ProblemsintheCo-sponsoringProcessofVocationalCollegesandTrainingInstitutions
刘小波LIUXiao-bo
（湖北国土资源职业学院，武汉430090）
（HubeiLandResourcesVocationalCollege，Wuhan430090，China）
摘要：我国的高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分。随着国民经济的不断发展，职业教育迎来新契机同时，却也面临着巨大的挑战。近年来很多高职院校已意识到可持续性发展的紧迫性，纷纷开始探索新的办学理念与模式。本文从高职教育、校企合作办学理念等方面，就高职院校与培训机构联合办学过程中存在的问题进行探讨。
Abstract:China'svocationaleducationhasbecomeanimportantpartofhighereducation.Withthecontinuousdevelopmentofthenationaleconomy,vocationaleducationusherinnewopportunities,butitalsofacesenormouschallenges.Inrecentyears,manyvocationalinstitutionshaverealizedtheurgencyofsustainabledevelopment,havebeguntoexploreneweducationalphilosophyandmodel.Fromtheaspectofvocationaleducation,school-enterprisecooperationeducationalphilosophy,etc.,thispaperdiscussedtheproblemsintheco-sponsoringprocessofvocationalcollegesandtraininginstitutions.
关键词：高职院校；培训机构；归属感
Keywords:vocationalcolleges；traininginstitutions；senseofbelonging
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）13-0257-02
0引言
在我国，高等职业教育近几年来蓬勃发展，职业教育培养目标的准确定位和办学特色成为高等职业教育成败兴衰的决定性因素。作为我国高等教育的重要组成，高职院校肩负着培养面向建设、生产、服务以及管理的高技能人才的使命。为了使培养的人才更贴近企业需求，各大高职院校不断创新办学理念，改革教学模式，在实践中积极探索适合学校实际的人才培养模式，积极制定人才培养目标和计划。如实行“订单式”培养、校企业合作等。还有一些专业发展迅猛，技术更新较快，如IT行业、艺术设计专业等，由于职业院校培养的毕业生难以满足企业的用人要求，因此部分职业院校开始尝试与培训机构进行合作办学，利用培训机构精湛的职业教学技术和浑厚的教学资源，共同培养高素质高技能的应用型人才。由于这样的合作办学没有前车之鉴，因此在实际的办学过程中遇到诸多问题。
1高职院校与培训机构联合办学中存在的问题
高职院校在与培训机构联合办学的过程中，虽然取得了一些初步成绩，但整体看来缺少一套完整的运行体系和长效机制，在实际中存在着一些制约因素，严重制约着我国高职院校与培训机制合作办学的持续、稳定、深入开展，主要表现在六个方面。
1.1双方对合作办学理念认识不够，定位不准高职院校与培训机构联合办学是借鉴校企合作模式，以市场为导向，互惠互利为目的合作办学。在实际合作过程中，无论是学校还是培训机构，都缺乏“走出去”的合作教育思想，对合作的认识尚处于初级阶段。大多数的培训机构急功近利，追求眼前利益，在教学的过程中只重视培养学生的职业能力，忽略甚至脱离学校的文化育人理念。学校受传统教育思想的影响，过分强调自己的主体地位，缺乏合作的主动性，把合作办学看成是一时之需、短期行为，导致合作的过程中出现认识的误区和合作的脱节。
1.2缺乏有效的运行机制高职院校与培训机构的联合办学处于边探索边完善阶段，未形成一套有效的运行机制。首先，联合办学必须要成立双向管理机制，才能充分发挥各自优势，取长补短。其次，促进合作有效运行的途径就是建立双赢的利益驱动机制。再次，合作办学教学模式与传统的教学存在很大的差异，如对教学的检查、管理、监督及教学成果的评价等，需因地制宜，形成单独的激励和评价体系。最后，为了使合作健康并可待续的发展，还应形成特定的法律、制度保障机制。如在共同招生、顶岗实习、学生安全工作、学生就业工作等方面，这样也可以使双方能在制度的约束下履行各自的权利和义务。
1.3“双师型”教师队伍的建设不足《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》）提出要积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。这就要求高职院校的教师在不断创新知识和技能的同时，必须到专业对应的工作岗位上进行实践，成为真正的理论教学与实践教学的能手。
部分高职院校缺乏实践教学能力强的教师，在与培训机构合作教学的过程中，由培训机构承担全部的教学任务。长期下去将会导致学校过分依赖培训机构，没有办法在教学课程改革及项目研发中取得成绩和突破。因此，校方应该加强“双师型”教师的培养，并鼓励学校教师主动参与合作专业的教学改革与研发，做到与培训机构相互渗透，真正形成“产、学、研”紧密结合的教学模式。
1.4学校与培训机构的合作不够深入随着我国职业教育的发展，要求职业院校由建设阶段向内涵建设阶段转型，而部分高职院校与培训机构的合作依然停留在初级阶段。因此，合作培训机构应该紧紧围绕职业教育的根本目标，在课程开发、产品研发、技术服务、人才培养评价等方面不断深入。高职院校也应积极建立有效的沟通平台，不断探索双方如何在教科研方面更好的发展。
1.5职业教育理念与学校文化育人理念融合不够高职院校与培训机构合作教学在教学改革、课程建设等方面取得了成效，但职业教育理念与校园文化育人理念的融合不够。高职院校与培训机构的合作应该以“文化”为切入点，促进企业文化与校园文化的融合。职业教育是“跨界的双主体”教育，失去行业引导企业参与这一重要的主体，职业教育就失去了存在的基础和前提。
校园文化是使命文化、研究性文化，注重过程；而企业文化是责任文化、实践性文化，更侧重于结果。同校企合作一样，文化交融是促进双方合作的动力与目标，只有文化交融才能使合作更持久。
1.6学生对学校归属感不强归属感是一种主观感受，它深深植根于人的心底，活在每个人的灵魂深处。学校归属感是指学生对自己所在读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及乐于参与学校活动，学生通过学校的学习获得在精神心理上的满足。培训机构的职业教育理念使学生只重视培养自己的专业技能，对学校开设的公共课及思想政治教育类课程不感兴趣，甚至有排斥心理。还有些学生不积极参加学校举办的活动，时间久了便从学习和生活上渐渐脱离学校，对学校没有归属感。
2总结
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校要根据企业需求开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。企业的发展需要人才的支撑，学校的发展需要企业的支持，高职院校应充分激发和调动企业参与合作的积极性，把校企合作、院校与培训机构的合作切实深入到教学和科研领域，在合作过程中，保证校企双方都能受益。
为了满足我国经济发展的人才需求，校企合作办学已成为高等职业教育改革和发展的必由之路。高职院校和培训机构的合作与企业合作相比虽然存在着很大的差异性，但不论是何种形式的合作办学，都需要合作双方相互信任、相互依托、相互渗透，这样的合作办学才能为职业教育的特色形成和发展做出贡献。
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