的"表达"说的就是如何写作，学生在平时生活中积累了素材，但是心里有内容还远远不够，需要老师教会学生怎样去"表达"。每一个学生都有自己的性格特点和生活经历，在教学过程中不能对学生"一概而论"，老师要针对不同学生的个性和特点进行教学，采用"因材施教"的教学方法，激发学生的想象力。学生在拿到作文题目后，首先要注意审题，然后结合之前自身积攒的素材，发挥学生的想象力，在创作过程中鼓励和引导学生发散思维，不要拘泥于形式，这样的教学方式可以更大程度上提高学生的写作质量。
（二）注重在生活化教学中激发学生的想象力
现代学生喜欢幻想和假设，但是他们经常不能用比较有逻辑的语言进行描述，常常是想到什么就说什么。小学生现在的阶段正是对于事物模仿能力最强的阶段，在欣赏科幻故事的同时鼓励学生自己展开联想进行延展创作，激发学生的想象力和创造力。小学生的认知能力都是先从身边的事物开始的，他身边的生活元素都是他们创作的源泉，也是他们展开想象翅膀的素材。老师在平日的教学过程中，需要从学生身边的事物入手，有效的进行联想激发教学。例如学生家里经常有平板电脑和手机，老师可以让学生想象一下未来的平把电脑会是什么样的，手机还可以什么样的改造呢。科幻故事都是以科学为基础，小学生身边的电子产品就是现实中最好的科幻题材，激发学生从眼睛中看到的事物展开想象，可以模仿也可以联想，不拘泥于形式的去想象和创作，然后让学生用自己的语言和文字进行写作，锻炼学生的创作思维。
（三）充分利用互联网开展作文教学
现在网络学习区别于以往传统电脑等，具有智能化、轻薄化的特点，老师教学和学生学习都可以便捷携带，不受场合限制，随时随地学习、查询、分享的内容。网络学习设备在数字化大发展的背景下，很多app都具有智能优化和海量存储功能，并且可以和学生产生活动，不断变化形式考察学生的学习情况，对于所学能容及时进行反馈，同时还会将以前学习的内容不定期进行复习和考核，对于社会变化的各种新兴热点也能及时向学生了解。构建小学语文作文网络学习，可以利用网络给学生编组，要根据学生的实际能力情况，进行合理搭配，同时充分考虑到学生的性格特点，有针对性培养学生的思维能力、表达能力，以高效化的互动交流为目标，让学生既能掌握作文精髓和技巧，同时也能加深与同学、老师的交流活动，真正发挥信息技术的优势，通过信息技术拉近同学与同学、老师和学生之间的距离，构建现代网络学习平台体系，打造小学语文智慧课堂。比如说，在激发学生写作想象力方面，可以让学生观看《流浪地球》、《星际穿越》等优秀的影片。带领学生进入科幻的世界，激发学生的想象力和创造力。然后让学生利用网络搜索相关评论，提升学生电影的理解能力，进而转为自己的语言，提升作文表现力。
四、结语
因此，随着现代小学语文教育的深入发展，对于作文能力的培养越来越重视。在小学教育体系中，作文是难度比较高的学习内容，作为小学语文教师，要积极探索生活化教育创新模式，助力提升学生作文综合素质，助力教育发展。
参考文献：
[1]郭爱平.小学语文作文教学有效性策略分析[J].速读（下旬）,2018(12):52.
[2]姜洪军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].中国新通信,2018,20(12):175.
[3]罗惠.作文生活化写作高效化--小学语文作文的"生活化"教学[J].考试周刊,2019(13):57.
[4]葛海霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].中外交流,2019(6):294.