导读:本文包含了真实语言环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:真实,语言,英语教学,环境,语境,英语,运动员。
真实语言环境论文文献综述
宋洪燕[1]（2017）在《创设真实自然的英语语言环境策略探析》一文中研究指出在小学英语教学中,不仅要求培养小学生的读写能力,还要求培养他们在实际语境中的交流与沟通能力。尤其是随着新课改的实施和社会的发展,小学生学习英语的最终目的在于用英语流利的交谈。为此,教师在教学的过程中,应该创设更加自然真实的语言环境,以提高小学生的英语学习质量。(本文来源于《小学教学研究》期刊2017年35期）
吴丽珠[2]（2015）在《空中教室与语言伙伴——为学生创造真实语言环境》一文中研究指出在国外,汉语教学的一大挑战是学生缺少练习听和说的真实语言环境。在有限的课堂时间内,学生的听、说练习都不足。与此同时,国内一些院校的对外汉语专业学生却缺乏汉语教学实习的机会。我们尝试使用网络教育技术手段,结合校园双语直接交流的形式来为学生创建真实的语言环境,同时也为准备当汉语老师的学生提供了实习的机会。第一个尝试是利用网络虚拟教室Blackboard Collaborate软件建立互动空中教室,辅导老师和学生于约定时间内在虚拟教室进行辅导交流,通过真实的视频和音频来达到课堂教学的效果。第二个尝试是用Google Hangout即时通信和视频聊天软件,由台东大学对外汉语专业学生在线上一对一辅导加拿大学习汉语的学生。在此基础上,我们在加拿大大学校园内建立起语言伙伴的项目。由中国留学生辅导学习汉语的加拿大学生,而学习汉语的加拿大的学生也同时辅导中国留学生的英语,从而取得了双赢的效果。本文对以上叁个试验项目进行总结和分析,阐述每一种方法的利弊,以及后续的设想与规划。(本文来源于《第十二届国际汉语教学研讨会论文选》期刊2015-12-09）
孙凌新[3]（2015）在《运动员英语课堂教学真实语言环境创设的运用分析》一文中研究指出本文对运动员英语学习的实际情况进行了全面的分析,并由此阐述了运动员英语课堂教学真实语境的重要作用,分析创设手段,希望能给初中运动员英语课堂教学提供有效的指导和帮助,增强英语课堂学习的实用性。(本文来源于《校园英语》期刊2015年32期）
马乐乐[4]（2014）在《在EFL教学中运用真实材料创造真实语言环境》一文中研究指出如何提高EFL教学效果,一直是我国外语教学的焦点之一。本文从分析我国EFL教学困境入手,以二语习得理论的学习动机为基础,提出利用真实材料创造真实语言环境,引起学习者学习兴趣的重要性,并通过对真实材料定义及选择标准的阐述,分析了真实材料在EFL教学中所起到的作用。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2014年09期）
万洪珍[5]（2013）在《创造英语教学的真实语言环境策略》一文中研究指出语言环境即语境,何谓语境?语境是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。语言环境对语言的学习有什么影响,所谓真实的语言环境应该具有哪些特点,真实的语言环境会以什么样的方式影响语言的学习。为了促进语言的学习和习得,我们又该运用什么样的策略来创造真实的语言环境呢?(本文来源于《金田》期刊2013年07期）
唐岭[6]（2012）在《运动员英语课堂教学真实语言环境创设的运用研究》一文中研究指出针对运动员这一特殊教学对象,结合运动员英语学习的现状,阐明了运动员英语课堂教学真实语境创设的积极意义,并提出具体的创设手段,目的是提高运动员英语课堂的教学效率,使运动员在有限的学习时间内学到更多的实用的英语知识。(本文来源于《南京体育学院学报(自然科学版)》期刊2012年06期）
郭伟丽[7]（2011）在《创造真实语言环境,提高英语学习有效性》一文中研究指出众所周知,学好一门外语最有效的方式是身临其境。美国语言学家斯蒂芬.克拉申在二十世纪七十年代提出第二语言习得理论中提到:语言输出应遵循"此时此地"原则,也就是语言习得只有在真实的语言环境中才能产生,也只有在真实的语言环境中,语言交流活(本文来源于《学周刊》期刊2011年34期）
郝洪杰[8]（2009）在《在真实的语言环境中培养学生的英语会话能力》一文中研究指出英语会话是提高学生综合能力的重要途径。在英语教学过程中,注意创设多种形式的真实语言环境,采取多种形式,围绕多种话题,引导学生主动积极地参与会话活动,提高学生的英语会话能力,是达成英语课程目标的重要措施。(本文来源于《教育科研论坛》期刊2009年11期）
谷丽丽[9]（2009）在《创设真实语言环境 提高学生交际能力》一文中研究指出教育家布鲁纳认为:"成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。"英语是一门实践性、交际性很强的学科,教师要科学地把握英语教育的目的,优化课堂教学过程,积极创设交际情景,将整个课堂设计成一个交际活动的"舞台",从而引导学生(本文来源于《小学时代(教师版)》期刊2009年01期）
王巍[10]（2008）在《创设真实语言环境培养学生英语口语交际能力》一文中研究指出一、引言一个时期以来,受应试教育的影响,我国英语教学中普遍存在的问题是:注重语法,词汇知识的传授,语言实践不足,虽然在四级,六级,专四,专八考试中都加大了听力的比重,但学生仅仅局限于听试题中的材料,而不能完整的流利的陈述或表达材料的中心思想,因此,提高学生英语口语交际能力使广大英语教学工作者急需解决的一大难题。(本文来源于《才智》期刊2008年19期）
真实语言环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在国外,汉语教学的一大挑战是学生缺少练习听和说的真实语言环境。在有限的课堂时间内,学生的听、说练习都不足。与此同时,国内一些院校的对外汉语专业学生却缺乏汉语教学实习的机会。我们尝试使用网络教育技术手段,结合校园双语直接交流的形式来为学生创建真实的语言环境,同时也为准备当汉语老师的学生提供了实习的机会。第一个尝试是利用网络虚拟教室Blackboard Collaborate软件建立互动空中教室,辅导老师和学生于约定时间内在虚拟教室进行辅导交流,通过真实的视频和音频来达到课堂教学的效果。第二个尝试是用Google Hangout即时通信和视频聊天软件,由台东大学对外汉语专业学生在线上一对一辅导加拿大学习汉语的学生。在此基础上,我们在加拿大大学校园内建立起语言伙伴的项目。由中国留学生辅导学习汉语的加拿大学生,而学习汉语的加拿大的学生也同时辅导中国留学生的英语,从而取得了双赢的效果。本文对以上叁个试验项目进行总结和分析,阐述每一种方法的利弊,以及后续的设想与规划。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
真实语言环境论文参考文献
[1].宋洪燕.创设真实自然的英语语言环境策略探析[J].小学教学研究.2017
[2].吴丽珠.空中教室与语言伙伴——为学生创造真实语言环境[C].第十二届国际汉语教学研讨会论文选.2015
[3].孙凌新.运动员英语课堂教学真实语言环境创设的运用分析[J].校园英语.2015
[4].马乐乐.在EFL教学中运用真实材料创造真实语言环境[J].太原城市职业技术学院学报.2014
[5].万洪珍.创造英语教学的真实语言环境策略[J].金田.2013
[6].唐岭.运动员英语课堂教学真实语言环境创设的运用研究[J].南京体育学院学报(自然科学版).2012
[7].郭伟丽.创造真实语言环境,提高英语学习有效性[J].学周刊.2011
[8].郝洪杰.在真实的语言环境中培养学生的英语会话能力[J].教育科研论坛.2009
[9].谷丽丽.创设真实语言环境提高学生交际能力[J].小学时代(教师版).2009
[10].王巍.创设真实语言环境培养学生英语口语交际能力[J].才智.2008
论文知识图
