丁培中眼中的语文教学

一、丁培忠眼中的语文教学（论文文献综述）

孙虎原^[1]（2015）在《不该轻易诋毁“传统教育”》文中认为传统,《现代汉语词典》注明:用作形容词的时候,指"世代相传或相沿已久并具有特点的"属性。用传统来修饰教育、教学、课堂就组成"传统教育""传统教学""传统课堂"这些偏正短语,是指中华民族几千年来在"传道、授业、解惑"过程中形成的可供后人学习借鉴的方法经验。从字面上讲,既然已被历史"相沿"到今天,说明值得继承与发扬,丝毫没有贬低、排斥或唾弃的意思。可有不少人,硬是要给"传统教育""传统教学""传统课堂"抹黑,强加一些本不

董稚^[2]（2014）在《丁培忠眼中的语文学科特点》文中研究表明丁培忠先生去世整十年了,这十年,正好是课程改革推进的十年。我们会不由自主地回忆和比较,比较丁培忠先生生前倡导的语文教育思想中哪些是和课改精神契合的,他的哪些思想和做法被"课标"吸收,小语整改为课改打下了哪些基础,假如他还活着,课改中的哪些倾向他会摇头且极力矫正。语文教学跌跌撞撞走了百年,争论了百年。核心是对语文学科特点的把握不准。一个学科一百年来连学科性质尚且不清楚,其教育成效

董稚^[3]（2003）在《丁培忠眼中的语文教学》文中认为2002年11月10日,来自全区百余名教研员、骨干教师,在呼和浩特市召开了一个题为“丁培忠语文教育理论与实践”的研究会。《小学语文教学》和人民教育出版社的编辑专程参加了此次会议。为一位教研员、特级教师召开专题研讨会,在我区尚属首次。贫穷可以使我们的办学条件简陋,但不应使我们的思想匮乏。丁培忠先生是我区土生土长的学者型教研员,他在40多年的语文教育工作中,致力于语文教育理论与实践的研究,力求探索出一条符合语文教育规律、省时高效的语文教育之路。他的目的达到了。如今,他已成为区内外享有较高声望的语文教育专家。概括起来,我以为丁先生对我区的语文教育有三大贡献。一是,丁先生大量介绍、传播了国内外母语教学的新思想、新观念、新方法,使我们身处边鄙之地而不感到信息的闭塞;二是丁先生对先进的语文教育思想、理念不是生吞活剥,而是结合当地实际做了大量的消化、诠释、发挥、本土化工作;三是在理论向实践的转化中,探出一条操作性极强的实践之路———“小学语文整体改革”。丁先生对内蒙古地区的语文教学,特别是小学语文教学的改革和发展,功不可没。在此,我们编发的四篇文章从不同角度阐释了“丁氏语文教育理论与实践”的若干方面,以飨读者。丁培忠:中国教育学会小学语文教学研究会副?

二、丁培忠眼中的语文教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、丁培忠眼中的语文教学（论文提纲范文）

（1）不该轻易诋毁“传统教育”（论文提纲范文）

（2）丁培忠眼中的语文学科特点（论文提纲范文）

四、丁培忠眼中的语文教学（论文参考文献）

• [1]不该轻易诋毁“传统教育”[J]. 孙虎原. 内蒙古教育, 2015(07)
• [2]丁培忠眼中的语文学科特点[J]. 董稚. 内蒙古教育, 2014(07)
• [3]丁培忠眼中的语文教学[J]. 董稚. 内蒙古教育, 2003(01)

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