北京市门头沟区斋堂中心小学
内容摘要：
在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。如果再重复传统的习作训练模式,不但不能提高小学生的习作能力,反而会束缚学生的思维。根据课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。本文从新课标下小学语文习作教学方法，和如何提高学生道德品质并通过习作提升学生语文素养这两方面进行语文习作教学策略的研究[1]。
关键字:语文课程标准习作教学策略语文综合素养
正文:
一、新课标下小学语文习作教学的有效策略研究
（一）重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作、热爱写作的情趣。基于此让学生仿写人教版六年级上册李汉荣的文章《山中访友》。学生们仿写这一精彩片断，效果甚好。
以下是学生的仿写：你好，枝繁叶茂的大树！你伸出长长的手臂，是想给我遮风挡雨吗？你好，悠悠的白云！你在天空中飘来飘去，是在迎接我的到来吗？你好，美丽的柳树姑娘！你挥舞着长长的秀发，是要我为你梳妆吗？从学生的习作成果中可以看出，学生通过这种仿写的学习方法，降低了作文难度，学生易于接受，不会在抵触写作文，对写作也会产生一定的兴趣。
（二）小学作文教学要开辟两种渠道
1、从阅读中学习作文
多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。如品味李汉荣语言文字的优美，研读季羡林文章的深意，感悟丰子恺语言文字的幽默等。教师可以指导学生，养成积累的好习惯，如在阅读过程中，遇到好词佳句随手摘抄下来，在写作文时，把积累的词、句运用进去，不但能起到画龙点睛的效果，还能提高学生对语言的运用能力。[2]
2、从生活中学习作文
《语文课程标准》第三学段明确要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，他们不会去刻意的留意生活[3]。因此，教师要主动挖掘生活中的习作资源，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。
（三）培养学生修改作文
《语文课程标准》第二学段“课程目标”有“学习修改习作中有明显错误的词句”的表述，第三学段有“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”的表述。
由此可见，修改习作是提高写作水平的重要手段，其权利是学生的，教师不应越俎代庖。所以，每次的习作修改，都应该以学生为主，先教给学生一定的修改方法，使用一些激励的手段，鼓励学生对自己的作文反复修改。在教学中我们可以采取，生生间互相修改习作的方法，对作文进行修改和赏析。
二、提高学生道德品质，提升学生语文素养的研究
（一）传承优秀传统文化，培养学生审美情趣
通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣。在教学中我向学生介绍了王安石“春风又绿江南岸”的故事，还讲述了给“诗”加腰的故事，这两个故事可以看出，反复推敲语言文字，让学生品味语言文字的魅力。传承中华优秀的传统文化，用语文的视角培养学生的审美情趣。多读古诗，多背诵古诗，注重古诗积累。学生积累古诗多了，写作能力也就提高了。当学生伤心的时候，可以写出：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”而不是写我的心情不好。当学生思念家乡的时候，可以写出：“露从今夜白，月是故乡明。”而不是写我想家。当学生看见夕阳余晖的时候，可以写出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（二）激发学生创造性习作，提升语文素养
在教学中我经常鼓励学生进行诗歌创作。如鼓励学生自编诗歌，鼓励学生创作小说、散文、童话等。例如写关于美食的古诗词和关于游记的小诗。学生的创作如下：《天净沙·红烧狮子》红烧狮子头乃家常菜之一也，吾尤爱之，其因有三：其一乃色，经炖制，肉丸个个表面红润，内呈金黄色，汝不垂涎欲滴乎？其二乃肉质，红烧狮子头肉质酥软，入口即化，乃人间佳品也。其三乃做法，将上好的肉馅制成球状，入锅炸制金黄，后小火慢炖，此味令人回味无穷也，岂能不香乎？《游马栏》潇潇秋雨后，景色美而幽。徒步共前行，直达马栏沟。军民同齐心，农民抬起头。红色根据地，精神永不朽。
综上所述，写作能力是语文素养的综合体现。对小学生来说,习作难写,不喜欢写。对老师来说,习作难批,成绩难提。教师怕教习作,学生怵写作文仍是目前小学习作教学中普遍存在的现象和问题。基于《小学语文新课标》和习作教学的现状，我们应重视激发学生的习作兴趣，通过大量的阅读，让学生掌握写作技巧，同时注重学生修改作文的能力培养，激发学生进行创造性习作，从而通过习作提升学生的语文素养。
参考文献
[1]郑桂华.基于语文核心素养的小学写作教学思考[J].语文教学通录.2017.7
[2]何颖.小学语文教学策略研究[J].探索交流.2016
[3]田爱利.小学语文高段习作教学策略出探[J].小学教学研究.2015
作者简介:陈美德，1989年出生，性别女，民族汉，籍贯北京，学历本科，职称二级教师，工作单位：北京市门头沟区斋堂中心小学。研究方向：小学语文教学。