导读:本文包含了高校创造教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高校,此际,地方,高等教育,马克思主义,思想政治,热门话题。
高校创造教育论文文献综述
张婉宜[1]（2019）在《感知美·理解美·创造美——基于当下地方高校影视教育专业培养模式的思考》一文中研究指出当下影视行业的发展日新月异,影视人才的需求在不断增长。地方高校的影视教育存在理论教学与实践相脱节的问题。基于高校影视人才的培养方向应与影视行业的发展接轨、与社会对影视人才的需求一致的考虑,提出对高校影视专业学生的培养应从感知影视作品之美、理解影视理论的内涵出发,使学生在掌握影视创作技法的同时,具有扎实的影视文化理论,进而能够创作出符合审美需求的影视作品。(本文来源于《沈阳大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
宋强,吴北丹[2]（2018）在《国外高校“创造的教育”研究的发展脉络、分布特征与前沿分析——基于1895-2016年SCOPUS数据库文献计量分析》一文中研究指出培养创造性人才是新时期高等教育改革和国家人才战略的客观要求,建设"双一流"大学,坚持创新发展,同样需要高校开展"创造的教育"。本研究通过1895-2016年SCOPUS数据库的文献计量,分析了国外高校"创造的教育"研究的发展脉络、分布特征与前沿问题。相关研究自19世纪末萌芽,21世纪以来进入快速发展期;研究优势的高校和学者集中在发达国家和新兴经济体;当前研究主要关注教育背景、教育目标、专业领域、教育方式、学习方式五个方面的问题。(本文来源于《山东高等教育》期刊2018年04期）
江瑶[3]（2017）在《我国高校创造教育内容设置研究》一文中研究指出根据对创造力影响因素的分析,我国高校创造教育的内容可以分为以直觉思维训练为主的思维训练、包含显性知识和隐性知识的知识储备、包含创造动机激发和创造个性品质的形成的人格培养以及环境营造。高校素质教育和创业教育可以为创造教育的实施提供平台。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年09期）
梁渝佳,杨卫[4]（2016）在《陶行知创造教育思想对高校创新创业教育的启示》一文中研究指出随着教育理念的不断更新,对于各大高校而言,开展大学生创新创业教育已迫在眉睫。陶行知的创造教育思想认为"创造教育就是以‘六大解放’‘叁个需要’和‘一大条件’为基本的出发点,以手脑并用的行动教育为基本途径,以培养开拓进取的创新型人才为根本目标,主要强调教育者自身素质提升的一种教育"。本文主要对陶行知的创造教育思想进行了分析,进一步从陶行知创造教育思想获得的启示中对当前高校创新创业教育进行探讨,以供参考。(本文来源于《现代交际》期刊2016年06期）
熊晶晶,陈小斐,李华[5]（2015）在《关注高校校园景观设计——创造具有生态、文化、教育功能的独特校园景观》一文中研究指出文章针对高校校园景观设计的设计目标、重要性和设计理念,探讨了如何将生态、文化、教育功能与校园景观有机结合,从而营造出具有独特性、科学性的校园环境。关注高校校园景观设计将有助于师生的学习生活,有利于学校品牌的塑造及未来发展。(本文来源于《艺术教育》期刊2015年11期）
张永生[6]（2015）在《给人生“自助餐”添饭加菜》一文中研究指出人间五月天，求职高峰时。此际，国务院办公厅印发意见，督促高校深化创新创业教育改革，正如参与制定《意见》的学者所说：“像是给学生的人生选择‘自助餐’里增添了一道菜。”实际上，这不仅仅出于化解就业压力的现实考量，更源于创新创业的时代要求。自今年政府工作报告提(本文来源于《安徽日报》期刊2015-05-19）
曹国安[7]（2014）在《高校“创造教育”的路径探析》一文中研究指出中华民族历来就是一个富有创新精神的民族,创新是一个民族进步之魂,实现中华民族伟大复兴的中国梦急需一大批富有创造精神、创新型的人才。而高校实施创造教育培养创造人才是形势的需要也是其职责所在。本文分析了我国高校创造教育的现状及问题,对高校创造教育的路径进行了探析,得出了一些富有建设性意义的实施措施。(本文来源于《山西师大学报(社会科学版)》期刊2014年S5期）
薛军丽[8]（2014）在《基于DEA方法的高校创造教育绩效评价研究》一文中研究指出大学素质教育越来越关注创造教育投入绩效问题,用数据包络分析方法(DEA)对样本高校的创造教育状况进行实证分析,利用Tobit回归模型,分析影响创造教育的因素。通过分析和研究,发现高校创造教育投入绩效状况不理想,创造教育有较大提升空间;不同类型高校、不同大学年级存在效率差异,高校管理层对创造教育关注程度对创造教育投入绩效具有显着影响。(本文来源于《合肥学院学报(社会科学版)》期刊2014年01期）
简红江[9]（2013）在《创造教育在高校思想政治课教学中的运用》一文中研究指出一、创造教育贯穿高校思想政治课教学的必要性我国教育家陶行知从创造的普遍性出发,于1943年发表了《创造宣言》一文,提出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"从空间、时间与人叁维层面高度概括了创造主体与客体的统一性,其中所蕴藏的创造教育思想对探讨当前我国大学生思想政治课教学改革仍具有深刻的启发意义。创造教育最显着的价值就是开发、提升人的创造力,而人的创造力开发、提升是全方位、多层次、多领域的活动,是一个人全面、综合能力的达至过程。因此,从对人的创造力培育整个过程看,创造教育是一个系统工程,而不是点点滴滴的修补行当。我国当代着名教育家刘道玉先生从"知识、智力与创造(本文来源于《理论与当代》期刊2013年07期）
黄慧[10]（2013）在《基于大学生创新、创意、创造、创业能力培养的地方高校创业教育体系构建研究》一文中研究指出地方高校创业教育是地方高校依据地方区域性特点及自身办学特色开展的创业教育,为地方经济发展培养具有创新精神和创业能力的高素质人才,具有地方特色性、地方合作性和地方服务性等显着特点。然而由于创业教育意识等各方面原因,地方高校创业教育体系域国外相比较,存在较大差距,必须构建相对系统、完善的地方高校创业教育体系。(本文来源于《2013年创新教育学术会议(CCE 2013)论文集》期刊2013-05-24）
高校创造教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培养创造性人才是新时期高等教育改革和国家人才战略的客观要求,建设"双一流"大学,坚持创新发展,同样需要高校开展"创造的教育"。本研究通过1895-2016年SCOPUS数据库的文献计量,分析了国外高校"创造的教育"研究的发展脉络、分布特征与前沿问题。相关研究自19世纪末萌芽,21世纪以来进入快速发展期;研究优势的高校和学者集中在发达国家和新兴经济体;当前研究主要关注教育背景、教育目标、专业领域、教育方式、学习方式五个方面的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高校创造教育论文参考文献
[1].张婉宜.感知美·理解美·创造美——基于当下地方高校影视教育专业培养模式的思考[J].沈阳大学学报(社会科学版).2019
[2].宋强,吴北丹.国外高校“创造的教育”研究的发展脉络、分布特征与前沿分析——基于1895-2016年SCOPUS数据库文献计量分析[J].山东高等教育.2018
[3].江瑶.我国高校创造教育内容设置研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2017
[4].梁渝佳,杨卫.陶行知创造教育思想对高校创新创业教育的启示[J].现代交际.2016
[5].熊晶晶,陈小斐,李华.关注高校校园景观设计——创造具有生态、文化、教育功能的独特校园景观[J].艺术教育.2015
[6].张永生.给人生“自助餐”添饭加菜[N].安徽日报.2015
[7].曹国安.高校“创造教育”的路径探析[J].山西师大学报(社会科学版).2014
[8].薛军丽.基于DEA方法的高校创造教育绩效评价研究[J].合肥学院学报(社会科学版).2014
[9].简红江.创造教育在高校思想政治课教学中的运用[J].理论与当代.2013
[10].黄慧.基于大学生创新、创意、创造、创业能力培养的地方高校创业教育体系构建研究[C].2013年创新教育学术会议(CCE2013)论文集.2013
论文知识图
