导读:本文包含了去括号规则论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,“去括号”,运算规则,样例学习
去括号规则论文文献综述
张奇,郭菲菲[1]（2008）在《小学生“去括号”运算规则的样例学习》一文中研究指出为了考察小学生样例学习能力的发展和完整与不完整样例以及样例分类作业对样例学习效果的影响,作者采用完整和不完整样例以及"不完整样例-分类"叁种学习作业,对270名3-5年级小学生学习"去括号"运算规则的效果进行了实验研究。结果表明:小学生"去括号"运算规则样例学习的能力随年级的增长而提高;样例分类作业对小学生学习"去括号"运算规则具有促进作用;不同类型的样例对学习不同难度的"去括号"运算规则的学习效果不同。(本文来源于《心理科学》期刊2008年01期）
张奇,郭菲菲[2]（2007）在《小学生“去括号”运算规则的样例学习》一文中研究指出采用完整样例、不完整样例或“不完整样例-分类”,对270名3-5年级小学生通过样例学习“去括号”运算规则进行了实验研究。结果表明：小学生“去括号”运算规则样例学习的能力随年级的增长而提高；样例分类作业对小学生学习“去括号”运算规则具有促进作用；不同类型的样例对学习不同难度(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
郭菲菲[3]（2006）在《小学生样例学习去括号规则的实验研究》一文中研究指出规则的获得和运用是一种高层次的学习，通过样例学习规则是一种重要的学习途径。作者采用完整样例、不完整样例和不完整样例加规则分类作业叁种形式，考察了270名3-5年级儿童通过样例学习去括号规则的成绩。结果显示：小学生可以通过样例学会去括号运算规则。通过样例学习规则的能力具有显着的年级差异，年级越高，通过样例学习规则的能力越强，其中，低年级的学生能在难度小的规则类型中进行有效学习，高年级的学生能够学习难度较大的运算规则。3至5年级小学生的样例学习能力有随年龄增长而增高的明显发展趋势。小学生学习数字去括号运算规则的成绩明显好于代数去括号规则的成绩，而且加号题的成绩明显好于减号题的成绩。完整和不完整样例的学习效果不同，一般来说，完整样例的学习效果优于不完整样例的学习效果；在不完整样例中，有样例分类作业的样例学习效果优于无分类作业样例的效果。样例的分类作业对样例学习有明显的促进作用。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2006-05-01）
去括号规则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用完整样例、不完整样例或“不完整样例-分类”,对270名3-5年级小学生通过样例学习“去括号”运算规则进行了实验研究。结果表明：小学生“去括号”运算规则样例学习的能力随年级的增长而提高；样例分类作业对小学生学习“去括号”运算规则具有促进作用；不同类型的样例对学习不同难度
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
去括号规则论文参考文献
[1].张奇,郭菲菲.小学生“去括号”运算规则的样例学习[J].心理科学.2008
[2].张奇,郭菲菲.小学生“去括号”运算规则的样例学习[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007
[3].郭菲菲.小学生样例学习去括号规则的实验研究[D].辽宁师范大学.2006