于红艳
（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122）
摘要：人物形象设计课程被高职院校列为公共艺术选修课程，从教学内容、教学形式、教学方法等方面提出项目化教学设计方案，结合实际研究适合高职院校人物形象设计课程教学模式，从而不断地提升课程教学效果和课外实践能力。
关键词：高职院校、人物形象设计课程、项目化教学
人物形象设计课程被高职院校列为公共艺术选修课程，人物形象设计课程是一门在高等职业院校学生提高自身外在形象与内涵气质等综合素质能力的课程。具有较强的实用性和针对性，对学生日常工作和学习，及今后面试，求职起到积极的导向作用。人物形象课程在高职院校中开设时间较短，由于教学资源、教学方法、教学特点等因素，全部开设的范围面比较小，怎样结合现代职业特点，有效并合理的对其进行教学改革，从而使人物形象设计课程教学等更加具有实用性，增强学生应用设计知识有效指导实践，分析问题和解决问题的能力。课程项目教学法进行人物形象设计课对体系的重新组合和实施，重新搭建教育、教学渠道“以应用性，实践性和培养操作能力”为主线的教育教学方式，是人物形象课程的有效模式。
一、项目化教学的内涵及特征
教师和学生共同搭建项目化教育教学平台，共同实施项目指标深入进行的教学活动，从而创造出学生主动参与实践教育，并能够在实践过程中较好地把握课程内容，提高知识认知能力。
在实际的教育教学过程中，根据人物形象设计课程的教育内容，先找出对应的重点、难点，并对应提出解决方案，让学生学会思考并解决相关的问题。在实际的解决问题过程中，让学生找到实践过程中遇到的实际问题，返回找寻知识认知点重点和难点归类。以诊断四季类型人项目为例，四季类型与自然界四季变化的关系，不同季型人与自然界中环境颜色浓淡深浅之间的关系，通过项目化教学比直接生硬的灌输学生文字概念要更有实际意义。教师也可以采取图片入景或实物道具在真人模拟的形式开展项目化教学，营造一种环境与人物形象搭配氛围，让学生加深合理化形象适应不同场合。从四季类型四类大类型的判定、头发颜色辨析、皮肤颜色、眼睛颜色、整体人物实际感受，这些判别都让学生参与其中。这样不仅仅能提高知识的认知，并通过实际操作，了解学生的掌握程度，锻炼了其综合能力。把生活必须的形象课题加入到课程教学活动中，让学生在完成项目的过程中学习形象设计的新知识点。这种实际操作要比传统停留在书本上效果更好。调动起学生模拟当实际模特是完成项目化教学的关键。
项目式教学的基本特征，第一点以学生掌握知识必要性为原则；第二点是侧重学生实践应用能力和就业应用力的培养上；第三是知识点作为项目教学依托；第四点坚持以教师为主导，学生为活动主体。第五点应用是社会实际审美需求而设计项目。
总之，只有在理解项目化教学的内涵及特征，并能有效融入课程教学中，达到较好的教学效果，提高教学效率的目的。
二、人物形象设计课程项目化教学的实施
（一）设计思路
首先需要选择适宜的课程项目（比如人物形象设计的总体分类；培养得体谈吐，表现心智；掌握必要的人物形象色彩、人物风格、化妆等基本知识和服务技能）。第二选择的项目需要有典型型和互动合作功能，和很重要的实际操作性。第三需要清晰明确教学中教师与学生的互动协作性和角色定位。第四项目开展前制定项目化教学程序和实施向导，确保每名学生能够有效的进行学生和操作。第五课后反馈，在整体项目教学中，对每点教学设计的情况进行认真总结思考，遇到问题，解决问题，循序渐进的调整课程设计。
以《人物形象设计》为例，在高职院校开展此课程。课程标准为32学时，按项目要点划分成4个项目化教学模块，并对应每个模块配备相应的能力训练项目。分小组进行，学生实际操作，网络搜寻图片资料，课堂进行展示，小组之间进行互评，组长汇报等环节，完成教学任务，模块一人物形象设计引论（2学时），通过本节教学使学生把握人物形象设计基本概念，了解学习人物形象设计的重要意义，掌握提高人物形象设计的基本流程。模块二：人物形象设计之人物色彩（10学时），通过色彩的基础知识了解其色彩的基本特点，并结合人物形象应用的赏析，加深色彩在人物形象设计中应用理解体验色彩带来的心理及视觉感受。人物形象设计色彩模块是本课程的重点模块，建立理论与实践相结合教学方法，利用教师色彩布的示范，学生有效对比等方式教学，建立互动式教学模式。模块三：人物形象设计之形象风格（6学时）通过风格广义和狭义含义入手，了解人物形象设计风格概念，并结合古代、当代、现代人物风格特征的赏析，学习女性、男性人物风格的判断方法、掌握加深学生对人物形象风格理解。形成与课程相匹配情景真人展示模拟操作，认识人物形象不同风格特征，身临其境，互动性高，参与意识强。模块四：人物形象设计之服装形体（4学时）。通过对人物形体形象分析，了解男性、女性形体的特点，并结合典型形象的赏析，使其基本掌握形体弥补形象应用技巧。模块五：人物形象设计之彩妆定位（4学时）。通过对人物面部特征理解与分析，了解皮肤与化妆的特点，并结合具体面部脸型和特定场合的赏析，使其基本掌握彩妆造型方法和日常彩妆应用。模块六：人物形象设计之仪表形态（6学时）通过人物表现出面部仪表、声音等，了解其人物自身魅力的特点所在；并结合场景的分析，掌握正确的仪表形态下在现实生活的积极作用。
（二）实施阶段
实施过程包括教学项目的选取与可行性分析、制定相关方案、具体措施、检查评价体系、点评总结。按项目内容进行分组，综合考虑学生学习能力和气质，男女比例，个人意愿等因素，小组一般8人左右，并在每组设置一名组长，统筹协调。确保教学活动顺利开展。
首先人物四季色彩项目化设计，将项目知识点进行子项目的划分，分别是皮肤状况测试、头发的整体感觉、眼球及眼白的颜色、眼睛的总体感觉、给人的印象。项目一皮肤状况测试，项目内容以人面部皮肤颜色界定白皙、或略带橘色，同时判别皮肤状况是否有红晕。项目设计判别皮肤的要点。对应知识点，人面部皮肤颜色和指标要点。项目成员为每组4人。项目二头发的整体感觉，项目内容以人头部颜色界定灰黑色、乌黑色、棕黄色到棕色，同时判别发质状况是偏硬或偏软。项目设计判别发质的要点。对应知识点是人头部颜色鉴别和指标数据。项目成员为每组4人。项目三眼球及眼白的颜色。项目内容以人眼睛颜色判别眼白柔白色或者是湖蓝色，进一步确定眼球是棕色或棕黄色。项目设计判别眼球的要点。对应知识点是人眼睛颜色区别。项目成员为每组4人。项目四眼睛的总体感觉，项目内容来源人的主观对视判断与区别，温和、锐利、明亮、深沉。项目设计判别人眼睛四季色彩类型要点。对应知识点是眼睛四季颜色变化。项目成员为每组8人。与前三项更加需要多人参与判别，增强实际应用效果与准确性。项目五给人的印象。项目设计通过人的主观印象进行判断。给人的感觉是恬静，温和干练，自信；活泼，朝气；成熟，稳重的印象。对应知识点是四季人物形象主题词定位，项目成员为每组8人。其次，分组的学生完成子项目练习后，利用课堂进行项目演示和讲解，同时其他组的学生可以进行点评和提问发言，这样促使学生成为课堂上的学生主体。教师的教育变成向导引领，有效带动课堂氛围，增加参与意识和培养团队协作能力。最后，通过点评和提问环节对作品进行评分，评分后根据教师和同学问题的意见进行修改，最终形成实施总结。
（三）课程实施的注意事项
一是要从大局出发把需要的教学内容合理划分成若干的子项目，子项目对应教学项目，教学项目选择要有相对可实施的操作性、独立性。这样便于提升学生实践能力和应用技巧。
二是要从整体规划，长时间进行才能有所收益。在实施过程中或遇到不同问题或者困难，要提前做好研究准备，周密安排，确保项目化教学顺利实施。三是由传统的课程教师为主导，向课堂学生转化，更新教育教学观念，规避不良因素，突出学生的主体地位，发挥主导作用。
四是时刻关注和发挥小组成员作用，积极调动他们的参与意识，使每个成员在项目完成时都能有所收获。五是注意总结归纳，在项目化教学中所遇到的知识点，并进行总结归纳，形成有效的认知体系。
三、人物形象设计课程项目化教学的作用
（一）解决传统教学所带来的弊端
传统的教学一般以教师的主观讲授为主，缺乏学生综合素质操作训练，在教学中常会出现一味传授空洞枯燥的理论，学生接受起来也表现出没有多大的乐趣。项目化教学就是可以把教与实践有机结合起来，提高学生实际动手能力，和参与意识，体现自主学习和交流，为今后工作奠定良好基础。
（二）解决教材内容、结构不合理的问题
很多高职院校已开设人物形象设计课程的所选取的教材内容很宽泛，缺乏对高职学生工作面试等针对性强的信息资料，知识内容多，单行动要点训练少，学生缺乏自主学习和积极性，学习效果也较差，也会因为多数情况课时不足，影响教学内容。项目化教学就很好地整合结构问题，精选教学内容，充分发挥学生的主体作用，有利于教学活动更有针对性和实用性。
（三）促进教师有意识向“双师”素质转化，促进教学水平提高
项目化教学的方法以及它的实践性与操作性，对于过去传统教育教学模式是一个不小的冲击，它不但要求教师一方面具有扎实的专业基础知识，同时还要有良好的组织教学的能力。这也督促教师不断地丰富和完善自己，不断提升综合能力。促进项目化教学有效发展。
（四）促进教师专业发展，提高学生的综合素质
《人物形象设计》课程的项目化教学，通过学生的主动参与、动手操作，问题导向。不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，开阔了视野，同时也有效促进教师专业化的认知和发展。调动学生学习积极性，让学生在学习知识的过程中，综合素质、认识水平、实操能力等都得以提高。这也成为了项目化教学最重要的目标体现。
四、结语
基于生活实际应用的“人物形象设计”课程教学，采取真人模拟的教学组织形式，可以能有效地实现了师生互动学生，活跃课程氛围，使学生在演练过程中边操作边学习。同时培养学生团队合作意识。项目化教学准备时间相对长，任务设计前期思考费时间，但从学生实际完成情况看效果很显著，学生能完成自身色彩和风格设计，面试中形象取得较好的印象，但目前开展人物形象设计课程项目化教学相对较少。应在今后一段时间内积极开展项目化教学的探索与实践，对未来高职院校教育教学起到积极推动作用。
参考文献：
［1］戴士弘职业教育课程教学改革［M］北京清华大学出版社2007
［2］张跃西.论高职教育与课程项目化［N］.光明日报，2007-12-10（11）.
［3］赵志群．职业教育与培训学习新概念［M］．北京:科学出版社，2003．
［4］姜大庆．基于行动导向的项目化课程设计与实施研究［J］．中国职业技术教育，2010
作者简介：于红艳(1981.08-),女（汉族），辽宁沈阳人，硕士，讲师，主要研究方向：艺术素质教育、旅游规划与开发