摘 要：随着新课程改革的深入，教育教学理念发生了巨大改变，同时也诞生了导学案等许多新型教学手段，有效优化了传统课程的教学体系，提升了教学资源利用率，强化导学案的创新应用对突破初中物理教学瓶颈具有重要作用。本文立足于初中物理教学，重点就导学案的应用重要性及对策进行了探讨。
关键词：初中；物理；导学案；应用对策
在新课改背景下，导学案这种新型的教学方法得到了广泛推行和应用。相较于以往的备课方式和教学方式，导学案可以集合全体授课教师共同的力量，最大程度利用校园内的全部可用教学资源，旨在有效提升课程教学的有效性，尤其是可以突破当下初中物理等各门课程教学中因为教学资源短缺或教学力量不足等造成的教学效率低下等教学瓶颈，创新导学案的应用理念与对策显得尤为重要。
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一、导学案及其在初中物理教学中应用的重要性
(一)导学案的概念
导学案主要是指教师在课程教学之前经过科学设计，用以指导学生开展自主学习的辅助性教学教材，一般是在备课教学环节中，结合备课部分内容的特征、课程教学目标以及学生的实际学习能力、认知水平等，科学编写适宜学生所需的导学用学习材料。其中的“导”主要包括确定学习目标，导入教学内容，设计课程教学步骤以及指导学生掌握学习方法等；“学”这主要涉及明确学习目标，疑难问题发现与解决，课程学习要点梳理和整理等。
(二)导学案在初中物理教学中应用的重要性
4.蓄电池：充电状态：它是，可以将能转化成能；放电状态：它是，可以将能转化成能。
基于导学案的概念与特征可知，导学案是一种贯彻生本理念的新型教学方式，可以有效地集合全体同年级教师的力量以及校内的全部教学资源，立足于新课标下课程教学目标和要求，从促进学生身心健康发展入手，针对性编写一些可以满足学生身心发展需求的导学案。相较于以往的“教案式”或“学案式”教学，导学案教学模式下的教师成了“学生式”的教师，而学生则相应地成了“教师式”的学生，旨在通过师生共同完成课程教学任务的过程中，有效促进小学生自主学习能力的发展。针对不同的初中物理课程教学内容，导学案的类型也会有所不同，具体可以分别划分成适用于新授课、习题课、复习课与试卷讲评课等不同物理教学需求的课程到学科，实际应用中要结合实际的教学需求进行合理选择。针对不同的初中物理教学内容和目标，教师可以针对性设计一些导学课，以此可以有效增强初中生学习物理知识的计划性与目标性，提高他们学习物理知识的效果。
二、导学案在初中物理教学中应用的创新对策
上述我们讲的内容总结概括就是启发与讲授结合，接受与探究互补.通过课堂讨论，使学生大脑里的内部信息得到交换，促使思维得到不断调整，更重要的作用在于学生的思维系统与外界产生了信息交换，促使学生自身思维的封闭系统转向开放系统，学生有争论、鉴别、独立思考、调整认识，直至引向更高的认识阶段，这种功能单纯依靠教师讲授是很难获得的.
2.(电源)：的装置，将能转化成能。针对该道自主研学的导学题目，教师可以指导学生分别填写一般的干电池、太阳能电池，使学生分别了解不同电源的电能转换情况。
(一)巧用导学案，引领学生学习目标
1.(家用电器)是利用来工作的一种用电装置，可以将能转化成能。针对该道自主研学的导学练习题，教师可以指导学生分别相应地填写电能、电饭煲、电视机、电脑、微波炉等一些常用的家用电器，并对它们涉及的能量转换方式方法进行针对性分析。
(二)巧用导学案，激发学生自主研学
在新课标下，以往“师教生学”“师问生答”的传统课堂教学模式已经无法满足当下初中物理教学需求，具体表现为课堂教学中学生的主观能动性受到了严重束缚，课堂教学效率低下，同时也严重限制了学生自主思维意识与能力的发展，这不利于提升他们的自主学习能力，不符合新课标下初中物理教学的新要求与规定。而导学案强化了学生在课堂学习中的主体地位，还有利于更好地发挥学生自主学习能动性，如在导学案指导下，学生需要结合导学案的要求自主完成课前预习、材料阅读、合作沟通与交流等相关学习任务，以此可以有效提升学生学习的主观能动性，从而可以激发初中生学习的主体意识。因此，在开展初中物理教学期间，教师可以灵活地运用导学案，以此激励初中生自主研学，增强他们学习物理知识的有效性，突破该部分物理知识学习瓶颈。
首先要做好操作票的执行及监督环节，提高操作票的严谨性与规范性，根据操作票执行中存在的问题，根据现有的问题采取有效的措施。其次，要注重开展安全作业环境的普查工作，对整改有可能影响安全操作及生产的作业环境，及时解决重点设备命名、编号及标识不清、不全等容易出现误操作及判断等问题。人为操作事故的发生在很大程度上与规章制度有关，应建立科学合理的《电业安全工作规程》、《工作票、操作票使用和管理标准》等操作管理制度，加强对相关工作人员的专业操作知识及安全意识培训，同时还要落实责任制，发生误操作时将责任落实到具体个人。
例如，在《初识家用电器和电路》教学期间，教师首先需要明确新课标下该部分物理知识教学目标与要求，具体就是要指导学生从能量转化视角入手帮助他们理解与认识家用电器和电源等的具体应用作用。在该部分物理教学中，相应的教学难点在于使学生掌握三种常用的电路状态，并要使他们掌握电路图的绘制方法。针对该部分物理知识教学，相应的导学案设计重难点主要侧重拆分与整合处理相应的重难点问题，其中面向于初中生的自主研学部分物理知识点主要是指导他们解决家用电器和电源之间的能量转化问题，而针对电路图绘制与三种电路状态部分的教学难点则搁置于合作解惑部分。比如，针对该部分课程教学中的自主研学部分导学案内容而言，主要如下：
例如，在《功》部分物理知识教学期间，教师要首先调查和了解新课标对《功》部分物理知识教学提出的新要求，如要使初中生了解机械功的含义以及可以利用生活中的一些实例对机械功进行说明等，之后要结合《功》的相关教学内容，科学地制定学生学习的目标。由于功的概念比较抽象和繁杂，增加了初中生学习的难度，尤其是容易与生活中的“工作”“做工”等概念相混淆。针对这种情况，物理知识教学目标制定中要对上述新课标下的《功》部分知识的教学要求进行适当改进，如要使学生记住机械功的含义，并能够利用生活中的一些实例去解释机械功等。基于上述分析，为了增强《功》部分物理知识教学效果，教师要针对性为初中生设计下述几个方面的导学案学习目标：(1)要牢固地理解与记忆机械功的含义、公式、特征与单位等；(2)体验机械功概念形成过程，了解和掌握物理概念形成的基本方法；(3)可以利用一些日常生活中的实例，将机械功的概念与含义进行表述。此外，针对初中物理课堂上的教学目标的导学应用而言，教师要指导学生采用默读的方法对这部分物理知识教学过程中涉及的导学案中的教学目标进行阅读，这样可以使初中生在一边默读的过程中一边找出学习目标当中的关键词，并以彩色笔等进行勾画，这样可以深化初中生对导学案中学生学习的目标有更深刻，更全面的理解和认识，提高了导学案引领教学目标的有效性。
教师首先要做的就是要使学生明确物理课程学习的目标，使学生自身可以明确自己想要学习吗，学习的重点是什么以及自己需要了解什么物理知识等，这样才能真正地让学生有计划、有目的地参与到课程教学中来，避免因为学生自身的学习目标不明确或思维认知限制而影响学生学习物理知识的效果。而在导学案的指导下，初中生可以配合导学案的指导和教师的指导点拨，使学生深刻理解物理学习的目标。比如，针对“电压表与电流表的使用”部分教学知识，教师可以在导学案编制的过程中为学生设定一些问题，如“水压可以形成水流，那么电流是怎么形成的呢？”等，在教学问题的指导下，可以使学生带着问题思考问题，这样可以增强他们学习的计划性与目的性，确保他们可以明确该部分知识学习的目标，这样可以利用教学目标来测量、激励与导向初中生的学习行为。此外，在制定面向于初中物理教学的学习目标期间，教师还要注意遵从新课标下初中物理教学的新要求和新内容等，科学制定适宜初中生学习的目标。
3.直流电源：电流方向：(电池外部)；交流电源：电流方向：。
通过上述这些自主研学部分导学知识学习，可以深化学生对电源与家庭电器等部分基础概念等知识的理解与认识，提高了学生自主学习能力，可以为后续的学习奠定良好条件。
调查显示，各孵化器在服务内容、服务标准、服务流程和服务层次都不尽相同，各自为政，往往存在层次低而不系统，泛泛而不精准，分散而不集中，随性而无目的，重复而无效益等不足，追求形式而无法保证内涵，为办会而办会，往往主办方费了九牛二虎之力，企业参与度不高，或者随便派代表“听会”，达不到效果。
参考Pivotto[7]的方法，利用TA.XT.Plus质构仪，选用A/MORS刀具，沿垂直肌纤维向切割，测定剪切力值。
(三)巧用导学案，完善学生认知结构
从心理学角度来讲，学习和获取新知识的过程实际上就是对旧有的知识结构进行完善的过程，这样可以通过完善学生认知结构的过程中形成全新的教学观念以及养成全新的能力。导学案是一种基于重点教学内容的学案教学方式，体现在学习初中物理重点知识之前做好必要的铺垫工作，以此可以帮助学生更加顺利地完成构建全新认知结构的工作。而通过导学案的灵活运用，有效地利用导学案启发学生开展合作解惑，那么更有利于突破相关物理知识的学习重难点，进一步提高了初中生的自主学习效果。比如，基于导学案的应用，可以使学生在学习初中物理知识的过程中分清主次，确保他们在学习过程中不出现偏离的情况，提高了他们学习的效率，从而更容易实现初中物理教学目标。此外，基于导学案的应用，还可以重点渗透转化法、比较法、控制变量法、归纳法等一些常用的物理研究方法，这样可以帮助学生更快地掌握重要的物理知识。
例如，在《动能、势能、机械能》教学期间，教师首先需要明确物理学科的教学本质，使学生真正地体会与感受导学案的真正应用价值所在。而针对导学案而言，其中的合作解惑栏目可以充分体现在物理实验以及物理活动的开展，尤其是物理实验更是容易激发初中生学习物理知识的兴趣。基于这种学习特性，教师在设计导学案的时候要科学设计合作解惑教学环节，旨在使初中生在参与物理实验或活动的过程中可以做到师生合作与生生交流，这样才能更好地解决有关的物理问题。比如，针对“物体速度与动能大小关系”的探究知识教学中，初中生可能不是非常了解和熟悉如何对物体动能大小进行比较，这时候教师可以指导学生结合自己前面所学的初中物理知识，引导学生自主设计实验去验证运动的小车可以做功。而学生则需要相应地讨论用小车撞击木块或橡皮，然后再接着引导学生思考如何对物体动能大小进行比较，促使他们可以得出比较小车碰撞木块后木块的移动距离来反映动能的大小。通过指导学生一同完成探究性实验后，初中生可以基本上对“物体速度与动能大小关系”部分物理知识有深刻认识，之后教师可以相应地设计一些针对性练习题，如：速度大的小车会使木块移动较的距离，表明速度大的小车具有较的动能等，以此进一步深化他们对相关物理知识的理解。
综上所述，导学案是一种符合新课标下初中物理教学新要求的教学方法，在提高学生自主学习能力，提高物理知识教学效果方面具有重要的作用。为了顺利地在初中物理教学中应用导学案，可以将其应用于引领学生学习目标，激发学生自主研学和完善学生认知结构等方面，力求全面发挥导学案在提高初中物理教学效果方面的积极作用。
作者简介：
袁爱中，江苏省扬州市，江苏省宝应县安宜实验学校。
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