一、虚拟现实技术在教学中的应用（论文文献综述）
宋志鹏[1]（2021）在《计算机虚拟现实技术的教学应用与软件开发研究》文中研究表明近年来,虚拟现实技术作为一种新兴技术,在教育界备受关注,其对教学方式进行了创新。将虚拟现实技术运用于教学中,可以将知识以更加简单的方式呈现出来,而且也可以使学生身临其境地学习相关知识,更好地理解知识。而在这一过程中,还需要对计算机虚拟技术的软件开发进行研究,从而更好地将其进行应用,以提高教学的质量与效率。
景慧[2]（2021）在《虚拟现实技术支持的小学美术教育研究》文中进行了进一步梳理
滕梦媛[3]（2021）在《高校思想政治理论课虚拟实践教学运用研究》文中认为
师白珂[4]（2021）在《浅淡虚拟现实技术在教学中的应用》文中提出应用虚拟现实技术进行教学,是现代教育技术武装学校教学的一种发展大势。尽管虚拟现实技术还未发展成熟,但它却具备了教学中的应用价值。通过应用的实践证明,虚拟现实技术对学校教学具有极大促进作用。
丁子涵[5]（2021）在《VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究》文中研究表明当前VR技术已广泛应用于军事、医疗、航空航天、建筑设计、娱乐业等领域,也正在昂首阔步的走进教育教学领域,我国众多重点高校建设了虚拟现实实验室并将VR技术作为教学和科研的重点内容。在旅游教学中,组织学生去实地参观考查无疑是很好的办法,但受制于时间、安全、距离等现实情况,往往难以实现。传统“PPT+黑板”的教学手段对于当今的旅游课堂教学已渐显不足。然而,VR技术作为新型的辅助教学手段应用于中职旅游课堂教学就能在一定程度上缓解此类问题。论文首先对研究背景、研究目的与意义、研究内容与方法、国内外关于VR技术研究的现状和应用于教学的情况等方面进行详细叙述,然后结合建构主义学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论进行阐述。在这些理论的基础上,通过问卷调查法和访谈法对全国中职院校旅游服务与管理专业的教师线上问卷调查、对日照市三所中职学校的学生采取线下问卷调查和对日照市三所中职学校的教师采取访谈的方式对VR技术在中职旅游课堂教学中应用的情况进行前期调研,了解VR技术应用于中职旅游课堂教学的需求性。基于此,利用教育实验法选取《中国旅游地理》课程中的适用于VR技术授课的部分章节内容使用VR技术作为辅助教学手段在日照市一所中职学校进行为期一学期的教学实验,实验选取20级的两个旅游班作为实验班和对照班,实验班采取VR技术进行授课,对照班仍采用传统教学手段教学。为扩大研究样本,增强实验结果的科学性,又选取日照市另一所中职院校两个年级的旅游班进行VR授课,授课结束后立即发放调查问卷并对学生进行访谈。实验通过问卷调查、课堂观察、考试和学生访谈的方式对实验结果进行定量与定性分析,验证VR技术在中职旅游课堂教学中应用的效果。利用社会统计学工具SPSS23.0对两所中职院校体验过VR授课的学生所填写的问卷进行探索性因子分析,分析影响VR技术应用效果的影响因素。最后根据实验和探索性因子分析的结果提出VR技术在中职旅游课堂教学中应用效果的提升对策。研究结果表明:VR技术应用于中职旅游课堂教学有需求性;能够提高学生学习旅游知识的兴趣和课堂参与度;有助于营造轻松活跃的课堂氛围;有助于提高学生的学习成绩;影响VR技术应用的影响因素可以归纳为“学习动机”、“VR技术对学习的有用性”、“授课内容和学习兴趣”、“VR设备的易用性”、“VR设备满意度”、“技术成熟度”和“教学手段”七个方面;有助于学生更好地理解抽象旅游知识,提高学习效率;有助于形成“以学生为中心”、“教师为引导者”的教学方式。论文最后提出了以学生为主体,优化VR课堂教学策略;注重VR课前培训及准备工作,把控课堂纪律;注重VR教学资源的科学合理性;加强多方合作,共同促进VR建设的四个方面的建议。论文为VR技术在中职旅游课堂教学中的应用提供了可参考的个案,但受限于实验条件和自身学识的不足,只是将VR技术在中职旅游课堂教学进行了初步的应用,研究尚存在许多不足,需要进一步深入探讨。
王继禹[6]（2021）在《虚拟现实技术在工业设计教学中的应用与研究》文中提出中国的教育改革从建国以来就没有停下过步伐,通过不断的引入新的教育理念、新的教育形式、等各个方面来对对教学进行发展,不断的吸收先进的科学技术,不断的升级教学设备来增加课堂的丰富程度。现如今教育已经进入了信息化时代,传统的教学模式和体系都需要引入新的技术来进一步的发展。虚拟现实技术以其沉溺式、交互式、想象性的特点为课堂教学带来了新的活力。本文的主要研究内容为:（1）虚拟现实技术的概论的研究。通过虚拟现实技术的特性对现有的虚拟现实技术的应用进行分类分析,并根据现有的虚拟现实技术在国内外的应用来对虚拟现实技术的发展趋势进行分析。（2）教学模式的研究。通过对教学模式概述的研究和国内外教学模式的现状研究,对工业设计教学的模式进行探讨,根据对工业设计教学模式的调研和师生对于工业设计教学模式的调研与分析提出工业设计的教学模式的发展与展望,并对于工业设计教学中虚拟现实技术的应用进行分析。（3）虚拟教学场景的构成分析与研究。通过对于虚拟教学场景概述研究来确定虚拟教学场景的基本构成部分,根据教学模式的特点对各个部分进行研究与分析。（4）虚拟现实系统的教学应用。以工业设计中“机械设计基础”这门课程为例,设计虚拟教学系统于虚拟教学界面,根据设计的教学系统在虚拟环境中对教学场景进行搭建。以此来解决在现阶段工业设计教学中存在的实践机会不足、教具更新缓慢、教学成本过高等问题,并增加工业设计教学的教学质量和教学的趣味性。
林伟婷[7]（2021）在《教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究》文中研究表明虚拟现实技术已在高职教学中得到广泛应用,其交互性和想象性等特点有利于激发高职生学习兴趣,增强学习体验和提高学习效果,也有利于克服建构真实工作场景的高成本与高难度。但当前虚拟现实技术与教学的融合还不够深入,也存在缺乏有效教学策略指导等问题,需要进一步探索虚拟技术应用的有效教学策略设计与使用方法。教学策略及其不同呈现形式对虚拟学习效果有不同程度的影响,先行组织者、教学解释和教学示范等具有支架作用的教学策略能够促进学生学习。为进一步探索以上策略在高职生虚拟学习中的有效性,研究以认知负荷理论、建构主义理论和产生式理论为基础,采用实验研究法和问卷调查法对广东省198名高职学生的虚拟学习效果展开研究,通过3个系列实验,探究在桌面式虚拟现实学习环境下,先行组织者（视频型、图片型、无）、教学解释（范例型、描述型、无）和教学示范（录像示范、现场示范、无）对高职生虚拟学习效果的影响,以学习成绩、认知负荷和学习满意度作为虚拟学习效果的观测变量。结果显示,先行组织者、教学解释和教学示范等支架作用型教学策略可提高虚拟学习效果,具体表现为提高学习成绩和学习满意度,降低认知负荷。不同类型教学策略对迁移和保持成绩的影响存在差异。教学策略的具体呈现形式需适应高职生动觉型学习风格、形象性思维、注意力不稳定和工作记忆容量有限等的特点,还需考虑教学策略与知识类型和复杂程度的交互影响。此外,高职生在虚拟环境中,学习程序性知识和复杂程度低的知识时效果更佳。基于此,研究建议高职教师需重视对虚拟教学策略的运用以提高学生虚拟学习效果,深入研究虚拟实践教学,重点考虑具有支架作用的教学策略,结合教学目的和高职生学习特点寻找虚拟教学策略的优化组合。虚拟环境设计者应开发适合高职生学习特点的虚拟资源以辅助教学策略设计,如基于认知负荷调节虚拟知识复杂程度,基于工作岗位情境设计虚拟程序性知识等。高职院校能够提供全方位保障,培养具有虚拟教学能力的师资队伍,制订虚拟教学应用效果评价标准和支撑虚拟学习内容和平台建设,以提升虚拟教学策略的运用效果。
郝思晨[8]（2021）在《提升计算思维能力的《三维设计与创意》案例设计研究 ——以“虚拟现实—搭建通路”为例》文中指出2018年,教育部正式颁布《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》,明确提出高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养、形成运用计算思维解决问题的关键能力为目标,正式确立了计算思维为信息技术课程的学科核心素养。课程标准强调要将计算思维渗透在所有必修、选择性必修和选修等各个模块中。关于如何提升计算思维能力成为研究的焦点,从文献可以看出,研究主要集中在“数据与计算”、“人工智能初步”、“开源硬件项目设计”等内容,但有关“三维设计与创意”的计算思维能力提升的尝试较少。研究以培养学生计算思维提升为主线,在高中信息技术选修课《三维设计与创意》教学中,设计并实现《虚拟现实—搭建通路》,在学校开展教学实施案例。在教学实践过程中,结合学校的实际情况,充分考虑计算思维不同维度涉及的内涵、各教学内容侧重计算思维来设计实施案例,将计算思维的某些维度与教学内容形成映射,实现对学生计算思维的培养和提升。研究主要是在基于设计的研究方法指导下,依托信息技术选修课《三维设计与创意》,以内蒙古地区某高中一年级的学生为研究对象,课程为校级选修课,将选课学生分为两个教学班,并采用先后轮次在两个班级中开展教学。依据课程标准、教材、学习者特征选择合适的教学内容,通过《虚拟现实—搭建通路》案例的设计与实施实现对计算思维的培养。通过两轮教学,对设计的虚拟现实案例进一步完善。对两轮教学实施过程中学生的前后测问卷、课堂观察、作品数据分析的基础上,验证了“虚拟现实”教学案例的实施,实现了课程标准对“三维设计与创意”模块计算思维培养的学业要求,掌握建模的基本知识与技能,加深模块化信息处理能力;同时,学生的计算思维能力都有普遍的提升。虚拟现实案例的设计与实施,丰富了“三维设计与创意”模块的教学资源,为之后开展三维设计的教学奠定基础;从与传统信息技术课程不同的技术角度、相同的思想角度为计算思维的培养提供更多的方式和途径。
刘蕾[9]（2021）在《虚拟仿真技术在皮革学科信息化教学中的初步探索》文中认为虚拟仿真技术是一种可创建和体验虚拟世界的计算机系统。由于其沉浸性和交互性的特点,能够创设各种各样的仿真的学习环境,特别是模拟现实世界中不易实现、难以接触、危险性较高的事物和环境,应用于实验教学具有突出的优势。建构主义学习理论认为良好的逼真的学习情境可以帮助学生顺利完成新知识的建构,从而完成知识迁移。因此,虚拟仿真技术在新一轮的教学改革中发挥着越来越重要的作用。然而,虚拟仿真技术在目前我国皮革学科的教学中还没有得到很好的应用。因此,本论文拟通过运用虚拟仿真技术开展在皮革专业课程的辅助教学研究,以期达到变革传统教学模式、提高教学质量和效率等目的。以现代典型皮革化学品生产中的典型生产工艺流程为依据,以真实工厂的布局、工艺流程和工艺设备为设计基础,简化内部结构,借助Unity 3D虚拟现实系统开发平台,配套先进的分布式控制系统（DCS）,建成一套皮革化学品生产仿真实训系统。通过文献查阅、工厂调查等手段收集资料,制定了皮革化学品生产虚拟仿真系统的运行脚本,包括工厂布局、车间布置、主要设备、典型的生产工艺、典型生产设备的操作及相关安全生产知识。完成了生产过程控制物料的运送及控制系统的模拟,实现了操作者身临其境的操作环境构建。分别以加脂剂、粉状氨基树脂复鞣剂和丙烯酸树脂涂饰剂生产线虚拟仿真实验为例验证了虚拟仿真系统的有效性和可行性。实验表明,系统运行稳定,操控效果真实流畅,基本满足学生实验需求。设计并制作了可用于皮革物理机械性能指标分析的虚拟仿真系统,以设备用途、使用频率、用水、用电为原则,合理布局实验室,并选取皮革特有的卫生性能指标,制定了虚拟仿真系统的运行脚本,包括实验室布局、实验操作规程、知识点设计等。模拟皮革物理机械性能指标分析的实际实验环境、实验操作、仪器设备使用等。以皮革透气性和动态防水性能测试为例对系统软件进行测试,能够帮助学生快速熟悉和掌握实验操作规程、设备使用等,充分调动学生的学习积极性。
冷乾倩[10]（2021）在《信息技术辅助地理实验教学的案例研究》文中指出当代信息技术深刻的改变着人们的生活方式,也深刻改变中学生学习地理的方式与知识呈现方式,信息技术与地理课程的融合逐渐成为地理学科和学生发展的需要。根据国内外的研究现状可以看出信息技术辅助地理实验教学具有广阔的发展前景,如何发挥信息技术在地理实验教学中的积极作用具有较强的研究价值,也逐渐得到地理教育工作者的重视。本文采用了文献研究法、问卷调查法、对比分析法,在建构主义学习理论、沉浸理论、多元智能理论的指导下,从以下几个部分进行研究。第一部分,通过文献研究法分析信息技术应用于高中地理实验教学的背景、意义和研究进展情况,并对信息技术和地理实验教学进行概念界定。第二部分,从课标要求、地理实验教学开展现状和特点等方面说明信息技术辅助地理实验教学的重要性。按照地理实验教学应用的信息技术分类,在不同的信息技术类型下总结其适合的高中地理实验教学内容。第三部分包括地理实验教学的现状调查、信息技术辅助地理实验教学的案例研究、案例实施和效果评价四个方面。首先采用问卷调查法对高中地理实验教学现状进行调查,发现高中地理实验教学现存的问题和困难,分析信息技术辅助地理实验教学实施的可能性;其次分析高中地理教材中存在的传统地理实验教学案例,并设计信息技术辅助地理实验教学的案例;再次采用对比分析法分别对传统地理实验教学和信息技术辅助地理实验教学进行教学实施;最后从学生学习结果评价和学习体验评价两个方面对信息技术辅助地理实验教学的教学效果进行评价,根据教学效果评价和自身反思发现不足之处,并提出相应的优化途径。研究结果表明:（1）当前高中地理实验教学实施情况不容乐观,存在教师实际开展的地理实验教学方式与学生的需求不符,教学效果不佳等问题。本研究针对这些问题,提出信息技术辅助地理实验教学实施的可行性更高,并进一步验证教学效果。（2）信息技术辅助地理实验教学最大的特点是可以解决传统地理实验教学受时间和空间的局限难以实施的问题,可以模拟真实的地理现象和过程,提高学生的学习兴趣,有助于学生积极主动的学习,提高地理学习的专注力,更投入的探究地理问题,进而提升地理学习效果。（3）根据以上研究,归纳出信息技术辅助地理实验教学的优化途径:创设有沉浸感的情境;提供自由探索的空间;结合多种教学手段。
二、虚拟现实技术在教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、虚拟现实技术在教学中的应用（论文提纲范文）
（1）计算机虚拟现实技术的教学应用与软件开发研究（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2虚拟现实技术的原理 |
| 3虚拟现实技术的主要类型 |
| 4虚拟现实技术的特点 |
| 4.1 沉浸性 |
| 4.2 交互性 |
| 4.3 多感知性 |
| 4.4 构想性 |
| 5虚拟现实技术在教学中的应用与软件开发研究 |
| 5.1 虚拟技术在教学中的应用 |
| 5.1.1 虚拟现实技术与教学充分结合 |
| 5.1.2 开设虚拟实验和技能训练 |
| 5.2 基于VR的教学软件开发研究 |
| 6结语 |
（4）浅淡虚拟现实技术在教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 虚拟现实技术概述 |
| 2 虚拟现实技术对教学的影响 |
| 2.1 虚拟现实技术颠覆了教育教学理念 |
| 2.2 虚拟现实技术影响了教学方式 |
| 2.3 虚拟现实技术影响了教学展现形式与内容 |
| 3 运用虚拟现实技术进行教学的存在问题 |
| 3.1 硬件功能相对滞后 |
| 3.2 使用群体感触出现一定差异化 |
| 3.3 大数据资源不能全力支持教学 |
| 3.4 网络运行状态形成的影响 |
| 4 教学对虚拟现实技术的应用 |
| 4.1 虚拟现实教学 |
| 4.2 实验虚拟教学 |
| 4.3 虚拟仿真校园 |
| 5 教学利用虚拟现实技术的前景 |
| 6 结束语 |
（5）VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 科技发展促进教育变革 |
| 1.1.2 教育信息化的需要 |
| 1.1.3 VR技术适应中职旅游教学的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 研究综述与理论基础 |
| 2.1 研究现状与述评 |
| 2.1.1 国外研究现状 |
| 2.1.2 国内研究现状 |
| 2.1.3 研究述评 |
| 2.2 相关概念 |
| 2.2.1 VR技术 |
| 2.2.2 教学手段 |
| 2.2.3 课堂教学 |
| 2.2.4 教学效果 |
| 2.3 相关理论 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 行为主义学习理论 |
| 2.3.3 认知主义学习理论 |
| 第三章 VR技术在中职旅游课堂教学应用的需求调查 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.1.1 中职旅游专业教师 |
| 3.1.2 中职旅游专业学生 |
| 3.2 调查方法 |
| 3.2.1 问卷调查法 |
| 3.2.2 访谈调查法 |
| 3.3 调查内容 |
| 3.3.1 问卷调查的主要内容 |
| 3.3.2 访谈调查的主要内容 |
| 3.4 调查数据统计 |
| 3.4.1 问卷调查数据统计 |
| 3.4.2 访谈调查数据统计 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 教学方式方法陈旧,学生学习兴趣不高 |
| 3.5.2 现实条件的制约造成旅游知识学习困难 |
| 3.5.3 VR技术的教学应用极少,但应用意愿强烈 |
| 第四章 VR技术在中职旅游课堂教学中的应用实验 |
| 4.1 中职旅游课堂的选择 |
| 4.1.1 选择依据 |
| 4.1.2 中职《中国旅游地理》课程特点 |
| 4.2 应用设计 |
| 4.2.1 目的与对象 |
| 4.2.2 变量与假设 |
| 4.2.3 材料与工具 |
| 4.2.4 方法与时间 |
| 4.3 应用案例 |
| 4.3.1 学情分析 |
| 4.3.2 目标分析 |
| 4.3.3 内容分析 |
| 4.4 应用过程 |
| 4.4.1 教学准备 |
| 4.4.2 教学实施 |
| 4.5 应用数据 |
| 4.5.1 问卷设计 |
| 4.5.2 问卷发放 |
| 4.6 应用效果 |
| 4.6.1 调查数据统计与分析 |
| 4.6.2 课堂观察效果分析 |
| 4.6.3 考试成绩分析 |
| 4.6.4 学生访谈分析 |
| 4.7 应用影响因素 |
| 4.7.1 信度检验 |
| 4.7.2 KMO及巴特利特球形检验 |
| 4.7.3 影响VR应用效果的公因子提取 |
| 4.7.4 公因子命名 |
| 4.7.5 公因子解释 |
| 第五章 VR技术在中职旅游课堂教学中应用效果的提升对策 |
| 5.1 以学生为主体,优化VR课堂教学策略 |
| 5.1.1 注重VR授课的教学设计,采取合作探究式教学 |
| 5.1.2 VR技术作为辅助教学手段,与传统教学手段相结合 |
| 5.1.3 以生为本,发挥学生主观能动性,改变传统授课模式 |
| 5.1.4 师生交流张弛有度,适时恰当引导学生 |
| 5.2 注重VR课前培训及准备工作,把控课堂纪律 |
| 5.2.1 课前进行VR设备操作培训,增强设备易用性 |
| 5.2.2 严格把控VR使用时间,精准掌握课堂节奏 |
| 5.2.3 课堂纪律严加管控,营造有序高效的课堂环境 |
| 5.3 注重VR教学资源的科学合理性 |
| 5.3.1 VR资源选取符合中职旅游教学要求,与教材内容密切相关 |
| 5.3.2 注重VR视频资源的沉浸感和清晰度 |
| 5.4 加强多方合作,共同促进VR建设 |
| 5.4.1 学校层面 |
| 5.4.2 教师层面 |
| 5.4.3 政府层面 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）虚拟现实技术在工业设计教学中的应用与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 课题的研究意义 |
| 1.2.1 应用前景 |
| 1.2.2 学术价值 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 研究方法与路线图 |
| 第2章 虚拟现实技术的概述与研究 |
| 2.1 虚拟现实技术概述 |
| 2.1.1 基本概念及特征 |
| 2.1.2 基本类型 |
| 2.2 虚拟现实技术的应用现状研究 |
| 2.3 虚拟现实技术的发展趋势分析 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 教学模式研究 |
| 3.1 教学模式概述 |
| 3.1.1 教学模式的分类 |
| 3.1.2 教学模式的组成因素 |
| 3.1.3 教学模式的特点 |
| 3.2 教学模式的国内外现状分析 |
| 3.2.1 国内教学模式 |
| 3.2.2 国外教学模式 |
| 3.2.3 国内外教学模式比较 |
| 3.3 工业设计教学模式的探讨 |
| 3.3.1 工业设计教学模式现状分析 |
| 3.4 师生关于工业设计教学模式的调研与分析 |
| 3.4.1 现阶段工业设计教学模式综合调查分析 |
| 3.4.2 学生和老师对于工业设计教学模式的访谈内容总结 |
| 3.4.3 工业设计教学模式中存在问题 |
| 3.5 工业设计教学模式的发展与展望 |
| 3.6 工业设计教学中虚拟现实技术的应用分析 |
| 第4章 虚拟教学场景的构成分析与研究 |
| 4.1 虚拟场景概述 |
| 4.1.1 虚拟教学场景的组成 |
| 4.2 静态环境模块的研究与分析 |
| 4.2.1 静态环境模块定义 |
| 4.2.2 静态环境模块分析 |
| 4.3 动态模块场景的研究与分析 |
| 4.3.1 动态模块场景的定义 |
| 4.3.2 动态模块场景的分析 |
| 4.4 人机交互设计模块的研究与分析 |
| 4.4.1 人机交互设计模块的特点 |
| 4.4.2 人机交互设计模块的分析 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 虚拟现实系统的教学应用 |
| 5.1 虚拟现实系统在“机械设计基础”中的应用 |
| 5.1.1 机械设计基础课程大纲 |
| 5.1.2 机械设计基础框架 |
| 5.2 系统实现过程 |
| 5.2.1 设计原则 |
| 5.2.2 设计系统软件基础 |
| 5.2.3 三维模型的规范性和导入 |
| 5.2.4 三维模型总览 |
| 5.2.5 虚拟课堂场景效果图 |
| 5.3 虚拟交互界面设计 |
| 5.4 场景实现 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附件 工业设计教学现状调查问卷 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 |
（7）教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、教学策略相关研究 |
| 二、高职生虚拟学习相关研究 |
| 三、教学策略对虚拟学习效果的影响研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究目的与思路 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究思路 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 教学策略对高职生虚拟学习效果影响的理论研究 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、教学策略 |
| 二、虚拟学习 |
| 三、学习效果 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、产生式理论 |
| 第三节 影响虚拟学习效果的教学策略分析 |
| 一、先行组织者 |
| 二、教学解释 |
| 三、教学示范 |
| 四、选择先行组织者、教学解释与教学示范的原因分析 |
| 第三章 先行组织者对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、先行组织者对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、先行组织者对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、先行组织者对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、先行组织者有助于提高虚拟学习效果 |
| 二、视频型比图片型先行组织者更有利于提高虚拟学习效果 |
| 三、先行组织者对虚拟学习效果的影响受到知识类型的调节 |
| 第四节 先行组织者在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、先行组织者设计要具有可利用性、可辨性与巩固性 |
| 二、多运用动态型先行组织者 |
| 三、先行组织者呈现形式的选择考虑动静结合原则 |
| 第四章 教学解释对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、教学解释对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、教学解释对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、教学解释对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、教学解释可以提高虚拟学习效果 |
| 二、范例型比描述型教学解释更有利于提高虚拟学习效果 |
| 三、范例型教学解释对虚拟学习效果的提高在陈述性知识中更明显 |
| 第四节 教学解释在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、教学解释设计要挖掘知识的共同要素 |
| 二、教学解释要用案例和故事等形式加以情景化 |
| 三、范例型教学解释重点在陈述性知识中使用 |
| 第五章 教学示范对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、教学示范对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、教学示范对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、教学示范对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、教学示范有助于提高虚拟学习效果 |
| 二、录像示范的虚拟学习效果优于现场示范 |
| 三、教学示范对虚拟学习效果的促进作用在复杂知识中更为明显 |
| 第四节 教学示范在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、教学示范的设计需要考虑示范者的水平 |
| 二、善于采用录像示范的形式 |
| 三、教学示范可重点在复杂的知识中使用 |
| 第六章 综合讨论与教育启示 |
| 第一节 综合讨论 |
| 一、具有支架作用的教学策略可促进虚拟学习效果 |
| 二、不同类型教学策略对学习迁移和保持成绩的影响存在差异 |
| 三、教学策略的选择需适应高职生学习特点 |
| 四、教学策略的使用需考虑与知识类型和复杂程度的交互影响 |
| 第二节 教育启示 |
| 一、教师重视对教学策略的运用以优化高职生虚拟学习效果 |
| 二、设计者开发适合高职生学习特点的虚拟资源以辅助教学策略设计 |
| 三、学校提供全方位保障以提升虚拟教学策略的运用效果 |
| 第三节 研究创新之处、不足与展望 |
| 一、研究创新之处 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 先前知识测试 |
| 附录二 学习成绩测试 |
| 附录三 认知负荷测试 |
| 附录四 学习满意度测试 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（8）提升计算思维能力的《三维设计与创意》案例设计研究 ——以“虚拟现实—搭建通路”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 计算思维研究现状 |
| 1.3.2 课程标准的要求解读 |
| 1.3.3 虚拟现实教学应用现状 |
| 1.3.4 研究现状总结 |
| 1.4 研究目标和意义 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容和方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念及界定 |
| 2.1.1 计算思维 |
| 2.1.2 虚拟现实 |
| 2.1.3 案例 |
| 2.1.4 基于设计的研究 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 情境认知理论 |
| 2.2.2 具身认知理论 |
| 2.2.3 学习迁移理论 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 |
| 2.2.5 基于设计的研究 |
| 第3章 《虚拟现实—搭建通路》教学设计 |
| 3.1 前端分析 |
| 3.1.1 内容分析 |
| 3.1.2 学习者特征分析 |
| 3.1.3 教学目标分析 |
| 3.1.4 教学策略选择 |
| 3.1.5 教学环境分析 |
| 3.2 过程设计 |
| 3.3 评价设计 |
| 3.3.1 课堂观察量表设计 |
| 3.3.2 学生作品评价量表设计 |
| 第4章 《虚拟现实—搭建通路》案例实施 |
| 4.1 案例实施基本情况 |
| 4.2 第一轮教学实施 |
| 4.2.1 第一轮教学设计与实施 |
| 4.2.2 第一轮数据收集 |
| 4.3 第二轮教学实施 |
| 4.3.1 第二轮教学设计与实施 |
| 4.3.2 第二轮数据收集 |
| 第5章 案例实施过程分析与评价 |
| 5.1 学生作品分析 |
| 5.2 课堂观察 |
| 5.3 计算思维能力评价 |
| 5.3.1 测试结果分析 |
| 5.3.2 解题思路分析 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论及建议 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究建议 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 课堂观察量表 |
| 附录2 三维动画作品评价量表 |
| 附录3 前测问卷 |
| 附录4 后测问卷 |
| 致谢 |
（9）虚拟仿真技术在皮革学科信息化教学中的初步探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 虚拟现实技术的发展历程 |
| 1.1.1 虚拟仿真技术简介 |
| 1.1.2 虚拟现实技术的发展历程 |
| 1.1.3 虚拟现实技术的分类 |
| 1.2 虚拟仿真技术在教学中的应用 |
| 1.2.1 虚拟仿真技术在教学中应用的理论基础 |
| 1.2.2 虚拟仿真技术在教学中应用领域 |
| 1.2.3 虚拟仿真技术在教学中应用的特征和优势 |
| 1.3 虚拟仿真技术在生产流程类实验项目中的应用 |
| 1.4 虚拟仿真技术在皮革学科教学中的应用现状 |
| 1.5 课题的研究目的与意义 |
| 1.6 研究内容 |
| 第2章 皮革化学品生产虚拟仿真系统设计 |
| 2.1 皮革化学品生产虚拟仿真系统脚本设计 |
| 2.1.1 皮革化学品虚拟工厂设计 |
| 2.1.2 生产车间布置 |
| 2.1.3 工艺流程 |
| 2.1.4 主要生产设备 |
| 2.1.5 典型皮革化学品生产工艺 |
| 2.1.6 典型机械设备操作知识点 |
| 2.1.7 安全生产知识点 |
| 2.2 皮革化学品生产虚拟仿真系统软件设计 |
| 2.2.1 软件总体设计 |
| 2.2.2 皮革化学品生产虚拟仿真系统各项功能的实现 |
| 2.3 虚拟仿真在加脂剂生产实验教学中应用实例 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 皮革物理机械性能测试虚拟仿真系统设计 |
| 3.1 皮革物理机械性能测试虚拟仿真系统脚本设计 |
| 3.1.1 皮革物理机械性能分析实验室布局 |
| 3.1.2 典型皮革性能分析的操作规程 |
| 3.1.3 知识点设计 |
| 3.2 皮革卫生性能分析虚拟仿真系统软件设计 |
| 3.2.1 软件功能 |
| 3.2.2 软件功能的实现 |
| 3.3 虚拟仿真在皮革理化分析实验教学中的应用实例 |
| 3.3.1 皮革透气性测试 |
| 3.3.2 皮革动态防水实验 |
| 3.4 本章小节 |
| 第4章 结论与展望 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要科研成果 |
| 一、发表学术论文 |
| 二、其它科研成果 |
（10）信息技术辅助地理实验教学的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.学生地理实践力培养在教学中越来越受重视 |
| 2.信息技术在地理教学中的应用愈发广泛 |
| 3.传统地理实验教学存在局限,亟待创新 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.地理实验教学研究进展 |
| 2.信息技术辅助地理实验教学的研究进展 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.对比分析法 |
| (五)技术路线 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.信息技术 |
| 2.地理实验教学 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.沉浸理论 |
| 3.多元智能理论 |
| 三、信息技术在地理实验教学中的应用 |
| (一)信息技术辅助地理实验教学的必要性 |
| (二)地理实验教学中应用的主要信息技术 |
| 1.地理信息技术 |
| 2.虚拟现实技术 |
| 3.增强现实技术 |
| 四、高中地理实验教学现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)问卷的设计与发放 |
| (三)问卷的信效度分析 |
| 1.学生问卷信效度分析 |
| 2.教师问卷信效度分析 |
| (四)调查结果分析 |
| 1.学生问卷结果分析 |
| 2.教师问卷结果分析 |
| 3.小结 |
| 五、信息技术辅助高中地理实验教学的案例研究 |
| (一)信息技术辅助地理实验教学案例的设计原则 |
| 1.信息技术应用的适量 |
| 2.学生与信息技术的交互 |
| 3.实验设计的科学 |
| (二)教学案例设计 |
| 1.传统地理实验教学案例 |
| 2.信息技术辅助的地理实验教学案例 |
| (三)教学案例的实施 |
| (四)教学效果评价 |
| 1.评价方法 |
| 2.评价结果分析 |
| (五)教学优化途径 |
| 1.创设有沉浸感的情境,帮助学生提高专注力 |
| 2.提供自由探索的空间,帮助学生提高探究能力 |
| 3.结合多种教学手段,提高教学效果 |
| 六、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:高中地理实验教学现状调查学生问卷 |
| 附录2:高中地理实验教学现状调查教师问卷 |
| 附录3:课后测试成绩 |
| 附录4:信息技术辅助地理实验学习体验问卷 |
| 致谢 |
四、虚拟现实技术在教学中的应用（论文参考文献）
- [1]计算机虚拟现实技术的教学应用与软件开发研究[J]. 宋志鹏. 信息记录材料, 2021(08)
- [2]虚拟现实技术支持的小学美术教育研究[D]. 景慧. 浙江师范大学, 2021
- [3]高校思想政治理论课虚拟实践教学运用研究[D]. 滕梦媛. 兰州财经大学, 2021
- [4]浅淡虚拟现实技术在教学中的应用[J]. 师白珂. 电脑知识与技术, 2021(18)
- [5]VR技术在中职旅游课堂教学中的应用研究[D]. 丁子涵. 曲阜师范大学, 2021
- [6]虚拟现实技术在工业设计教学中的应用与研究[D]. 王继禹. 山东建筑大学, 2021
- [7]教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究[D]. 林伟婷. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [8]提升计算思维能力的《三维设计与创意》案例设计研究 ——以“虚拟现实—搭建通路”为例[D]. 郝思晨. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [9]虚拟仿真技术在皮革学科信息化教学中的初步探索[D]. 刘蕾. 齐鲁工业大学, 2021(09)
- [10]信息技术辅助地理实验教学的案例研究[D]. 冷乾倩. 辽宁师范大学, 2021(09)