唐志斌（临邑县成人职业教育中心，山东德州251500）
语文与生活息息相关。人类为了更好的生活，便产生了教学，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是空中楼阁，没有任何生命力。语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。以往的语文教学是非常僵硬死板的，只注重知识的传授，技能的训练，是单纯的在教语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，要把日常生活渗透到语文教学中去，使语文教学生活化、人性化、灵活化。
一、走进生活，让学生深刻体味课文内容
以前学生死学课本，根本不感兴趣，产生了厌学感，学习效率低。我在教学中试探着让学生走进生活，体味作者当时写作的意境，这样既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生学习的兴趣。比如在教学朱自清的《荷塘月色》一文，恰巧距学校不远处有一个荷塘，同样也有荷花、有水、有树，在一定程度上也可以体会一下朱自清先生笔下荷塘的意境。组织学生在一个月朗星稀的晚上，到那片荷塘去体验，并且配上音乐让学生有感情的朗读《荷塘月色》，收到了很好的教学效果。
二、演绎生活，再现课文中的人物形象
每一篇课文都来源于生活，是生活的再现，但由于课文中的一些人和事和学生不是同一个时代的，与学生有一定的差距，即使作者的阅历及思维与学生也有一定的差距，要想让学生充分理解课文，正确鉴赏课文的艺术内涵，就必须缩短这种差距。根据课本中的不同人物形象，让学生扮演不同的角色。通过学生的表演，再现课文的内容，使一个个人物活生生的再现在同学们眼前。通过这种教学，每个学生都积极参与，非常投入，也同样调动起了学生的学习兴趣和学习的积极主动性，起到了事半功倍的作用。比如教学《雷雨》一课，让学生分别扮演剧中周朴园、鲁大海、周萍、鲁侍萍等人物。使周朴园这个资本家的冷酷无情、道貌岸然，以及在儿子面前的庄重严肃，对美丽、温顺的侍萍严厉冷漠、安抚软化等复杂性格表现得淋漓尽致。
三、体验生活，感悟课文的中心思想
学习课文，如果不结合学生所学知识，不结合学生生活经验，不让学生体验生活，是很难让学生理解文章的主题思想的，即使通过教学把教师的感悟强加给了学生，学生对课文的理解也是干瘪、僵硬的，并且很快就会忘记。“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。比如，教学《碧螺春》一文，如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受，让学生亲自体味作者细腻笔调所描绘的令人陶醉的品茶情景。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，回味无穷。
四、创设生活，引导学生体会语言美
课文是以语言文字为载体记录着一定的生活信息文章，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。学生为了更加熟练地掌握并运用使用语言的技巧，教师不妨有意地给学生创设一些活动。比如举行修辞联欢会，让学生通过联欢活动，学习语言的运用技巧。孔子说过，“情欲信,辞欲巧”，“言之无文，行而不远”,强调的是语言的技巧，文章的文采。在讲求“达意”的同时追求艺术美，是中国文化的优良传统。在中学语文课文中，词语丰富多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如《雪》的语言，清新隽永，耐人寻味；《黄河颂》一文语言绚丽，浓墨重彩，直扑眼帘。
五、引导学生体会语言美，应做到以下两个方面
1.寻找合适的角度。不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。同为写景的文章，《春》一文长短句错落有致，不管是默读，还是朗读，都能使人感到春满人间时的那种跃动着的朝气；《浪之歌》一文句式比较整齐，有一种近似“赋”的韵味，使人品味到一种欣赏大自然风光的逸致。因此，在引导学生体会语言美时，可从“语言文字是怎样表达思想感情”的角度切入，去体会语言美的特点。
2.运用恰当的方法。方法之妙，全在运用得当。应根据课文的语言特点，选择体会方法。