童运香河北省宁晋县第六中学
摘要：怎样提高学生的作文水平？我认为最主要应该从教师培养学生的写作兴趣着手，学生有了兴趣才会主动亲近作文，从而爱上语文课。
关键词：培养初中生写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，让学生感到写作的乐趣，是一个目前迫切需要解决的问题。多数学生对作文的畏惧心理是在日积月累中形成的，从而产生厌烦写作的情绪。更有甚者，有的同学对语文学科也产生了抵触心理。作文课上，总有学生紧皱眉头，挖空心思，胡拼乱凑，结果不仅让老师不满意，就连自已也不知所云。写作难，已经成为学生长期以来的烦恼和纠结。那么，怎样才能培养初中生写作兴趣呢?
一、挖掘教材，不拘形式，激发兴趣
新改编教材中的作文训练，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以激发学生的写作欲望，教师应开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活。如，“办手抄报”，手抄报内容丰富，学生在办手抄报时，可摘取名人名言、佳作欣赏、小故事、讽刺与幽默等。学生互相传阅手抄报，享受成功的喜悦。“诗歌作文（改写）”，可让学生大胆联想，以丰富学生的想象力。“美术作文”，学生自己画一幅美丽的画或选取自己喜欢的画，或课文插图，配以解释说明，既陶冶了学生爱美的情趣，也训练了学生看图作文的能力。“电视作文”，让学生把自己喜欢的电视节目中最感兴趣的部分写出来等，甚至还可以让学生走向社会写调查报告。此外还有让学生坚持写日记来丰富作文的训练形式。在这些不同的训练形式中学生的各种表达能力都得到了灵活的训练和培养，能大大的提高学生的写作兴趣。
二、走进生活，积累素材
诗人何其芳说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。许多著名作家大多经历了作品所描述的生活，能够历其境，经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时，要注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的，作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养，学有所获，应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣，使学生的作文水平有一个较大的提高，我还发动学生，课下搜索整理古诗名句，精彩片断，在晨读之时抄写在黑板上，让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册，相互传阅，然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来，整理成一本小册子，这不仅为他们现在的习作打下良好的基础，还能为以后的习作埋下伏笔。
三、创设想象情境激发想象
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《与XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象他们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2、培养想象训练能力
想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。
3、积累语言丰富想象：
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。
四、适当竞争，激发兴趣
在教学中引起学生参与竞争是激发学生作文兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参与竞争。每天周记一交上来，笔者就及时批改，并给每一个学生打一个具体的分数，再当天及时发下去。个人分数不当众公布；本周结束，小组总分当众公布。学期结束时，对优胜小组、个人以及作文水平进步大的学生给予奖励。虽说这奖励以精神层面为主，但我们当教师的可千万别忽视了学生“争强好胜”的心理，这也许就是学生的天性，只不过在小学阶段外化、中学阶段内敛罢了。另外，对于优秀习作，笔者先要把它张贴到教室的习作园地，供本班学生欣赏。再把它投到本校凤泉文学社，供全校学生欣赏，还把它投往名气更大的其它相关刊物，让学生拥有一份实实在在的付出之后的成就感。再就是，学期初笔者就明确要求学生，本学期结束后，每个学生必须把本期作文（或精选一批自己满意的）汇编成一本作文集，永久地保存下去，作为自己成长的历史见证物。这些措施的采用，无疑唤起了全班学生写好作文的欲望。
通过以上方法，可以激发学生的写作兴趣，体现了在作文教学中学生是课堂的主人。