导读:本文包含了表征态理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:作业,表征,理论,认知,分析法,物理。
表征态理论论文文献综述写法
邓铸[1]（2003）在《问题解决的表征态理论》一文中研究指出问题解决的表征态理论(简称RST)认为问题解决就是问题的表征态连续、非线性的变化的过程,其中存在数据驱动和概念驱动两种方式。在问题表征态变化的过程中,问题解决者所掌握的专业知识起着重要的作用,它是问题解决者对问题情境信息进行同化的基础,也是对问题结构进行心理建构的基础。RST的假设及其推论在中学生物理问题解决过程中得到检验。(本文来源于《心理学探新》期刊2003年04期）
邓铸[2]（2002）在《问题解决的表征态理论与实证研究》一文中研究指出信息加工心理学以产生式规则描述问题解决，把问题解决看成对问题空间进行搜索的过程，这叫做产生式问题解决理论。产生式理论在解释知识贫乏领域问题(如游戏类的转换问题)解决中具有较高效度，但是在解释知识丰富领域问题解决中效度不高。 本文提出问题解决的表征态理论(RST)，认为问题解决是问题表征状态不断变化的过程。表征态就是在特定问题情境中，内部知识经验和外部刺激信息相互作用而形成的问题表征的相对稳定态，其变化具有连续性、非线性特征，存在数据驱动和概念驱动两种方式。而表征态的变化主要受到专门知识经验的影响，可用的知识经验越少，越接近于问题的无表征状态，问题解决更多的采用搜索策略，即进行问题空间的搜索；可用的知识经验越多，越接近于完全表征状态和顿悟状态，表征态的变化是在范畴性知识作用下的概念驱动方式。 为验证表征态理论的假设，本研究以近700名高中学生为被试，采用口语报告分析、认知作业错误分析、问卷法等多种方法研究了简单与复杂物理问题解决的认知机制和被试内部的影响因素，对研究资料进行定性和定量的两种分析处理。结果发现： 1．中学生物理问题解决确实是一个问题表征状态不断变化过程，这种变化可以经历无表征状态、外部表征状态、初级内部表征状态、低级范畴性表征状态、高级范畴性表征状态和符号化表征状态。这些表征状态未必是按照某种确定的顺序出现，而是形成多种不同的变化模式。 2．简单与复杂物理问题解决中表征态的变化有所不同。简单问题解决中表征态的变化更多的依赖于产生式，表现出更多的数据驱动；复杂问题解决中表征态变化更多的依赖于范畴性知识，表现出更多的概念驱动。 3．影响中学生物理学问题表征能力的内部因素主要有专门知识基础、状态元认知、学习风格、认知干扰因素。一般智力因素和心理健康因素也有影响但不明显。 4．问题解决中的状态元认知主要包括叁个次级因素，这就是：问题解决者的自我效能感、问题解决中的认知监控、问题表征与解决策略。其中问题解决者的自我效能感对问题表征能力的影响最为突出。(本文来源于《南京师范大学》期刊2002-04-01）
表征态理论论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息加工心理学以产生式规则描述问题解决，把问题解决看成对问题空间进行搜索的过程，这叫做产生式问题解决理论。产生式理论在解释知识贫乏领域问题(如游戏类的转换问题)解决中具有较高效度，但是在解释知识丰富领域问题解决中效度不高。 本文提出问题解决的表征态理论(RST)，认为问题解决是问题表征状态不断变化的过程。表征态就是在特定问题情境中，内部知识经验和外部刺激信息相互作用而形成的问题表征的相对稳定态，其变化具有连续性、非线性特征，存在数据驱动和概念驱动两种方式。而表征态的变化主要受到专门知识经验的影响，可用的知识经验越少，越接近于问题的无表征状态，问题解决更多的采用搜索策略，即进行问题空间的搜索；可用的知识经验越多，越接近于完全表征状态和顿悟状态，表征态的变化是在范畴性知识作用下的概念驱动方式。 为验证表征态理论的假设，本研究以近700名高中学生为被试，采用口语报告分析、认知作业错误分析、问卷法等多种方法研究了简单与复杂物理问题解决的认知机制和被试内部的影响因素，对研究资料进行定性和定量的两种分析处理。结果发现： 1．中学生物理问题解决确实是一个问题表征状态不断变化过程，这种变化可以经历无表征状态、外部表征状态、初级内部表征状态、低级范畴性表征状态、高级范畴性表征状态和符号化表征状态。这些表征状态未必是按照某种确定的顺序出现，而是形成多种不同的变化模式。 2．简单与复杂物理问题解决中表征态的变化有所不同。简单问题解决中表征态的变化更多的依赖于产生式，表现出更多的数据驱动；复杂问题解决中表征态变化更多的依赖于范畴性知识，表现出更多的概念驱动。 3．影响中学生物理学问题表征能力的内部因素主要有专门知识基础、状态元认知、学习风格、认知干扰因素。一般智力因素和心理健康因素也有影响但不明显。 4．问题解决中的状态元认知主要包括叁个次级因素，这就是：问题解决者的自我效能感、问题解决中的认知监控、问题表征与解决策略。其中问题解决者的自我效能感对问题表征能力的影响最为突出。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
表征态理论论文参考文献
[1].邓铸.问题解决的表征态理论[J].心理学探新.2003
[2].邓铸.问题解决的表征态理论与实证研究[D].南京师范大学.2002