重庆市大足区昌州小学重庆大足402360
摘要：创新是一个国家发展的源动力，随着国际竞争日趋激烈化，各个国家都在走人才强国路线，强调教育的重要性。为了切实提升教育教学水平，我国教育改革工作在如火如荼的开展着，强调学生综合素养的提升，强调学生创新品质的培养。小学阶段作为一个人正式接受学校教育的起始阶段，其教育教学水平对学生今后的学业生涯与直接的影响。特别是小学低段学生正是好的学习习惯及好的学习思维形成的关键阶段。因此，必须给予高度重视，文章以小学低段语文教学为例，探讨了在实际教学中学生创新品质的培养。首先，从思想层面上明确了强调小学低段学生创新品质培养的必要性，然后分析了当前语文教学中小学低段学生创新品质的培养现状，最后就培养小学低段学生创新品质的具体实施对策予以了详细的综述，希望对帮助小学生形成扎实的创新品质有一定的借鉴。
关键词：小学低段；语文；创新品质；创新能力；培养
1.前言
随着时代的迅猛发展，社会竞争愈发激烈，创新是推动这个时代快速发展的关键动力，同时也是社会不断突破，不断超越的制胜法宝。从小学教育阶段开始就强调学生创新品质的培养，是当今教育发展的主旋律。语文作为小学阶段的重要学科，同样也肩负着学生创新意识培养的重担，强调学生创新品质不断提升，作为一名小学语文教师，应该想方设法创新教学理念，促进学生创新品质有效形成，为学生提供创新思维的空间，帮助学生塑造创新化的个性。越来越多的小学语文教师开始意识到学生创新品质的培养，并且也考虑小学低段学生创新品质培养的关键举措，但是仍然没有彻底摒弃传统教学理念的干扰，导致现阶段的教学现状不尽如人意，仍然有很多亟待改善的地方。
2.强调小学低段学生创新品质培养的必要性
2.1创新品质的培养对学生思维能力和想象能力的培养很有必要
针对小学低段学生开展语文教学，强调学生创新品质的培养意义重大。首先，创新品质的培养对学生思维能力及想象能力的培养很有必要。反思传统的小学低段语文教学，往往以教授给学生基础知识为目的，过分追求学生理论知识的掌握程度，往往忽略了学生创造能力的培养。但是此种教学模式不符合小学低段学生的发展需要，与当前的教育教学理念是相悖的。反思当前的教育观念，强调全面发展人才的培养，最终的目的是强化高素质人才的培养。小学语文教学强调学生创新品质的培养，教师将教学注意力转移到学生自身潜力的激发上来，引导学生积极自主的展开学习，因此开展小学低段语文教学，强化学生思维能力及想象能力的培养，在学生思维能力不断发展的背景下，逐步强化学生的创新能力。
2.2创新品质的培养对小学语文教学水平的提升很有必要
创新品质的培养对小学语文教学水平的提升很有帮助。素质教育是指导当前教育教学活动的基本理念，因此小学语文教师一定要从传统的应试教育理念层面积极转化过来。必须清醒的意识到传统的教育教学理念与当下的教学理念是不相符合的，现阶段的小学语文教学，更强调学生创造能力的培养，促进当前教育改革目标一一实现。开展低段小学语文教学，培养学生的创新创造能力，培养学生自主思考，分析解决问题的能力，在这个过程中，教师教授的知识转化为新知识，对整体教学水平的提升意义重大，因此小学语文教学强调学生创新创造能力的培养，可以切实提升整体小学语文教学水平。
2.3创新品质的培养对小学生自身的发展意义重大
对小学低段学生，强调创新品质的培养，对学生自身的发展意义重大。小学低段学生年龄小，刚处于幼儿园阶段向小学阶段的转变时期，这个时期的学生求知欲很强，并且好奇心也很强，想象力十分丰富。在这个阶段强调学生创新品质的培养，对帮助学生形成自主学习和探索知识的能力十分有利。小学低段语文教学内容不是仅仅局限于书本上的知识，还涉及到很多生活实际内容。因此，重视低段小学生创新品质的培养，无异是最好培养的阶段。学生仅仅通过教师的恰当指导就可以形成良好的创新品质，然后在创新品质的积极推动下，学生自主学习及独立思考等好习惯也就被逐一养成，为今后的学业生涯奠定扎实的基础。因此，重视小学低段语文教学中学生创新品质的培养，对学生自身发展意义重大。
3.现阶段语文教学中小学低段学生创新品质培养的现状
但是就现阶段小学低段语文教学中学生创新品质的培养并不理想，与预期的要求相差甚远。根据大量教学实践调查表明，当下小学低段语文教学中，在培养学生创新品质的过程中主要存在几方面的问题，首先，课堂教学存在突出性问题，这些问题的存在严重限制了学生创新思维的培养，反思现阶段小学低段语文课堂教学，往往以传统的讲授式为主，这与低段学生的学习特征及学习需求极大不相符，教师是课堂的主宰，教师讲什么学生就被动的听什么，整个过程十分被动，十分枯燥，教师强化教材的讲解，并且讲解占据了大部分的课堂时间，对知识的讲解过程大部分是对作者创作背景及字词的累积，甚至很多教师机械的认为只要学生掌握了教材中的知识就可以了。虽然很多教师在授课阶段表现的情绪高涨，教学思路也相对清晰，但是却无法很好的掌握好课堂教学节奏，整堂课下来学生根本没有足够的时间提出自己的观点，长此以往学生的思维发展受到明显的禁锢，创新品质的养成也极大的受到限制；其次，小学低段学生往往缺乏自主学习的意识，根本不能积极有效的展开思考，再加上教师满堂灌教学模式的干扰，教师滔滔不绝的讲的非常吃力，学生听的也很费劲，但就是整体的教学效果不理想，甚至教师将一些问题抛给学生，并没有给予学生充足的思考时间和空间，就直接将答案告诉给学生，这样一来学生在现成的答案面前很难自主思考，创新品质的形成受到明显的禁锢。
4.培养小学低段学生创新品质的有效对策
4.1为小学生营造适合创新的学习氛围
4.1.1促进和谐师生关系的构建
创新品质往往在思维最为活跃的阶段产生，学生思维的活跃又在很大程度上受到教学氛围的影响。因此，在小学低段语文教学中强调学生创新品质的培养，教师应该想方设法为学生营造适合创新的氛围。首先，强调和谐的师生关系的构建，师生关系融洽，双方才能够更好的配合完成教学工作。学生在没有压力，心情愉悦的状态下，大脑皮层属于相对兴奋的状态，很多奇思妙想也是在这个时期产生的。因此，教师要善于僵化的教学氛围打破，为学生营造轻松和谐，同时又充满生机的语文课堂，这才是创新品质形成的关键。
4.1.2强化创新氛围的营造
为学生营造更适合创新的氛围。在语文授课阶段，教师可以引导学生针对课文具体内容发表一些自己独特的剪接，对于与众不同的奇思妙想，教师应该大力鼓励，增强学生的学习自信，激发学生有更多创新性的想法。当然在这个阶段，教师还可以融入更多新型有效的教学手段，例如游戏教学法，多媒体教学法，创设情境教学法，等让学生仿佛身临其境，让学生感受到作者的写作思想，在恰当的学习氛围中，扣动学生的心弦，对创新思维的活跃也是相当有利的。
4.2鼓励学生大胆质疑，为学生个性化发展奠定扎实的基础
4.2.1引导学生在课前预习阶段大胆质疑
鼓励学生大胆质疑，为小学低段学生个性化的发展奠定强有力的基础。首先，从课文的预习阶段入手，做好课前预习工作是保障整堂语文课顺利高效展开的关键。小学生在掌握好预习肯的基础方法之后，已经可以熟练的朗读文章，教师还可以引导学生针对课文的具体内容展开提问，如此一来学生自我质疑水平就会不断提升。对学生课前预习情况，教师应该认真见擦汗，对于在预习阶段主动发现问题并且大胆提出问题的学生应该给予充分的肯定，为学生树立好的学习榜样，久而久之，学生的自我质疑能力也就不断提升了。
4.2.2引导学生紧抓文章主题展开质疑
引导学生将文章的主题仅仅抓住，然后展开大胆的质疑。一篇文章的标题往往是文章内容最精辟的概括，当然也是一篇文章的主旨所在，让学生学会从标题入手，深入了解标题的含义，也就大致的了解了整篇文章的主旨了。教师在具体教学环节可以结合一些课文的标题，引导学生观大胆质疑。
4.3强化发散思维训练，拓展学生的创新思维能力
强化发散思维训练，拓展学生的创新思维能力。突破常规，从多角度思考问题，寻求问题的多种解决途径。让学生在思维的不断发散过程中寻求变化，让学生在文章的阅读中不断加深对作品本身的理解，进而可以实现对文章的重新塑造，因此教师要善于挖掘教材中的内涵，为学生发散思维的训练铺好道路。
4.4善于运用多种教学方法，切实提升学生的想象能力
运用多种教学方法，将学生的想象能力不断提升，例如创设情景教学法就是培养学生创新品质的有效策略。例如在学习《小熊住山洞》这一课的时候，教师可以使用多媒体为学生播放视频“画面中有高高的松鼠，绿绿的小草，还有叽叽喳喳的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。小熊欢快的讲到我家要建造木头房子了，不用再住阴冷潮湿的山洞了，欢迎大家来我家做客。教师可以引导学生对文章的故事情节大胆的演绎，引导学生站在文章人物的视角分析问题，就教师提出的疑问给予解决，在整个角色扮演的过程中，学生能够更深入的理解角色，从中收获学习的乐趣。
5.结语
综上所述，反思现阶段语文教学中小学低段学生创新品质的培养现状，情况不尽如人意，其原因是多方面的。对于小学低段学生来讲，理想的创新品质和优质的学习思维的培养是教学的核心，同时也是教育活动要追求的高标准，思维和文学素养有着密不可分的关系。教师必须创新教学思维，结合低段小学生的学习特征，有效的开展语文教学，真正帮助学生形成理想的创新品质。
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