导读:本文包含了世界经济危机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:史料实证素养,世界经济危机,教学反思,培养路径
世界经济危机论文文献综述
雷建军,周宽[1]（2019）在《史料实证素养的培养路径与教学反思——以“空前严重的资本主义世界经济危机”一课为例》一文中研究指出自《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")颁布后,一线老师纷纷开始探索核心素养的培养路径与方法。叶小兵老师认为,"基于核心素养培养的历史教学,其中最具学科本质和特点的,就是学生如何运用材料去研究历史的问题。因为探究历史问题靠的是对有(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年19期）
周渝[2]（2018）在《世界经济危机下的社会暗潮 二战同盟国的法西斯运动》一文中研究指出轴心与同盟两大阵营的对垒与决战谱写了波澜壮阔的二战史。众所周知,轴心国是以德国、日本、意大利为主的法西斯国家,而同盟国成分则比较复杂:英国是君主立宪制,法国是多党议会制,美国为联邦共和立宪制,此外,还有社会主义国家苏联以及处于威权体制下的中国等共同组成,共同目标是反法西斯。法西斯主义是20世纪才出现的新事物,该词源于1919年3月23日在米兰成立的一个反社会主义的民间(本文来源于《国家人文历史》期刊2018年17期）
丁吉林[3]（2018）在《石油危机促使世界经济危机爆发》一文中研究指出石油被称为"黑色的金子",是百业之母。石油的用途,除了一般人熟知的加工成各种成品油(如汽油、柴油、航油、燃料油、润滑油等)外,它还是化工产品重要的基础原料,目前约有5000多种化工产品的原料来自于石油及天然气,特别是有机化工的8种基本原料有7种来自于石油,其中的乙烯是与钢铁、水泥并称的工业化叁大基础材料之一;同时,石油还对农业生产起至关重要的作用,化肥、农药、农机等都对石油有很高的依赖度。(本文来源于《全球商业经典》期刊2018年06期）
寇佳丽[4]（2018）在《世界经济危机10周年系列报道之二 欧盟之殇:改革还是解散?》一文中研究指出当我们同时提到"欧洲"和"危机"时,最先涌入思绪的很可能是欧债危机而非2008年的那场广泛且深刻的世界经济危机。实际上,2008年世界经济危机爆发后,最先被波及的就是欧洲金融领域。面对滥觞于美国华尔街的危机,欧盟成员国各自施展技能。表面上,在大家的共同努力下,欧洲经济逐渐趋于稳定;实际上依旧暗波涌动。欧盟成员国为阻止危机,不知不觉中为下一场危机埋下了"种子"。伴随欧债危机的到来,刚刚经历了伤痛的欧盟成员国,不得不鼓起勇气面对另一场困境。(本文来源于《经济》期刊2018年10期）
孙云木[5]（2017）在《以学科核心素养为根底的历史教学——以《空前严重的资本主义世界经济危机》教学为例》一文中研究指出历史教学的根底在于帮助学生形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养,促进学生的全面发展、个性发展和持续发展。在教学《空前严重的资本主义世界经济危机》一课时,教师要挖掘该课所蕴含的学科素养,围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面进行教学,让学科核心素养的教学贯穿于课堂始终。(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年31期）
苗颖[6]（2017）在《从不同阶段经济危机的特点透视世界市场与全球化的发展》一文中研究指出在资本主义的发展过程中,经济危机不断重演。每一次经济危机的爆发,都严重影响着各地人们的生产和生活,从负面展示着市场经济和经济全球化的巨大力量。回顾历史,我们能从不同阶段严重经济危机的特点中透视出世界市场和经济全球化的发展历程。一、前工业时代的经济危机——世界市场的开始形成和商业帝国荷兰(本文来源于《教学考试》期刊2017年17期）
陈婷婷[7]（2017）在《世界经济危机对我国银行业发展的影响及对策分析》一文中研究指出在现代经济中,金融业起着举足轻重的作用,但金融活动中充斥着各种各样的风险。银行作为金融业的中心,其经营活动中经常要应对市场风险、信用风险、流动性风险以及运作风险等各种各样的风险。尽管银行系统在国家经济发展中的作用举足轻重,但我国银行业起步较晚,还存在资本市场发展程度有待提高,资金的运作对间接融资的依赖性过大等诸多问题。本文对我国当前银行业的发展现状进行了深入的分析与研究,并充分借鉴了发达国家在银行风险管理方面的成果,提出了应对世界范围内的经济危机的措施,对我国银行的风险管理工作具有一定的指导作用。(本文来源于《现代商业》期刊2017年11期）
罗红希[8]（2016）在《世界经济危机中(1929～1933)艰难前进的中国对外贸易》一文中研究指出1929年到1933年世界性资本主义经济危机爆发,中国的对外贸易受到相当大的影响。南京政府领导广大民众在极端艰难的困境下,采取了一系列措施促进对外贸易,南京政府科学合理地利用了国际市场的运作规律取得了一定的对外贸易成绩,彰显了中国对外贸易在艰难中缓慢前进。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2016年12期）
杜兰平[9]（2016）在《基于单元主题下的教学设计——以人教版“空前严重的资本主义世界经济危机”为例》一文中研究指出"模块+专题"是高中历史新课程教材体系的重要特点,在模块下,教材的单元知识基本上围绕专题来进行设计和安排。所以基于主题进行的教学设计不仅可以更好地体现教师对教材的理解和把握,同时能更好地展现知识脉络,加深学生对知识的理解和应用,从而提高教学效率。教学思路人教版第六单元"资本主义经济政策的调整"主要(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年22期）
郑彩荣[10]（2016）在《《空前严重的资本主义世界经济危机》一课的教学设计》一文中研究指出教学设计是基于对学生和教学任务的分析,而对教学目标、教学方法、教学材料等作出系统设计,以培养学生综合分析比较历史问题的能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2016年28期）
世界经济危机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
轴心与同盟两大阵营的对垒与决战谱写了波澜壮阔的二战史。众所周知,轴心国是以德国、日本、意大利为主的法西斯国家,而同盟国成分则比较复杂:英国是君主立宪制,法国是多党议会制,美国为联邦共和立宪制,此外,还有社会主义国家苏联以及处于威权体制下的中国等共同组成,共同目标是反法西斯。法西斯主义是20世纪才出现的新事物,该词源于1919年3月23日在米兰成立的一个反社会主义的民间
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
世界经济危机论文参考文献
[1].雷建军,周宽.史料实证素养的培养路径与教学反思——以“空前严重的资本主义世界经济危机”一课为例[J].中学历史教学参考.2019
[2].周渝.世界经济危机下的社会暗潮二战同盟国的法西斯运动[J].国家人文历史.2018
[3].丁吉林.石油危机促使世界经济危机爆发[J].全球商业经典.2018
[4].寇佳丽.世界经济危机10周年系列报道之二欧盟之殇:改革还是解散?[J].经济.2018
[5].孙云木.以学科核心素养为根底的历史教学——以《空前严重的资本主义世界经济危机》教学为例[J].中学教学参考.2017
[6].苗颖.从不同阶段经济危机的特点透视世界市场与全球化的发展[J].教学考试.2017
[7].陈婷婷.世界经济危机对我国银行业发展的影响及对策分析[J].现代商业.2017
[8].罗红希.世界经济危机中(1929～1933)艰难前进的中国对外贸易[J].吉林省教育学院学报.2016
[9].杜兰平.基于单元主题下的教学设计——以人教版“空前严重的资本主义世界经济危机”为例[J].中学历史教学参考.2016
[10].郑彩荣.《空前严重的资本主义世界经济危机》一课的教学设计[J].中学教学参考.2016